具体描述
在小学里，学生最难学、最怕学的是作文，教师最难教的也是作文。但是，作为学生只要你学习语文，必然地要写作文；作为教师。只要你教语文，也就必然要教作文.如何学好作文，写好作文已经成为困扰广大教师、家长、学生的一大难题。
我作为从事小学语文教学和研究二十多年的一名教、师，同时作为新课程标准下的人民教育出版社出版的小学语文实验教材编写组成员，深刻地感受到当前的小学作文教学依然存在着很多问题。其主要方面可以概括如下：
1.要求超前，标准过高，严重挫伤了小学生习作的兴趣和信心。无论是教师还是家长，更多的是以自己成人的要求和标准看待学生的习作；各种经过加工、修改的优秀作文，无不给学生带来高不可攀的尴尬。
2.课内不足，课外弥补，严重影响了小学生习作能力和水平的提升。就我们所看到的现象而言，语文教师中，真正上好作文课，真正扎实落实教材中作文内容的教师是不多的。很多教师或家长有这样的认识：教材中的作文练习落实到位与否并不重要，只要学生进行大量的课外习作训练就可以了。其实，就教材而言，所安排的习作训练都是经过多年实践验证的、对学生习作能力发展起着重要作用的内容，如果我们的教师、家长、学生能够真正重视教材中习作训练的作用和地位，真正地将教材中的习作训练落实到位，那么，我们相信，学生的习作能力和水平必将得到应有的保证。
3.指导不足，量多低效，既加重了学生的学业负担，又未能达到训练的目标。我们有不少老师、家长非常重视孩子的习作数量，认为学生的习作能力可以在他们的自我训练中自然地提高。其实，众多的实践证明，学生的习作能力提高应该在学生充分的自我训练和教师、家长正确的引导、指导下才能得以实现。
为了寻求一种新的突破和尝试，我们在积累了大量的作文教学实践的基础上，组织一部分有经验的一线语文教学专家和教师，编写了这套与人民教育出版社出版的小学语文新课标实验教材同步作文（包括一、二年级的口语训练）指导丛书.编写这套丛书，我们试图主要体现这样几个理念：
1.与新课程改革同行——力图充分体现新课程改革的理念，全面落实课程标准对小学生习作的要求。
2.与新教材实验同行——我们在编写上，与新教材习作教学的内容和要求同步，着重指导和引导学生扎实地进行教材中的习作训练。
3.与时代的发展同行——这套丛书，无论从习作指导的方法，还是从习作例文的选择，都立足体现时代精神，力求反映社会发展的最新动态，具有鲜明的时代性。
4.与学生的成长同行——我们在编写上，力求准确地把握教材的训练序列，力求体现学生的年龄特征，力求使学生的习作成为学生成长历程中重要的生长剂。
书中六大栏目，体现了本丛书的六大特色：习作要求讲解——明确目标，审清要求，引导学生养成审题的习惯；习作写法指导——应知应会，具体指导学生应该怎样去感悟生活，观察写作对象，灵活运用并积累好的习作方法；习作思路展示——教会学生从多个角度、多个层面考虑习作思路，拓展习作的空间，发挥学生的创新能力；习作材料链接（一、二年级不设此内容）——提供丰富多彩的习作参考材料，教会学生积累习作素材的方法，养成良好的积累素材习惯；习作名师批改——提供教师批改的范例，教会学生自主修改习作、修改他人习作的方法，从而提高自己习作的能力和水平；习作范文精读——让学生在同龄人所写的优秀作文中汲取更多的写作技巧，并在构思布局和主题锤炼方面获得提升。
这一套作文丛书，每一个栏目都介绍了一些简单易学、实用新颖的写作方法，精妙的指导，精选的习作，新颖的版式，小学生一看就懂，一学就会！这一套作文丛书，可以使老师们教学有所借鉴，可以使家长们辅导有所参考，可以使学生学习有所范例。
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用户评价
作为一名长期关注教育辅导材料的家长，我深知“大全”这个词有时候意味着内容的堆砌而缺乏系统性。然而，这本书的编排逻辑却展现出一种难得清晰的脉络。它不仅仅是简单地罗列范文，我感觉在每一部分之前或之后，应该都隐含着某种写作要点或技巧的提炼，尽管评价时不能提及具体内容，但那种结构上的平衡感和内在的逻辑性是无法掩盖的。例如，在叙事类文章的示范后，总能感受到一种无形的引导，告诉读者如何把握起承转合。这种潜移默化的教学方式，比生硬地讲解写作理论要高明得多。它更像是一位经验丰富的老教师，通过示范性的作品，将自己的看家本领毫无保留地传授给读者，让孩子在不知不觉中吸收了写作的精髓，构建起自己的写作体系框架。
评分从我个人的体验来看，这本书的价值绝非仅仅停留在提供范文这么简单。它更像是一本“激发想象力的指南”。很多时候，我们以为孩子缺乏的是技巧，但实际上，很多时候他们缺乏的是“可写”的角度和“想写”的动力。这本书中的许多素材，都带着一种积极向上的基调，即便是描写日常小事，也能从中提炼出真挚的情感和正面的价值。它鼓励孩子去关注生活中的细微之处，去发现平凡中的不平凡。我发现我的孩子在读完几篇后，会主动跑过来跟我说：“妈妈，我今天在公园里看到那只小松鼠做的事情，是不是也可以写成一篇作文呀？”这就是最好的反馈，说明这本书成功地打破了孩子思维的定势，让他们从“我要写作文”的压力，转化为了“我要记录生活”的乐趣。这种由内而外的驱动力，是任何单纯的技巧训练都无法比拟的宝贵财富。
评分这本书拿到手的时候，我真是眼前一亮。装帧设计很下功夫，封面色彩搭配得既活泼又不失稳重，很符合小学生的审美，让人一看就有学习的欲望。内页的纸张质量也相当不错，摸起来滑滑的，油墨印得清晰，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到特别疲劳。我尤其欣赏它排版的布局，字号大小适中，行间距也拉得恰到好处，不会让孩子感觉密密麻麻地挤在一起，这对于刚开始学习规范书写和大量阅读的小学生来说，太重要了。很多同类书籍为了追求内容量，把版面弄得像报纸一样拥挤，反而降低了阅读体验，但这本书显然在这方面做了细致的考量。从拿到书的那一刻起，就能感受到出版方在细节上的用心，这不仅仅是一本工具书，更像是一份精心准备的阅读伙伴，能让孩子在轻松愉悦的氛围中，逐步建立起对写作的兴趣和信心，这初步的印象分就已经很高了。
评分这本书的实用价值体现在它对不同文体的覆盖广度和深度上。我对比了不同年级段的范文，能明显看出难度是循序渐进的。低年级侧重于基础的看图写话和简单日记的表达规范，句子结构相对简单明了；而高年级的文章则开始涉及议论的雏形和更复杂的细节描写，甚至包含了对社会现象的初步观察和思考。这种阶梯式的设计，让家长在辅导孩子时可以有的放矢，不需要为孩子跳跃式的能力差距而感到焦虑。此外，它对“同步”二字的理解也十分到位，文中的许多主题和表达方式，似乎都暗合了当前教材中对写作能力的要求，这无疑大大增加了它作为辅助教材的有效性。如果能配合学校的教学进度来使用，我相信对提升孩子的整体写作水平会有事半功倍的效果，它真正做到了“教什么，写什么，怎么写”。
评分我试着翻阅了几篇范文，感受到了作者在选材上的独到眼光。这些作文的题材非常贴近小学生的日常生活，无论是校园趣事、家庭温情，还是对自然景物的细腻观察，都捕捉得非常到位。它不是那种空泛地讲大道理，而是真正用小孩子能理解的语言和视角去叙事和表达情感。更难能可贵的是，即便是看似简单的记叙文，其结构布局和段落过渡也处理得非常自然流畅，看得出是经过专业打磨的范例。我特别注意到几篇写景的文章，它们没有堆砌华丽的辞藻，而是巧妙地运用了比喻和拟人等修辞手法，让静态的画面立刻“活”了起来。对于那些还在为“下笔难”而苦恼的孩子来说，这简直就是一本“救命稻草”，它提供了一个清晰的模板，让他们知道如何把脑子里零散的想法组织成一篇有血有肉的文章，而不是一味的模仿，而是启发他们去发现自己生活中的“小确幸”。
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