思想政治学科教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广东高等教育出版社

作者:邝丽湛

出品人:

页数:370

译者:

出版时间:1999-6

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787536123922

丛书系列:

图书标签:

• 思想政治
• 教学设计
• 学科教学
• 教育教学
• 课程设计
• 中学政治
• 教学方法
• 教学资源
• 课堂教学
• 教育研究

《教育的本质与未来图景》 导言：教育的永恒追问与时代脉动 教育，作为人类社会薪火相传的核心机制，其本质从未因技术的飞速发展和知识的爆炸性增长而褪色。它关乎个体心智的启迪、社会价值的塑造，以及文明的持续进步。本书《教育的本质与未来图景》并非对既有学科知识的简单复述或对特定教学方法的细致拆解，而是力求站在一个更高的哲学和宏观管理学视角，深入剖析现代教育体系在复杂多变的全球化背景下面临的深层挑战、内在矛盾与转型机遇。我们试图描摹一幅关于教育未来可能走向的宏大蓝图，探讨如何使教育真正回归其培养“完整人”的初衷。 第一部分：教育哲学的重塑——从工具理性回归人文关怀 在快速追求效率和量化成果的时代，教育常常被简化为技能培训和应试工具。本书的开篇，即是对这种“工具理性”倾向的深刻反思。 第一章：知识的祛魅与意义的回归。 我们审视了培根以来的科学精神对教育的深刻影响，并追问：当信息唾手可得之时，知识的“价值”在哪里？本章认为，真正的教育价值在于培养学生对知识的批判性筛选能力和对世界的好奇心，而不仅仅是知识的占有量。我们将重点探讨现象学和存在主义哲学如何为当代教育提供一种“意义导向”的重构视角，引导教育者关注学习过程中的主体经验和情感联结。 第二章：主体性与自主学习的伦理基础。 探讨了卢梭、杜威等教育思想家的核心理念，但超越了简单的“实践”倡导。本章聚焦于教育伦理学：如何设计一个既能保障社会规范又充分尊重学生个体差异和发展步调的环境？我们详细分析了“选择的自由”与“责任的承担”在自主学习模型中的辩证关系，强调培养具有独立判断力和道德自律性的公民是教育的终极使命。 第三章：学科壁垒的消融与通识教育的深化。 现代教育体系往往被分割为僵硬的学科单元。本书主张，未来的教育必须打破学科的藩篱，重塑知识的整体性。本章引入跨学科研究的最新成果，探讨如何构建基于复杂问题（如气候变化、伦理困境）的整合式课程框架，培养学习者整合不同知识领域以解决现实挑战的能力。 第二部分：教育生态系统的重构——技术、组织与文化转型 教育不再是教室内的孤立活动，而是一个复杂的社会生态系统。本部分侧重于宏观层面的结构性变革需求。 第四章：技术赋能的悖论与人本驱动的数字化转型。 尽管人工智能和大数据在教育领域潜力巨大，但其应用充满了陷阱。本章批判性地考察了EdTech（教育技术）的发展现状，揭示了“算法偏见”和“数字鸿沟”可能加剧教育不公的风险。我们提出“人本驱动”的技术应用模型，强调技术应作为辅助教师和激发学生潜能的工具，而非取代人际互动和深度思考的替代品。 第五章：教师角色的演变：从知识传授者到学习场域的设计师。 教师不再是知识的唯一来源，其角色正向“学习促进者”、“情境策划者”和“反思实践者”转变。本章深入分析了教师专业发展的未来方向，强调提升教师的复杂问题解决能力、情感智力和跨文化沟通能力，是确保教育质量提升的关键。 第六章：评估体系的革命：从标准化到过程性与发展性评价。 僵化的考试体系是制约教育创新的主要桎梏。本书系统梳理了多元评估理论，倡导建立一套更具生态效度和信度的评价体系。这包括对“形成性评估”的深度应用、利用数字档案袋记录学习足迹，以及设计能够真实反映学生创造力、协作能力和批判性思维的绩效任务。 第三部分：面向未来的公民培养——社会责任与全球视野 教育的终极目标是培养能够适应并建设更美好社会的合格公民。本书最后一部分着眼于未来社会对人才素养的新要求。 第七章：情商、逆商与心智韧性的培养。 在一个充满不确定性的VUCA（易变、不确定、复杂、模糊）时代，心理健康和情绪管理能力变得至关重要。本章结合发展心理学和积极心理学的最新发现，探讨如何将“心理资本”的培养融入日常教学实践，帮助学生建立强大的心智韧性以应对挫折和压力。 第八章：全球公民素养与文化理解的教育。 面对全球化带来的文化交流与冲突，教育必须培养具有同理心和全球视野的公民。本章详细阐述了“全球公民教育”（GCED）的理论框架，包括如何通过历史叙事、比较文化研究和参与式学习，促进学生理解多元价值体系，并致力于解决超越国界的全球性挑战。 第九章：创新精神与未来职业素养的构建。 未来的工作形态将是高度动态和创造性的。本书探讨了如何通过设计思维（Design Thinking）、项目式学习（PBL）等方法，激发学生的内在创造力。我们着重分析了“T型人才”向“π型人才”演变的趋势，即要求学习者在某一深度专业领域外，具备广阔的知识触角和灵活的跨界协作能力。 结语：持续的教育自我革新 《教育的本质与未来图景》旨在提供一个思考教育改革的坚实哲学框架和一套前瞻性的行动纲领。它呼吁教育界停止盲目追逐表象的“时髦”改革，转而进行一场深刻的、基于人性和社会需求的自我革新，确保教育能够为个体和人类文明的持续繁荣奠定坚实的基础。这本书是写给所有深切关注教育未来走向的教育家、政策制定者、学者以及关心下一代成长的家长们的一份深刻反思报告。

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阅读这本书的过程，我深刻体会到作者在“价值引领”与“能力培养”之间所寻求的平衡。他认为，思想政治教育的核心在于“立德树人”，但这并不意味着要忽视学生独立思考和批判性思维能力的培养。作者在教学设计中，非常注重引导学生“学思并用”，鼓励他们对社会现象和价值观念进行理性分析和辨析，而不是被动接受。我印象深刻的是其中关于“案例式教学”的介绍，作者提供了大量真实生动的社会案例，引导学生运用所学理论分析案例背后的原因、影响，并提出自己的见解。他强调，在引导学生形成正确价值观念的同时，更要教会他们如何独立思考，如何运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题。这种既有明确价值导向，又充分尊重和发展学生主体性的教学设计理念，让我看到了思想政治教育的温度和深度。

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这本书给我最大的启发，在于它关于“评价体系创新”的深刻洞察。作者指出，传统的单一性、终结性评价方式，往往难以全面反映学生的学习过程和真实能力。他大力倡导构建多元化、过程性的评价体系，将学生的课堂表现、小组合作、项目研究、反思性日志等都纳入评价范畴。我尤其赞同作者提出的“形成性评价”理念，他详细讲解了如何通过持续性的观察、反馈和指导，帮助学生及时发现问题、改进学习，从而实现螺旋式上升。书中还提供了许多关于如何设计有效的形成性评价工具的建议，比如如何利用电子档案袋来记录学生的学习轨迹，如何设计开放性的问题来考察学生的思维深度。这种将评价视为教学环节有机组成部分的观点，让我意识到，科学的评价体系不仅是对学习成果的检验，更是促进学生发展的重要手段。

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翻开这本书，我最先被吸引的是其中对情境化教学在思想政治教育中应用的详尽阐述。作者通过一系列生动的案例，展示了如何将抽象的理论概念转化为学生触手可及的生活经验。他强调，脱离情境的理论灌输是低效且乏味的，而精心设计的情境，无论是模拟现实发生的社会热点，还是构建虚拟的道德困境，都能极大地激发学生的学习兴趣和参与度。我特别喜欢其中关于“问题导向”教学法的介绍，作者详细讲解了如何从学生关注的现实问题出发，引导他们主动探究，并在探究的过程中学习和理解思想政治理论。他举的例子非常具体，比如在讲解“个人与社会”的关系时，作者设计了一个让学生模拟社会成员参与社区建设的活动，让学生在实践中体验责任与义务，理解个人价值的实现离不开社会的支持。这种“做中学”的方式，相较于传统的讲授式教学，无疑更能触及学生的内心，培养他们分析问题、解决问题的能力，并将理论知识内化为自身的价值判断。

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这本书在探索信息技术与思想政治教学深度融合方面，给出了不少令人耳目一新的思路。作者并没有将技术视为简单的工具，而是将其上升到重塑教学生态的高度。他详细介绍了如何运用大数据分析学生的学习习惯和认知特点，从而为教学设计提供更精准的依据；如何通过慕课、微课、互动直播等多种形式，打破时空限制，实现个性化学习和精准指导。我尤其对书中关于“游戏化学习”在思政教学中的应用颇感兴趣。作者认为，将游戏的趣味性和挑战性融入教学环节，可以有效提升学生的学习动机和主动性。他举例说明，如何设计一款模拟辩论赛的小游戏，让学生在扮演不同角色、提出观点、进行反驳的过程中，深刻理解不同社会思潮的观点和论证逻辑。这种将技术赋能与教育目标有机结合的理念，展现了作者对未来教学模式的前瞻性思考，也让我看到了思想政治教学创新的无限可能。

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这本书的封面设计极简，淡雅的色彩搭配颇具学术气息，让人一看便知这是一本内容扎实的著作。虽然书名直接点明了“思想政治学科教学设计”，但初读之下，我更像是被带入了一场关于教育理念的深度对话。作者没有急于抛出具体的教学案例，而是首先层层剥茧地剖析了新时代背景下思想政治教育所面临的挑战与机遇，从社会思潮的变迁到学生认知特点的演变，再到技术手段的革新，每一个角度都解读得鞭辟入里，引人深思。我尤其欣赏作者对“立德树人”根本任务在教学设计中的具体体现的论述，他没有停留在宏观的口号层面，而是尝试将其转化为可操作的设计思路，例如如何通过课程内容的优化、教学方法的创新以及评价体系的多元化，来真正将正确的价值导向融入学生的价值追求。全书行文流畅，逻辑清晰，即便对教学设计本身了解不深，也能在作者的引导下，逐步理解其背后的深层逻辑和价值取向。读完这部分，我感觉自己对思想政治教育的本质有了更深刻的认识，也为后续深入学习教学设计打下了坚实的基础。

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