幼儿师范学校教科书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:人民教育出版社

作者:人民教育出版社中学语文室

出品人:

页数:199

译者:

出版时间:1999-11

价格:12.80元

装帧:

isbn号码:9787107130120

丛书系列:

图书标签:

• 随笔
• 莫言
• 文学
• 儿童文学
• 幼儿教育
• 师范教育
• 教学参考
• 学前教育
• 教科书
• 教育理论
• 儿童发展
• 教师培训
• 课程设计
• 教育实践

幼教新视野：学前教育理论与实践探索 （此为一本探讨学前教育前沿理论、创新教学方法及儿童全面发展的专业著作，与《幼儿师范学校教科书》所涵盖的基础课程内容有所区别，侧重于对教育理念的深化和实践路径的创新。） 书籍简介 本书并非传统意义上的幼儿师范基础教材，而是聚焦于当代学前教育领域快速演变的新趋势、深入挖掘儿童认知发展的前沿理论，并提供极具操作性的创新教学实践案例。它旨在为一线幼教工作者、学前教育研究人员以及有志于推动学前教育改革的教育管理者，提供一个超越基础知识框架的、面向未来的思考平台。 本书将学前教育置于社会文化变迁的宏大背景下进行审视，探讨了全球化、数字化浪潮对幼儿学习方式和教师角色的深刻影响。我们认为，现代幼儿教育的核心使命已从单纯的知识传递，转向构建儿童的终身学习能力、情感韧性和社会适应力。 第一部分：学前教育理论的深度重构与哲学基础 本部分致力于解构当前主流的儿童发展理论，并探讨如何将这些理论融入到日常的教学设计中。 第一章：从皮亚杰到维果茨基之外：后现代视角下的儿童认知发展 本章批判性地回顾了经典发展心理学理论的局限性，引入了当代神经科学在早期教育中的应用。重点讨论了“具身认知”（Embodied Cognition）在幼儿游戏中的体现，以及如何通过环境创设来激发儿童的内在学习驱动力。我们深入分析了大脑可塑性对学前干预的重要性，强调环境的质量而非单纯的时间投入是影响深远的关键因素。 第二章：游戏、叙事与文化建构：超越技能训练的教育哲学 探讨了“游戏”在儿童构建意义体系中的核心地位。本书提出“叙事性学习环境”的概念，主张将课程内容融入到连贯的、儿童感兴趣的故事线中。我们详细阐述了如何运用戏剧、角色扮演和环境叙事来促进儿童的社会情感发展和跨学科理解，而非仅仅将游戏视为技能练习的载体。 第三章：反思性实践：教师作为行动研究者的角色转型 本章聚焦于教师的专业自主性。它不再将教师视为课程的执行者，而是视其为教育情境的持续研究者。内容涵盖行动研究的方法论，如何系统地收集、分析并回应课堂中的“意外时刻”，从而实现教学的即时、有效的迭代升级。特别强调了教师自我反思的工具箱，包括叙事反思日志和同伴观察反馈机制。 第二部分：创新课程设计与跨学科教学实践 本部分着重于提供具体、可操作的课程框架，以应对复杂多变的现代社会需求。 第四章：STEAM的深度整合：从项目式学习（PBL）到问题驱动的创造力培养 本书倡导超越简单的STEAM元素堆砌，主张以真实世界的问题为驱动力设计项目式学习（PBL）。详细介绍了如何设计跨越科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）和数学（M）的长期项目，例如“为社区设计可持续的微型花园”或“利用基础编程逻辑制作互动故事书”。本章提供了详细的项目规划模板和资源整合策略。 第五章：数字素养与媒介批判：在信息时代培养智慧的数字公民 针对移动设备和屏幕时间引发的教育焦虑，本章提出了建设性的框架。我们探讨的不是如何“限制”技术，而是如何“引导”技术。内容包括：如何教授幼儿基础的计算思维（Computational Thinking），如何引导他们辨识和解读简单的数字信息（初步的媒介素养），以及如何利用开源工具进行简单的数字内容创作，而非仅仅消费内容。 第六章：环境教育的生态伦理：将自然融入日常教学 强调环境教育应植根于对自然的敬畏与联系，而非停留在知识灌输。本章提供了一系列“无围墙的教室”活动设计，如微观生态观察日记、利用自然材料进行结构搭建，以及培养儿童对生物多样性的同理心。重点在于建立儿童与本地生态系统的情感联结，培养其未来公民的生态责任感。 第三部分：评估、包容性与家庭伙伴关系 本部分关注教育公平、个体差异的尊重以及教师与家庭之间的合作升级。 第七章：超越量表的评估：发展性、形成性评估的艺术与科学 本书批判了过度依赖标准化测试的倾向，提倡采用更具生态效度和发展适应性的评估方法。内容详细介绍了“观察性取证档案”（Documentation Portfolios）的建立与解读，如何通过叙事摘要、情境快照来呈现儿童的真实学习轨迹。重点在于如何利用评估结果来指导下一阶段的教学干预，而非仅仅作为成绩记录。 第八章：差异化教学与特殊需求支持：构建真正包容的教室 深入探讨如何为有特殊学习需求（包括天赋异禀和学习障碍）的幼儿提供有效的差异化支持。本章提供了实用策略，如“支架式教学设计”（Scaffolding Design）在不同认知水平上的应用，以及如何与特殊教育专业人士建立有效的协作网络，确保每个孩子都能在安全且富有挑战性的环境中成长。 第九章：家校共育的深度协作：从通知到共同决策 将家长视为教育过程中的平等伙伴。本章提供了升级家校沟通模式的建议，包括组织“共同学习之夜”（Co-Learning Nights），邀请家长参与到课程主题的策划中，以及如何就敏感的教育决策（如课程方向、行为管理策略）与家长进行富有建设性的对话，建立互信的专业联盟。 结语：面向未来的学前教育领导力 总结本书的核心观点，展望学前教育在社会结构中的战略地位，并激励教育者勇于进行基于证据的教育创新和变革实践。 目标读者： 渴望突破传统教学模式的学前教育一线教师。 正在进行或计划进行学前教育研究的研究生及学者。 负责学前教育课程开发与政策制定的教育行政人员。 致力于提升自身专业素养的幼儿园园长与管理者。 本书以其严谨的理论基础、前瞻性的视野和高度的实践指导性，致力于成为引领新一代学前教育工作者专业成长的关键参考读物。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》的另一大亮点在于其对“幼儿情绪与品德培养”的深入探讨。作者认为，情感和品德是幼儿健康成长的基石，因此在教学中应给予高度重视。书中详细阐述了如何引导幼儿认识、表达和管理自己的情绪，如何培养幼儿的同情心、合作精神、责任感和规则意识。我特别喜欢其中关于“情绪小帮手”的章节，作者提供了一系列简单易行的策略，帮助幼儿学会识别和应对负面情绪，比如通过绘画、音乐、讲故事等方式来疏导孩子的不开心。 此外，书中还强调了家园共育的重要性，并提供了与家长沟通的有效方法和技巧。作者认为，家庭教育是幼儿教育不可分割的一部分，只有家校携手，才能为幼儿创造一个良好的成长环境。书中列举了多种与家长沟通的途径，如家长会、家访、亲子活动等，并提供了实用的沟通范例。这对于我这个即将步入社会的幼师来说，是极其宝贵的经验，让我知道如何与家长建立良好的合作关系，共同关注孩子的成长。

评分☆☆☆☆☆

本书在“家园合作与沟通”方面的内容，对我而言具有非常重要的指导意义。作者深刻阐述了家庭教育与幼儿园教育相互配合的重要性，并提供了多种与家长建立良好沟通关系的策略和技巧。 我特别关注了书中关于“家长开放日”的组织建议。作者详细介绍了如何通过组织丰富多彩的亲子活动，让家长更直观地了解幼儿园的教育理念和教学方法，从而增强家长对幼儿园的信任和支持。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》对于“语言与阅读”的重视程度，让我深受启发。本书不仅提供了丰富的绘本推荐和阅读指导，更强调了如何通过游戏、故事、儿歌等多种方式，激发幼儿的语言表达能力和早期阅读兴趣。 我尤其喜欢书中关于“创编故事”的活动设计。作者鼓励老师带领孩子们根据图片、关键词或者生活中的某个事件，自由地编织属于自己的故事。这种活动不仅能够锻炼孩子们的想象力和语言组织能力，还能让他们感受到创作的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》在“教育法规与伦理”方面的内容，让我认识到作为一名幼师所应承担的责任和义务。本书详细介绍了与幼儿教育相关的法律法规，以及作为一名教育工作者应遵循的职业道德和伦理规范。 我特别被书中关于“保护儿童权益”的章节所打动。作者强调，每一位幼师都应将保护儿童的身心健康和合法权益放在首位，并详细列举了在日常教学中应注意的各项安全事项。这让我对我的职业有了更深层次的理解和使命感。

评分☆☆☆☆☆

我最近有幸拜读了《幼儿师范学校教科书》，这是一本令我受益匪浅的书籍。作为一名即将踏入幼师行业的准毕业生，我一直渴望找到一本能够系统性地梳理幼儿教育理论、教学方法以及实践指导的书籍，而这本书恰恰满足了我的需求，甚至超出了我的预期。从书的装帧设计上，就能感受到出版方的用心，封面色彩明快，图片温馨，传递出一种亲切而专业的氛围。翻开书页，首先映入眼帘的是清晰的目录和详实的序言，作者以一位资深幼教专家的身份，娓娓道来幼儿教育的重要性以及本书的编写宗旨，字里行间流露出对幼儿教育事业的热爱和对未来幼师的殷切期望。 本书的章节设置非常合理，从幼儿的身心发展规律到各年龄段的教育重点，再到具体的教学活动设计和课堂管理技巧，可谓是面面俱到。尤其让我印象深刻的是关于“幼儿认知发展心理学”的部分，作者不仅引用了皮亚杰、维果茨基等心理学巨匠的经典理论，更结合了大量生动的案例，将抽象的理论变得通俗易懂。比如，在讲解“前运算阶段”时，作者通过描述孩子们玩“过家家”的游戏，细致地分析了他们在游戏中表现出的象征性思维、自我中心主义等特点，让我对孩子们独特的思维方式有了更深刻的认识。这部分内容不仅是理论知识的学习，更是一种认知能力的提升，让我能够站在孩子的角度去理解他们的行为和想法，为我日后的教学打下了坚实的心理学基础。

评分☆☆☆☆☆

对于“幼儿艺术教育”的章节，我更是爱不释手。本书将艺术教育的范畴扩展到音乐、美术、手工、戏剧表演等多个方面，并提供了丰富多样的教学活动设计。作者强调，艺术教育不应仅仅是技能的传授，更重要的是激发幼儿的创造力和想象力。书中提供了许多鼓励幼儿自由创作的活动，比如让孩子们用橡树叶、松果等自然材料制作拼贴画，或者鼓励他们即兴表演一段小小的戏剧。 我特别欣赏书中关于“音乐启蒙”的部分，作者不仅介绍了各种适合幼儿的乐器和歌曲，还提供了如何引导幼儿感受音乐节奏、旋律和情感的方法。书中提出的“听音游戏”、“模仿动作”等活动，能够有效地培养幼儿的乐感和音乐表现力。我能够想象到，当孩子们在音乐的世界里自由徜徉时，他们会多么快乐和自信。

评分☆☆☆☆☆

在“社会性发展与情感教育”方面，《幼儿师范学校教科书》为我打开了新的视野。作者强调，幼儿园不仅仅是传授知识的场所，更是幼儿学习如何与人相处、如何融入集体的重要平台。书中提供了许多引导幼儿学习分享、合作、尊重他人以及解决冲突的策略。 我特别关注了书中关于“情绪管理”的章节，作者提供了许多实用的方法，比如通过角色扮演来让孩子理解不同的情绪，通过故事来教授孩子如何用语言表达自己的感受。这些方法都非常贴合幼儿的认知特点，能够有效地帮助他们建立健康的社交能力。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》在“科学启蒙”方面的内容同样令人赞叹。本书将科学教育的重点放在培养幼儿的观察力、探索欲和逻辑思维能力上，而非机械记忆知识点。作者设计了许多生动有趣的科学小实验，比如“水的奥秘”、“植物的生长”等，这些实验不仅操作简单，而且能够让幼儿在亲身体验中发现科学的乐趣。 我尤其对书中关于“认识自然”的建议印象深刻。作者鼓励老师带领孩子们走出教室，去观察小昆虫、认识植物、感受四季的变化。书中提供的“自然观察日记”模板，能够帮助孩子们记录下他们的发现和思考，培养他们对大自然的敬畏之心和探索精神。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》在教学方法论方面，展现了作者深厚的实践功底。书中不仅列举了多种经典的教学模式，如蒙台梭利教学法、瑞吉欧教育理念等，还详细介绍了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，灵活运用这些方法。我尤其欣赏书中关于“游戏化教学”的论述，作者强调游戏是幼儿学习的重要途径，并提供了大量精心设计的游戏案例，涵盖了语言、科学、艺术、社会性等多个领域。例如，在语言教学部分，书中介绍了一个名为“故事王国探险”的游戏，孩子们可以通过扮演故事中的角色、制作道具、编排情节来学习词汇、句子和表达方式，这种寓教于乐的方式，极大地激发了幼儿的学习兴趣和参与度。 在阅读本书的过程中，我常常被作者对教育细节的关注所打动。书中不仅关注宏观的教学理论，更深入到教学活动的每一个环节。例如，在“户外活动组织”一章中，作者详细阐述了活动前的准备、活动中的指导以及活动后的总结等步骤，并强调了安全注意事项。作者还特别提到了如何根据天气、场地和幼儿的身体状况，调整活动内容和形式，以确保活动的有效性和安全性。这种对细节的关注，体现了作者对幼儿教育事业的严谨态度和对孩子们负责的精神，也让我深刻认识到，优秀的幼教工作者必须具备敏锐的观察力和周密的计划性。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿师范学校教科书》在“健康与体育”方面的指导，同样具有很高的实践价值。本书详细阐述了如何为幼儿提供均衡的营养、规律的作息以及丰富的体育活动，以促进其身体的健康发展。 我尤其欣赏书中关于“户外体育活动”的设计。作者不仅提供了多种趣味性的体育游戏，还强调了如何根据幼儿的年龄和身体状况，调整活动强度和难度，确保活动的有效性和安全性。这些活动不仅能够锻炼幼儿的体能，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆