具体描述
《义务教育课程标准实验教科书概览(初中篇)》主要内容：新一轮基础教育课程教材改革启动六年以来，我国中小学教材建设取得了丰硕成果。这套课程标准实验教科书概览包括《义务教育课程标准实验教科书概览（小学篇）》《义务教育课程标准实验教科书概览（初中篇）》和《普通高中课程标准实验教科书概览》三《义务教育课程标准实验教科书概览(初中篇)》，集中介绍了通过国家审定的264套教材的基本面貌，可以帮助我们了解各套教材的设计构思、内容、结构以及风格特点。
以课程标准为依据开发新教材，是基础教育课程教材改革的一项重要任务。早在1977年8月，邓小平同志就指出：“关键是教材。教材要反映出现代科学的先进文化水平，同时要符合我国的实际情况。”同年7月至9月，邓小平同志几次同教育部负责人谈到，教材非从中小学抓起不可，要引进外国教材作参考。正是这些远见卓识，将我国基础教育教材建设推进到“面向现代化，面向世界，面向未来”的新时代，为新世纪的教材革新奠定了基础。
20世纪80年代开始，世界上许多国家陆续采取了一系列课程改革举措，大力提高中小学教育质量，以应对21世纪的国际竞争。我国这次基础教育课程改革的基本宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。我们正是在这样的大视野中实施新世纪的课程改革，实施新课程标准的教材开发。
呈现在我们面前的这批新教材虽然是在最近几年内成书，却经过了一个很长时间的酝酿和准备。20世纪90年代中期，着手新一轮基础教育课程改革准备工作的同时，建设新教材的有关工作就提上了议事日程，数以干计的课程专家和学科专家，瞄准世界课程、教材的前沿目标，做了大量的基础性研究工作，其中包括了教材现状调查、国内外教材比较和新教材设计构想。
新教材的问世不是从零开始，而是对前人成果的传承和创新。近百年来，特别是建国以来，一代代教育界、出版界人士为我国中小学教材建设作出了孜孜不倦的努力，积累了丰富的经验，为教材革新奠定了丰厚的基础。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
坦白说，初次接触到这个书名时，我的第一反应是：这会不会又是一本堆砌术语、脱离实际的理论说教？毕竟，“实验教科书”这个词汇本身就带着一种动态的、仍在发展中的意味。然而，如果它真能如预期般，提供一份详尽的“概览”，那么它最大的价值就在于**提供了一个中立的、权威的观察平台**。对于新入职的青年教师而言，他们可能缺乏对以往教材体系的足够了解，难以快速建立起新教材的知识地图。这本书应当能帮他们迅速定位到每个学科知识体系的“骨架”和“血肉”的分布情况，从而避免在教学实践中出现“只见树木不见森林”的迷茫。我更希望它在介绍完宏观结构后，能提供一些微观的“教学提示”，比如在哪些单元的教学设计中，教材的编排暗示了对特定教学方法（如项目式学习、合作学习）的偏好，这对于提升教学设计的精准性和有效性至关重要。
评分作为一名常年与初中学生打交道的教师，我常常感到在快速迭代的教育改革中，如何保持教学内容的前沿性和适切性是一个持续的挑战。市面上教辅材料汗牛充栋，但真正能够帮助一线教师理解“为什么这样编”而非仅仅“是什么”的书籍却凤毛麟角。我期待这本书能深入剖析，例如在科学学科中，实验探究部分的编写逻辑是如何回应“实践创新能力”这一核心素养的？在语文教学中，选文的时代跨度和题材多样性，又如何契合“文化传承与理解”的培养目标？这种对**教材编写意图的深度解码**，才是区分普通参考书和高质量指导用书的关键所在。如果这本书能够提供一些对比性的分析，比如对比不同版本教材在处理同一知识点时策略上的差异，那将极大地拓宽我们的教学视野，避免陷入单一路径的窠臼。它应该成为我们检验自己教学实践是否“合规合标”的一面镜子，一个校准点，而不是另一本需要被反复研读的沉闷文本。
评分这本书的出现，对于教研员和教材研究者来说，其意义可能更为深远。它不仅仅是面向使用者的指南，更像是一份**课程标准的“执行报告”**。通过对实验教科书的系统性梳理，我们能够清晰地追踪到课程标准的各个维度是如何被具体化的、被“翻译”成课堂可执行内容的。我非常好奇它如何处理一些具有挑战性的领域，例如，在社会学科中，如何平衡历史的严谨性与情感价值的引导？在艺术学科中，如何平衡技法训练与审美能力的培养？这种宏观层面的审视，有助于我们从更高站位去评估现有教材的成熟度，并为下一轮教材的修订或校本课程的开发提供坚实的证据链条。它应当不仅仅是“介绍”，更应该包含一种“批判性审视”的视角，指出当前实验教材在落实新课标精神时，可能存在的薄弱环节或可以进一步优化的空间。
评分对于家长群体来说，这本书或许显得有些专业和晦涩，但其价值却是间接而巨大的。家长们常常对孩子在学校里学习的内容感到困惑，不明白为什么今天的数学题和自己当年学的如此不同，或者为什么语文课本中出现了更多他们不熟悉的篇目。这本书如果能用一种相对易懂的方式，阐释出**新教材背后的教育理念转变**，例如从“知识灌输”到“能力建构”的转变，那将是社会各界理解和支持教育改革的重要桥梁。它不是一本直接教导学生解题的工具书，而是一本解释“我们为什么要这样教”的解释书。如果它能清晰地描绘出初中阶段知识积累的逻辑顺序和能力培养的阶梯，家长们就能更好地在家里配合学校的教育，提供恰当的支持，而不是用过时的经验去干预正在进行的现代化教学实践。这本书的价值，在于其信息传递的“透明度”和“解释力”。
评分这本《义务教育课程标准实验教科书概览（初中篇）》的出版，对于我们这些深耕教育一线，或者正准备投身教坛的新人来说，无疑是一份及时雨。它像是一张清晰的地图，将新课程标准的精神脉络和其实践载体——那些具体的实验教科书——之间的联系勾勒得一目了然。在过去，我们常常需要在面对新的教学理念时，花费大量时间去逐一翻阅各个学科的教材，试图从中梳理出标准对知识结构、能力要求和素养目标的具体转化路径。这本书似乎精准地弥补了这一信息断层。我尤其欣赏它在结构设计上的巧妙，它没有停留在对教材内容的简单罗列或逐页摘录，而是试图提炼出不同学科教材背后的**设计哲学**。比如，它如何处理跨学科主题的渗透？它如何体现核心素养的层次递进？仅仅从“概览”这个名字来看，它就预示着一种宏观的、俯瞰式的视角，这对于制定学期教学计划、把握全年教学重点、乃至进行集体备课的顶层设计，都提供了至关重要的理论支撑和实操参照。它使得“用标准指导教学”不再是一句空洞的口号，而是有了具象的、可操作的抓手。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有