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出版者:浙江大学

作者:黄建钢

出品人:

页数:401

译者:

出版时间:2006-12

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787308050876

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• 教育学
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《教育-哲学论》是一部深入探讨教育本质、目标、方法及其与哲学关系的著作。本书并非罗列某种具体的教育模式或教学技巧，而是溯源而上，试图揭示教育现象背后更深层的哲学意涵，并以此来审视和指导教育实践。 全书的核心在于“教育”与“哲学”这对概念的有机结合。作者认为，教育并非仅仅是知识的传授或技能的训练，它是一项关乎人的塑造、价值的传递以及社会发展的根本性事业。而哲学，作为人类对世界、对生命、对真理进行理性思考的最高形式，为我们理解教育提供了理论框架和方法论。本书致力于解答一系列根本性的问题：我们为什么要教育？教育的终极目标是什么？如何才能实现真正的教育？教育与个体自由、社会公正、人类进步之间存在怎样的必然联系？ 在开篇部分，作者首先厘清了“教育”一词的多重含义，从广义的生命体验到狭义的学校教育，并强调了超越功利主义束缚的教育理念的重要性。接着，本书深入探究了教育的哲学基础，如认识论、本体论、价值论等，阐释了这些哲学分支如何塑造了我们对知识、学习、学生以及教师角色的理解。例如，在认识论的维度，作者讨论了知识的来源、性质以及我们如何获得知识，并以此为基础探讨了不同教学方法背后所蕴含的认知假设。是强调灌输还是启发？是强调记忆还是理解？这些问题的答案，往往根植于我们对知识本质的哲学判断。 本书的重点之一在于对教育目标的哲学反思。作者批判了将教育狭隘化为升学工具或职业预备的观点，转而强调教育应致力于培养具有独立思考能力、批判性精神、健全人格以及社会责任感的完整个体。这里，康德的“人是目的”以及亚里士多德的“幸福论”等哲学思想被引入，用以阐述教育如何帮助个体实现自我潜能，追求有意义的生活。本书还探讨了教育在培养公民意识、促进社会和谐与进步中的作用，强调了教育应成为连接个体与社会、传承文明、推动变革的桥梁。 在教育方法论的探讨上，本书同样融入了深厚的哲学视角。作者不局限于列举具体的教学技巧，而是从教育的哲学理念出发，推导出适宜的教学原则。例如，基于建构主义的哲学思想，本书强调了学习的主动性和情境性，认为学习不仅仅是被动接收信息的过程，而是个体主动建构知识、意义和理解的过程。因此，教育方法应注重激发学生的学习兴趣，提供自主探索的空间，鼓励合作与交流。此外，本书还关注了教师的角色定位，将教师视为引导者、促进者而非单纯的知识传授者，强调教师应具备深厚的哲学素养和教育智慧，能够引领学生进行深度思考和价值探索。 本书还对教育中的一些关键议题进行了哲学层面的分析，例如：教育的公平性问题，如何理解和实现教育机会均等；教育与自由的关系，如何在制度约束下保障个体的教育自主权；教育的价值判断，如何确立教育的道德尺度和伦理原则。这些议题的探讨，都离不开对人生、社会、价值的哲学追问。 《教育-哲学论》并非一本填鸭式的教科书，它更像是一次思想的邀请，邀请读者一同踏上对教育本质的深度探索之旅。本书旨在启发读者，用哲学的眼光审视教育的方方面面，从而形成更深刻、更富有人文关怀的教育理念，并最终转化为更有效的教育实践。它所追求的，是构建一种真正以人为本、面向未来的教育体系，培养能够应对复杂世界、贡献社会、实现自身价值的下一代。本书的价值在于，它为教育工作者、政策制定者以及所有关心教育的人提供了一个坚实的哲学根基，使我们能够更清晰地认识教育的意义，更坚定地践行教育的使命。

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我花了将近一个星期的时间，才勉强读完这本书的前三分之一，坦白说，这不是一本能让你轻松“扫读”完的书籍，它需要你慢下来，甚至需要你备着笔记本和高亮笔。作者的论证逻辑非常严密，几乎没有一处是松散或者跳跃的，每一个章节的展开都像是精心构建的迷宫，每一步都指向一个更深层的概念。我特别注意到作者在引用前人观点时所展现出的那种审慎和尊重，他并非简单地堆砌名言，而是将这些观点作为自己论述的基石，进行精妙的解构和重塑。这让阅读过程充满了智力上的挑战，有好几次，我不得不停下来，在脑海中反复咀嚼他刚刚提出的某个核心术语，试图捕捉其最微妙的含义。这本书的语言风格偏向于古典的学术论述，句式相对复杂，但这反而增强了其思想的深度，迫使读者去理解字面意义背后的复杂结构。总的来说，它像是一场智力上的马拉松，考验着读者的耐心和思维的深度。

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读完这本书，最大的感受是完成了一次彻底的“思维重置”。它没有提供任何立竿见影的“速效药”或简单的操作指南，它给予的是一种看待世界的全新框架。我发现自己走路时、与人交谈时，甚至在处理日常琐事时，都会不自觉地运用书中提出的某些分析工具去解构现象。这种潜移默化的影响，远比那些浮于表面的教育畅销书来得深刻和持久。这本书的价值，不在于它说了什么具体的内容，而在于它**如何**让你去思考那些你以为自己已经明白的问题。它像一把精密的尺子，量出了我们思想的盲区和知识的裂缝。虽然理解全书内容需要极大的心力投入，但最终的回报，是一种更坚实、更具穿透力的认知基础，让人对“何以为人”和“何为求知”有了更深层次的敬畏。

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这本书中最让我感到震撼的，是它对于传统教育观念的颠覆性审视。我一直以为自己对现代教育的弊端有比较清醒的认识，但读完其中关于“目的性绑架学习本质”的那一章后，才发现自己之前的认知是多么的肤浅和局限。作者没有停留在批判的层面，而是提出了一个极具前瞻性的“重构模型”，虽然模型本身在操作层面上似乎还略显晦涩，但其理论的自洽性和逻辑上的完美性，着实令人叹服。书中对人类心智发展与社会结构变迁之间关系的探讨，也达到了一个令人难以企及的高度，它不再将教育视为孤立的技能传授过程，而是将其置于宏大的历史哲学语境中去考察。每当我觉得自己要跟上作者的思路时，他总会抛出一个新的哲学视角，将我拉回原点，重新审视一切假设。这种被不断挑战和提升的感觉，正是这类严肃论著的魅力所在，它真正做到了“教人以道”。

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这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失深邃的蓝色调，配合着精致的烫金字体，一下子就抓住了我的注意力。我平时阅读比较偏爱那些能引发深入思考的著作，所以当我在书店里看到《教育-哲学论》时，几乎是毫不犹豫地拿起来翻阅。这本书的装帧质量也相当出色，纸张的质感很棒，拿在手里有种厚重而实在的感觉，这对于一本需要反复研读的学术性书籍来说至关重要。内页的排版也体现了出版方的用心，字号适中，行距合理，长时间阅读下来眼睛也不会感到特别疲劳。从这本书的外在表现来看，它无疑是一部值得收藏的佳作，光是摆在书架上，就已经散发出一种知识的重量感。这种对书籍本身的尊重，往往预示着内容也经过了精心的打磨和推敲，让人对接下来的阅读充满了期待。我尤其欣赏封面上那句似乎蕴含着无穷哲思的引语，虽然内容记不清了，但那种氛围感营造得非常成功。

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关于这本书的装帧和印刷质量，我必须再次提及，因为这对手感的体验至关重要。书本的侧边切割得非常平整，即使在大量翻阅和标记后，书脊依然保持了很好的挺立感，没有出现那种廉价书籍容易有的松垮迹象。我习惯于在书页边缘写下自己的感悟和质疑，这本书的纸张对钢笔墨水的吸收性处理得非常好，不会洇墨，墨迹清晰稳定地停留在纤维上，这对于做笔记的读者来说简直是福音。相比于那些追求速度和轻便的平装本，这种精装带来的稳定性和耐久性，使得它非常适合作为案头工具书长期保存。我甚至可以预见，在未来几年内，我还会多次回到这本书中，重新检索和温习其中的某些关键论断，而这本书的物理状态将完全能够承受这种高强度的使用。

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