具体描述
《高中新课程•教与学:体育与健康》从课堂世纪出发，立足教育学的角度，呈现了从课前准备到课堂组织，直至课后延伸学习的整个实施过程，既注重从理论层面传达新课程教学理念，又重视提供可操作性强，的具体教学方法。更具各学科的特点，在新课程视角下阐释各学科教学内容，并细化至每一个教学步骤进行解析，侧重引领教师将新课程教学理论落实到世纪教学环节中。
体育与健康教育的革新之路：面向未来学习的课程设计与实践 图书名称： 体育与健康教育的革新之路：面向未来学习的课程设计与实践 内容提要： 本书旨在深入探讨新时代背景下，体育与健康教育如何实现范式转型，从传统的技能传授向以学生为中心、面向核心素养发展的综合性教育模式迈进。本书立足于对当前教育改革趋势的深刻理解，结合最新的运动科学、心理学和社会学研究成果，构建了一套系统、全面且具有高度实践指导意义的体育与健康课程设计与教学理论框架。全书内容涵盖了课程理念的重塑、核心素养的内涵界定、教学内容的本土化与现代化、评价体系的多元化创新，以及教师专业发展的路径探索等多个维度，为一线教育工作者提供了一份面向未来的行动指南。 --- 第一部分：时代背景与课程理念的重塑 第一章：新课程改革的时代脉搏与体育教育的战略定位 本章首先剖析了当前全球化、信息化社会对人才培养提出的新要求，特别强调了健康素养在个体可持续发展中的基础性作用。我们审视了我国教育领域深化改革的政策导向，明确了体育与健康教育不再是“副科”，而是关乎国民素质提升和“健康中国”战略实施的关键领域。 重点阐述了“健康第一”理念的深化理解，即健康教育的核心目标不再仅仅是身体技能的达标，更在于培养学生终身体育的兴趣、自主管理健康的能力，以及正确的生命观和价值观。通过对国内外先进教育理念的对比分析，本书提出了构建以“学会生活、健康成长”为宗旨的新型体育健康课程体系的必要性和紧迫性。 第二章：核心素养导向下的目标设定与课程愿景 本书系统阐述了新课程标准中对体育与健康素养的界定，将其分解为运动技能、健康知识、行为习惯与社会适应四个相互关联的维度。我们探讨了如何将抽象的素养转化为可观察、可评价的具体学习目标。 本章引入了“深度学习”的概念，强调体育教学应超越机械模仿，致力于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。例如，在教授一项运动技术时，应引导学生分析动作原理、自主调整策略，而非仅仅是重复教师的示范。最终，本书勾勒出未来体育健康课程的愿景：培养具有终身体育意识、能够积极参与社会健康促进活动的现代公民。 --- 第二部分：课程内容的结构化设计与整合 第三章：运动技能学习的深度化与个性化 针对传统教学中“重技术、轻过程”的弊端，本章提出了“技能-策略-决策”三位一体的教学模型。我们详细阐述了如何根据不同年龄段学生的认知特点和运动发展规律，设计递进式的运动技能学习路径。 内容包括： 1. 基础动作模式的再构建： 强调身体控制、平衡、协调等基础能力在所有运动项目中的通用性，并提出有效的练习方法。 2. 情境化教学的设计： 摒弃脱离实战的孤立技术训练，倡导在模拟比赛情境中学习和应用技术，增强学生的临场应变能力和战术理解力。 3. 技术学习的差异化支持： 探讨如何运用技术手段（如运动捕捉分析软件）辅助教师识别学生的运动偏差，并为不同运动水平的学生提供个性化的修正方案。 第四章：健康知识的跨学科整合与应用 健康知识的学习不应是孤立的理论灌输，而应是与生活实践紧密结合的“活知识”。本章致力于探讨如何将生理学、营养学、心理学、急救常识等知识点有机地融入到体育活动和日常健康管理中。 我们重点介绍了基于项目的学习（PBL）在健康教育中的应用，例如，组织学生以“如何为学校的体育竞赛设计科学的赛前营养计划”为项目，引导学生查阅资料、分析数据、形成报告。此外，本章还强调了社会心理健康教育的重要性，探讨教师如何在运动团队合作中渗透情绪管理、冲突解决和积极沟通的策略。 第五章：中华优秀传统体育文化的传承与创新 认识和弘扬本土体育文化是构建具有中国特色的体育教育体系的必然要求。本章系统梳理了武术、传统健身功法（如太极拳、八段锦）以及民间体育游戏的教育价值。 本书提供了一套将传统体育元素现代化、课程化的操作流程，强调在传授基本动作的同时，注重其背后的哲学思想（如天人合一、刚柔相济），使学生在强健体魄的同时，涵养民族文化自信和审美情趣。 --- 第三部分：教学实践与评价体系的创新 第六章：基于学习过程的多元化教学组织与调控 有效的教学组织是实现深度学习的前提。本章详细介绍了适应新课程理念的小组合作、循环教学法、混合式学习等现代教学组织形式的实践细节。 重点讨论了课堂管理策略的变革：如何从“管束”转向“赋能”，激发学生的内在学习动机。教师应学会利用时间、空间和器材的灵活配置，创造出动态、支持性的学习环境。例如，如何在有限的场地内组织多个小组同时进行不同内容的练习，并确保安全和效率。 第七章：过程性评价与学生自我发展 评价是课程反馈与改进的关键环节。本书坚决反对“一考定终身”的旧有模式，主张构建形成性评价与总结性评价相结合、过程性评价占主导的多元评价体系。 我们提供了详细的工具和方法论，包括： 1. 表现性任务（Performance Tasks）设计： 如何设计能够全面检验学生知识、技能和态度的综合性任务。 2. 观察记录与日志系统： 强调教师和学生对学习过程的持续性、非正式记录，捕捉隐性的进步。 3. 自我评价与同伴互评的机制构建： 引导学生设定个人目标，通过结构化的反馈表单实现有效的相互学习和反思，培养学生的元认知能力。 第八章：体育教师的专业化发展与学习共同体构建 新课程对教师提出了更高的综合素质要求。本章聚焦于体育教师如何进行持续的专业学习与反思。 内容涵盖：如何有效地进行行动研究，将课堂实践中的困惑转化为研究课题；如何利用信息技术进行数字化教学资源的设计与共享；以及构建校际、区域性的学习共同体，通过集体备课、教学观摩和专题研讨，实现知识的迭代和教学水平的整体提升。本书鼓励教师从“技能的执行者”转变为“教育的设计者和研究者”。 --- 结语：迈向面向未来的体育健康教育 本书最后总结道，体育与健康教育的未来在于其适应性、包容性和生活化。通过对课程理念的深刻变革、内容的科学整合以及评价方式的持续创新，我们有能力构建一个真正服务于学生终身健康与全面发展的教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的健康基石。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有