具体描述
《情绪行为异常儿童教育》是“全国特殊师范教育专业课规划教材”之一的“情绪行为异常儿童教育”专册，书中较为系统地介绍了常见儿童行为与情绪障碍问题的病因、发病机制及日常表现和治疗训练措施。力求在有限的篇幅中用较为详尽的资料和明确的观点，深入浅出地叙述清楚相关的内容和概念。
行为矫正的艺术：差异化干预策略与实践指南 本书聚焦于对常见行为挑战的深度解析与系统性干预方法，旨在为教育工作者、心理咨询师以及家长提供一套全面、可操作的实践工具集。 在当今快速变化的教育环境中，我们面对的孩子们展现出日益多样化的行为模式。这些模式，有时挑战着传统的教学框架，有时也反映出深层次的发展需求。本书《行为矫正的艺术：差异化干预策略与实践指南》并非关注特定的诊断标签，而是致力于构建一个普适性的框架，用以理解“为什么”特定的行为会发生，以及“如何”能够有效地引导和重塑这些行为，使其朝向更具适应性和社会性的方向发展。 全书分为五个核心部分，层层递进，从理论基础到实操应用，力求构建一个闭环的学习路径。 第一部分：理解行为的生态学基础 本部分首先为读者打下坚实的理论基础。我们认为，任何行为都不是孤立存在的“问题”，而是个体与其所处环境交互作用的产物。 1. 行为的ABC模型深度解析： 我们将详细阐述“前因 (Antecedent) - 行为 (Behavior) - 后果 (Consequence)”这一经典模型，并将其扩展至更复杂的生态系统层面。重点讨论环境中的隐性提示（Setting Events）如何影响个体对直接前因的反应敏感度。 2. 功能性行为评估（FBA）的精细化操作： 书中提供了详尽的步骤指南，教授如何通过直接观察、间接访谈和数据记录，系统性地推导出行为背后的主要功能（如获取关注、逃避任务、获取有形物品或自我刺激）。强调FBA并非一次性任务，而是一个持续迭代、动态调整的过程。 3. 发展阶段与行为常模的对照： 探讨不同年龄段儿童在认知、情绪和社会性发展上的预期里程碑。通过对比个体表现与发展常模，帮助读者区分是“发展中的正常波动”还是“需要系统性干预的偏差”。 第二部分：差异化干预策略的构建 识别了行为功能之后，下一步便是设计有针对性的干预方案。本书强调“差异化”——即干预措施必须是个性化的，而非“一刀切”。 1. 替代技能的教学（Replacement Skills）： 这是干预的核心。我们探讨如何教导个体用功能相同但更具社会接受性的行为来替代原有的挑战性行为。例如，当逃避任务是行为功能时，教授如何请求“休息五分钟”的替代技能。 2. 前因干预（Antecedent Strategies）的优化设计： 重点在于“防患于未然”。内容涵盖环境结构化（如清晰的时间表、视觉提示）、任务分解（降低任务难度以减少挫败感）、以及选择权的赋予（增加控制感以减少反抗行为）。 3. 后果管理（Consequence Management）的伦理与效能： 详细讨论强化（Reinforcement）的原则与艺术。区分正强化与负强化在不同情境下的适用性，并提供详尽的强化物评估清单。同时，严格规范了消除程序（Extinction）的使用边界与操作规范，确保干预过程的积极与尊重。 第三部分：特定情境下的行为应对技术 本部分将理论应用于高频出现的具体场景，提供即时性的应对工具。 1. 应对高强度情绪爆发的管理： 聚焦于在情绪“升温”阶段，教育者和家长应采取的降级（De-escalation）技术。包括使用冷静的语言、空间管理、以及如何安全地陪伴个体度过情绪高峰期，而不是试图在高峰期进行说教。 2. 社交互动中的行为挑战： 针对在团体活动中出现的主动打断、退缩或过度兴奋等行为，提供社交技能训练（SST）的模块化设计，如轮流、等待和请求加入的脚本练习。 3. 专注力与任务坚持性的提升： 探讨如何通过行为塑造（Shaping）和链式分解（Chaining）技术，逐步建立个体对延迟满足和持续专注的耐受力。 第四部分：数据驱动的评估与调整 有效的干预必须基于可靠的数据反馈。本部分强调行为矫正的科学性。 1. 行为数据记录的实用工具箱： 介绍多种数据记录方法，如频率记录、持续时间记录、间隔记录等，并指导读者根据行为的性质选择最合适的记录工具。 2. 效果评估的周期性审查： 教导读者如何解读收集到的数据图表，判断干预措施是否达到预设目标。设定清晰的“决策点”——何时需要保持现有方案，何时必须进行修正或升级。 3. 团队协作与跨领域沟通： 行为干预的成功往往依赖于多方一致性。本书提供了跨专业（如教师、治疗师、家长）信息共享的有效模板和沟通技巧，确保干预策略在所有环境中得到一致的实施。 第五部分：建立积极支持的环境文化 最终，本书强调从“解决问题”到“预防发生”的视角转变。 1. 积极行为支持（PBS）体系的构建： PBS是一种前瞻性的、全环境的系统方法。本部分阐述了如何在学校或家庭环境中，通过建立清晰的、积极的期望（如“三到五条核心行为准则”），从根本上减少挑战性行为的发生频率。 2. 促进自主性与自我调节能力： 强调干预的最终目标是让孩子成为自己行为的管理者。探讨如何逐步撤销外部支持，将控制权交还给学习者本人，培养其内在的自我监控和自我激励能力。 通过对以上五个维度的深入探讨，《行为矫正的艺术：差异化干预策略与实践指南》旨在为所有关注个体行为发展的人士，提供一套既富有同理心又基于实证的行动路线图，促进每一个独特个体的全面适应与健康成长。
作者简介
唐健，女，生于1966年2月。1990年毕业于北京大学经济学院，经济学硕士，研究员，中国土地勘测规划院地政研究中心副主任。主要研究领域为土地经济、土地制度与政策。主持、参与多项国家级、省部级研究项目，获部级科技进步二等奖两次，出版专著两部，发表论文多篇。
目录信息
特殊教育师资培训工作需要大家关注(代序言)前言第一章 儿童心理及行为发展 第一节 影响儿童心理及行为发展的因素 第二节 婴儿期儿童心理及行为发展 第三节 学龄前期儿童心理及行为发展 第四节 学龄初期儿童心理及行为发展 第五节 少年期儿童心理及行为发展 思考题第二章 精绪与行为障碍儿童的鉴别诊断 第一节 病史资料收集 第二节 神经系统及精神状态检查 第三节 行为量表 第四节 心理测验 思考题第三章 儿童发展过程中的一般行为问题 第一节 一般行为问题概述 第二节 吮吸手指 第三节 咬指甲 第四节 依赖性 第五节 退缩行为 第六节 发脾气 第七节 拔毛发癖 第八节 习惯性擦腿动作 思考题第四章 儿童精绪障碍 第一节 焦虑症 第二节 强迫症 第三节 恐怖症 第四节 学校恐怖症 第五节 癔症 第六节 抑郁症 思考题第五章 儿童语言障碍 第一节 发展性语言障碍 第二节 发展性语音不清 第三节 口吃 第四节 选择性缄默 思考题第六章 儿童进食障碍 第一节 婴儿反刍 第二节 神经性厌食症 第三节 贪食症 第四节 儿童时期溃疡病 第五节 异食癖 思考题第七章 儿童遗尿症及遗便症 第一节 儿童遗尿症 第二节 儿童遗便症 思考题第八章 儿童睡眠障碍 第一节 睡眠概述 第二节 梦魇 第三节 夜惊 第四节 睡行症 第五节 睡眠不安 思考题第九章 儿童多动症 第一节 儿童多动症表现 第二节 儿童多动症病因 第三节 儿童多动症鉴别诊断 第四节 多动症防治 思考题第十章 抽动障碍 第一节 儿童抽动症 第二节 抽动一秽语综合征 思考题第十一章 儿童学习障碍 第一节 学习障碍表现 第二节 学习障碍的病因 第三节 学习障碍鉴别与诊断 第四节 学习障碍防治 思考题第十二章 儿童孤独症 第一节 儿童孤独症的表现 第二节 儿童孤独症的病因 第三节 儿童孤独症的鉴别和诊断 第四节 儿童孤独症的防治 思考题第十三章 儿童心理治疗 第一节 儿童心理治疗概述 第二节 精神分析心理治疗 第三节 集体心理治疗 第四节 儿童行为治疗 第五节 认知治疗 第六节 家庭治疗 思考题主要参考资料
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