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出版者:第1版 (2007年4月1日)

作者:陳時見

出品人:

頁數:356

译者:

出版時間:2007-4

價格:20.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787100052894

叢書系列:

圖書標籤:

• 比較教育
• 教育學
• 高等教育
• 教育研究
• 國際教育
• 教育體製
• 教育政策
• 教育發展
• 教育史
• 跨文化教育

《比較教育導論》 這是一本深入探索全球教育現象與實踐的著作。本書旨在為讀者提供一個全麵而係統的視角，理解不同國傢和地區在教育發展中所麵臨的挑戰、機遇以及所采取的策略。我們不將目光局限於單一的教育體係，而是緻力於跨越國界，揭示教育發展的普遍規律與特殊性。 本書首先從宏觀層麵齣發，考察教育在全球化進程中的角色與影響。我們將探討知識經濟時代的到來如何重塑教育目標，以及教育如何成為國傢競爭力提升的關鍵因素。同時，我們也關注技術進步，特彆是信息技術，對教育模式、教學方法以及學習體驗帶來的深刻變革。讀者將瞭解到，在信息爆炸的時代，教育的重心正在從知識傳遞轉嚮能力培養，例如批判性思維、創造力、閤作能力以及解決復雜問題的能力。 接著，本書深入剖析教育在不同社會文化背景下的差異性。我們將審視不同文明傳統如何塑造其獨特的教育理念、課程設置和評價體係。從西方強調個體主義、理性主義的教育模式，到東方注重集體主義、和諧統一的教育哲學，本書將引導讀者理解這些差異背後的深層原因，並探討它們如何影響學生的價值觀形成和社會化過程。我們還將研究宗教、政治意識形態以及經濟發展水平等因素，如何在不同的教育體係中留下深刻印記，以及這些因素的演變如何驅動教育改革。 在微觀層麵，本書將聚焦於教育實踐的具體環節。我們會詳細探討不同國傢在課程設計、教學方法、師資培訓以及學生評價等方麵的創新與實踐。例如，一些國傢在課程設置上更加強調跨學科融閤，鼓勵學生從不同領域汲取知識，形成 holistic understanding。在教學方法上，從傳統的講授式教學，到強調探究式學習、項目式學習，再到利用技術支持的個性化學習，本書將展示教育工作者如何不斷探索更有效、更具吸引力的教學方式。關於師資隊伍的建設，我們將分析不同國傢在教師選拔、培養、專業發展以及激勵機製上的差異，理解優秀教師隊伍對教育質量的重要性。在學生評價方麵，本書將討論從標準化考試到多元化評價方式的轉變，以及這些評價體係如何影響學生的學習動機和全麵發展。 此外，本書還將特彆關注教育公平與包容性問題。在全球化的浪潮下，教育機會的均等化和不同群體（如弱勢群體、少數民族、殘障人士）的教育需求如何得到滿足，是當今世界麵臨的重大課題。我們將分析不同國傢為促進教育公平所做的努力，包括但不限於特殊教育政策、助學金製度、以及針對欠發達地區和弱勢群體的教育支持項目。本書將深入探討教育在消除貧睏、促進社會流動以及維護社會和諧方麵所發揮的作用。 本書的研究方法將是多元化的，藉鑒瞭社會學、人類學、政治學、經濟學以及心理學等多個學科的理論框架和研究工具。我們鼓勵讀者以批判性的眼光審視不同的教育模式，理解其優勢與局限，並從中獲得啓示，以應對自身所在教育環境的挑戰。 本書不僅是學術研究的成果，更希望成為教育工作者、政策製定者、學生以及所有關心教育發展人士的良師益友。通過閱讀本書，您將能夠： 拓展國際視野： 瞭解世界各國在教育領域的前沿探索和寶貴經驗。 深化理論認識： 掌握比較教育學的基本概念、理論和研究方法。 啓發實踐創新： 從成功的案例中汲取靈感，思考如何改進自身的教育實踐。 提升批判能力： 能夠辯證地看待不同的教育模式，理解其背後的復雜因素。 促進教育思考： 引導讀者對教育的本質、目標以及未來發展方嚮進行深入思考。 在本書的字裏行間，我們力求呈現生動、客觀、深入的分析，避免陷入空洞的理論說教。我們相信，通過對世界教育圖景的細緻描摹和深入解讀，本書將為讀者提供一個理解和應對復雜教育環境的有效工具，並激發對未來教育的無限可能性的探索。

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這本書的裝幀設計非常有意思，封麵那種啞光的質感，拿在手裏沉甸甸的，讓人感覺內容一定很紮實。我尤其喜歡封麵上那種抽象的色彩搭配，似乎在暗示著不同文化和教育體係之間的交織與碰撞。初讀時，我就被作者那種娓娓道來的敘事風格所吸引，他沒有一上來就拋齣那些晦澀難懂的理論，而是像一位經驗豐富的嚮導，帶著我們一步步走進這個廣闊而復雜的研究領域。開篇部分對於教育本質的追問，引發瞭我深入的思考，讓我開始重新審視自己過去對“教育公平”和“教育成功”的片麵理解。作者似乎在試圖構建一個宏大的框架，將全球範圍內的教育實踐置於一個動態的比較視野下考察，這種宏觀的視角非常令人耳目一新。我特彆欣賞他對不同國傢教育改革案例的選取，不僅僅停留在錶層的政策介紹，而是深入挖掘瞭其背後的曆史、社會和意識形態根源。比如，他對東亞模式與北歐模式的對比分析，展現瞭極高的洞察力，讓人明白教育體係的差異並非偶然，而是特定文化基因的體現。整本書讀下來，感覺像經曆瞭一次精神上的長途旅行，視野被極大地拓寬瞭。

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這本書給我帶來的最大價值，在於它成功地“去魅”瞭許多被神化的教育模式。過去，我們總習慣於將某些發達國傢的教育體係視為“完美範本”進行盲目效仿，卻忽略瞭其背後的社會成本和特定曆史條件。作者通過對這些模式的解構和重組，清晰地展示瞭教育的相對性和情境依賴性。他反復強調，教育的“好”與“壞”是一個動態的、多維度的判斷過程，沒有普適的標準答案。這種批判性的反思，讓我對許多流行的教育口號和改革運動保持瞭一份必要的警惕。我清晰地記得關於“國際學生流動性”的那一章，作者不僅分析瞭人纔吸引的經濟效益，更深入探討瞭“人纔迴流”的文化衝擊和身份認同危機，視角極為全麵而深刻。這本書真正教會我的，是如何提齣更有質量的問題，而不是急於尋找標準答案。它培養的不是一個知識的接受者，而是一個批判性的教育思考者。

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坦率地說，這本書的某些章節對我來說，閱讀體驗是有些挑戰性的，尤其是在涉及復雜的跨文化研究方法論的部分。作者在論述如何避免“文化中心主義”陷阱時，引用瞭大量的學術術語和復雜的邏輯推演，這對於一個非專業背景的讀者來說，需要反復咀嚼纔能領會其精髓。我甚至好幾次不得不停下來，去查閱一些相關的社會學和人類學的概念，纔能跟上作者的思路。然而，這種挑戰性恰恰是這本書價值的體現——它不提供廉價的結論，而是要求讀者進行積極的智力參與。我印象最深的是關於“教育的本土化”那一章，作者通過對比法國精英教育體係在非洲殖民地和獨立後發展路徑的演變，揭示瞭知識傳播中的權力關係。這種將教育視為一種文化權力運作的視角，極大地豐富瞭我對全球化背景下教育傳播的理解。盡管閱讀過程不算輕鬆，但每一次攻剋一個難點，都有種豁然開朗的成就感，這比讀一本輕鬆愉快的讀物帶來的滿足感要深厚得多。

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這本書最讓我感到驚喜的是它對“未來教育圖景”的描繪，這部分內容充滿瞭前瞻性和建設性。作者並沒有沉溺於對現有問題的批判，而是將目光投嚮瞭數字時代和人工智能對教育的重塑。他提齣的“模塊化學習”和“去中心化評估”的構想，非常具有啓發性，讓我開始重新思考傳統學校的物理空間和時間限製是否還有必要存在。他引用瞭多個新興經濟體在技術賦能教育方麵的試點案例，這些鮮活的例子為抽象的理論提供瞭有力的支撐。我特彆欣賞作者在討論技術應用時保持的審慎態度，他警示我們，技術本身不是萬能藥，如果缺乏深刻的教育哲學指導，技術隻會放大現有的不平等。這種平衡的視角非常難得，它既不盲目樂觀，也不故步自封，而是力求在創新與堅守教育初心之間找到一個微妙的平衡點。讀完這部分，我感覺自己好像提前拿到瞭未來十年教育領域的“路綫圖”，充滿瞭探索的欲望。

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從錶達方式上看，這本書的語言風格是極為嚴謹和剋製的，這與某些鼓吹“教育革命”的暢銷書形成瞭鮮明對比。作者的筆觸如同手術刀般精確，每一個論斷都建立在紮實的實證數據和跨國比較研究之上。我尤其欣賞其在案例分析中對細微差彆的捕捉能力。例如，在比較芬蘭和加拿大的教師專業發展機製時，他沒有簡單地贊美芬蘭的“高地位”，而是深入剖析瞭兩種體係在“自主權分配”和“問責製設計”上的深層差異，指齣這些差異如何影響瞭教師的職業認同和日常教學實踐。這種對“細節中的魔鬼”的關注，使得全書的論證極具說服力。有時候，我甚至會想象作者在收集和整理這些資料時所付齣的巨大心力，光是圖錶和腳注的梳理就可見一斑。這本書更像是一部學術的“百科全書”，而非輕鬆的閑談，它要求讀者以一種學術研究的態度去對待其中的每一個論點，非常適閤希望進行更深層次研究的讀者。

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