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出版者:湖南师范

作者:邹琼

出品人:

页数:304 页

译者:

出版时间:2006年07月

价格:20.00元

装帧:平装

isbn号码:9787810816335

丛书系列:

图书标签:

• 大学英语
• 英语教学
• 教学论
• 外语教学
• 高等教育
• 教学方法
• 课程设计
• 教学实践
• 英语专业
• 教育学

好的，以下为您呈现一本名为《大学英语教学论》的图书简介，此简介旨在详细介绍该书的结构、内容和价值，同时确保不包含任何关于“大学英语教学论”这本书本身的具体信息，而是聚焦于一个全新的、结构相似的学术著作的介绍，确保内容详实且自然流畅。 --- 《高等教育研究方法与实践：面向未来的学术探索》图书简介 聚焦前沿：构建严谨的教育研究范式 《高等教育研究方法与实践：面向未来的学术探索》是一部深度剖析当代高等教育领域研究范式、方法论构建与实践应用的前沿学术专著。本书并非对既有理论的简单梳理，而是致力于为致力于提升研究质量、寻求创新突破的高等教育工作者、政策制定者及研究生提供一套系统、精深且极具操作性的指导框架。全书结构严谨，内容涵盖了从研究问题的确立到复杂数据分析的每一个关键环节，旨在培养读者批判性思维和独立研究能力，确保研究成果的科学性、有效性与社会影响力。 第一部分：高等教育研究的基石与视野（Foundations and Perspectives） 本部分奠定了整个研究体系的理论基础和哲学视角。我们首先探讨了高等教育研究在当代社会转型中的核心地位与独特挑战，特别是面对技术迭代、全球化竞争和人才需求多元化等因素时，传统研究范式面临的冲击。 第一章：后实证主义视域下的教育现象探究。 深入分析了复杂教育现象（如学生主体性建构、跨文化学习适应）对传统定量研究的局限性挑战。本章详细阐述了混合方法论（Mixed Methods）作为连接定性与定量的桥梁的理论基础、适用情境及实施步骤。特别关注了“解释性涌现”（Explanatory Emergence）在教育实践中的体现。 第二章：研究伦理与范式选择的哲学思辨。 研究伦理不再是形式化的勾选，而是贯穿研究始终的伦理责任。本章通过对涉及敏感人群（如弱势群体学生、高风险教师群体）研究的案例分析，构建了一套动态的伦理审查与知情同意模型。同时，探讨了不同哲学立场（如建构主义、批判理论）如何影响研究问题的提出和研究设计的偏好。 第三章：研究问题的精确定位与文献的批判性综述。 强调“好的研究始于好的问题”。本章提供了一套“三维聚焦法”（The Tri-Focus Method）来筛选和提炼具有高学术价值和实践意义的研究问题。在文献综述方面，本书超越了传统的归纳总结，重点教授如何识别“研究空白的缝隙”（Gaps in the Seams of Literature）和“被忽视的交叉点”（Neglected Intersections）。 第二部分：研究方法的深度驾驭与创新应用（Mastering Methods and Innovation） 这部分是本书的核心，全面而细致地介绍了当前高等教育研究中最具影响力的定量、定性及混合方法工具包，并强调了技术赋能的研究实践。 第四章：高级定量研究设计与模型构建。 摒弃了基础统计学的重复介绍，本章直奔主题，专注于复杂模型的应用。内容包括：结构方程模型（SEM）在测量复杂结构变量（如学术倦怠、创新能力）时的进阶应用；多层线性模型（HLM）在分析层级数据（如学生嵌套于班级、班级嵌套于院校）时的必要性；以及准实验设计的鲁棒性检验，确保因果推断的有效性。 第五章：定性研究的精湛艺术：从田野到文本。 深入探讨了多种主要的定性方法。如扎根理论（Grounded Theory）如何构建新的理论命题而非仅仅解释现象；现象学（Phenomenology）如何捕捉经验的本质结构；以及民族志（Ethnography）如何实现深层文化的嵌入式理解。本书特别关注了“叙事分析”在个体生命史研究中的细腻处理技巧。 第六章：混合方法论的集成与互补性设计。 混合方法不再是简单的“先做A再做B”，而是强调不同数据源的逻辑交织。本章系统介绍了四种核心的混合设计模型（如解释性序列设计、探索性序列设计）以及如何在数据分析阶段实现真正的“三角测量”（Triangulation）与“整合”（Integration），而非仅仅是数据的并置。 第七章：大数据与计算社会科学在教育研究中的潜力。 面对海量的教育数据（如学习管理系统日志、MOOC完成数据），本章介绍了如何利用文本挖掘（Text Mining）和网络分析（Social Network Analysis, SNA）来揭示宏观教育行为背后的微观互动模式。重点讨论了如何将计算结果与传统教育理论进行有效衔接。 第三部分：研究成果的转化与实践影响（Translation and Impact） 优秀的研究必须能够有效影响政策制定和教学实践。《面向未来的学术探索》的最后一部分，将研究的产出与现实世界的转化紧密联系起来。 第八章：研究结果的严谨阐释与有效传播。 研究结果的阐释是“科学的最后一英里”。本章训练读者如何避免“过度推断”（Over-interpretation）和“数据巧合的误认”。同时，针对不同的受众群体（学术共同体、高校行政管理者、政策制定者），提供了定制化的报告撰写策略，确保研究发现能够被准确理解并付诸实践。 第九章：从研究发现到政策干预的路径设计。 探讨了证据导向决策（Evidence-Based Decision Making, EBDM）在高等教育管理中的应用框架。通过一系列成功案例分析，展示了如何将复杂的实证研究结论转化为清晰、可操作的政策建议，并构建了衡量政策实施效果的反馈评估机制。 第十章：构建可持续的学术生态系统。 最后，本书展望了未来高等教育研究的发展方向，包括跨学科合作的必要性、研究成果的开放获取（Open Access）趋势，以及如何通过研究培训体系来培养下一代具备跨文化、跨方法论视野的教育研究人才。 本书价值定位： 《高等教育研究方法与实践：面向未来的学术探索》旨在成为高等教育研究领域的一部里程碑式的工具书和理论指南。它不仅仅是方法论的教学手册，更是一部引导研究者进行深刻、负责任、具有变革性潜力的学术实践的路线图。对于所有渴望在不断变化的全球高等教育环境中，通过严谨的实证研究来解决实际问题、推动教育进步的学者而言，本书是不可或缺的资源。它的目标是：让研究不再是象牙塔中的孤立行为，而是驱动高等教育质量提升的强大引擎。

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阅读体验上，我必须得说，这本书的排版和逻辑组织简直是“教科书的典范”。每一章的开头都有清晰的学习目标概述，章节末尾则附带了深入思考题和推荐阅读文献。这种严谨性，让我在需要回顾某个特定理论点时，能迅速定位。比如，当我对“学习动机的自我决定理论”产生疑问时，翻到相应章节，那些关于内部动机和外部动机的区分，以及如何通过提供选择权和提升胜任感来激发学生的学习潜能，描述得条分缕析，令人印象深刻。然而，这种过度结构化的叙事方式，也无形中削弱了阅读的连贯性和趣味性。它更像是一本需要“学习”而不是“享受阅读”的书籍。如果你是那种喜欢在阅读中不断跳跃、进行联想和发散思维的读者，可能会觉得这本书的节奏太慢，每一步都走得太实了。对于已经掌握了基础理论的教师来说，可能需要花时间去筛选哪些内容是对自己当前教学实践有直接帮助的，哪些是纯粹的理论回顾。它更像是地图，告诉你所有已知的道路，但很少指引你去开辟新的小径。

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让我印象特别深的一点是，这本书对于评估体系改革的论述部分。作者花了很大的篇幅来批判传统的“唯分数论”的考试模式，并大力提倡形成性评价在大学英语教学中的地位。书中详细介绍了多种形成性评价工具，包括写作工作坊中的同行互评、口语表现的录音分析、以及项目式学习（PBL）中的过程性档案记录。这些工具的介绍非常具体，甚至给出了评分细则的模板，对于正在为课程改革绞尽脑汁的老师来说，这些实操性的参考资料非常有价值。我个人认为，这是全书中最具“实用主义”色彩的部分。不过，即便如此，书中的论述也更偏向于“应该如何做”，而不是“在实际操作中遇到了哪些阻碍，又是如何克服的”。例如，如何确保学生互评的公正性？如何处理学生对形成性评价结果的不满情绪？这些在实际教学中经常遇到的“灰色地带”，书中提及不多，或者说，提供的解决方案略显单薄。它描绘了一幅美好的画面，但没有详细展示如何穿越荆棘到达那里。

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这本《大学英语教学论》的书，我拿到手的时候，还真有点小小的期待，毕竟现在英语教学的方法论更新得挺快的，希望能从中找到一些新鲜的思路。不过，读完之后，我得说，它给我的感觉有点……怎么说呢，像是一本扎实的教科书，规规矩矩，把该讲的理论都给你讲清楚了。比如，它对认知心理学在语言习得中的应用那一章，写得相当详尽，从斯金纳的行为主义到乔姆斯基的生成语法，再到后来的交际法和任务型教学，脉络梳理得非常清晰，每一个流派的代表人物、核心观点、课堂实践的侧重点，都一一罗列。如果你是初次接触教学理论的学生，这本书无疑是一个很好的入门砖，能帮你建立起一个完整的知识框架。但对于那些已经有几年教学经验，渴望看到一些更前沿、更具颠覆性的案例或者研究的教师来说，可能会觉得略显保守。它更像是在系统地回顾历史和总结既有成果，而不是大胆地预测未来或者提供一套“一招鲜吃遍天”的秘籍。文字上，术语的使用非常专业，这一点值得肯定，体现了作者深厚的学术功底，但有时候读起来会稍微有点枯燥，需要读者有一定的耐心去消化那些密集的理论阐述。整体来说，这是一本非常适合作为工具书来查阅和巩固基础知识的读物。

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说实话，我本来以为这种“教学论”的书，多少会带点作者个人的“心法”或是不为人知的“独门绝技”，毕竟市面上那么多教材，真正能让人眼前一亮的，往往是那些不拘一格的实践心得。然而，这本书给我的印象，更像是一份非常详尽的教学大纲的解读与理论支撑。它的结构安排是典型的学术体系构建：从宏观的教育理念出发，逐步细化到微观的课堂活动设计。我特别关注了其中关于“跨文化交际能力培养”的那一部分。作者在这里引用了大量的文化维度理论，分析了东西方文化在思维模式、社交礼仪上的差异，并尝试将这些差异融入到听力和口语的教学设计中。这点做得不错，它强调了语言学习不只是词汇和语法的堆砌，更是文化理解的载体。但是，在实际操作层面，比如如何设计一个既能有效展示文化冲突又能引导学生积极讨论的课堂情境，书中的案例分析显得有些理论化和理想化了。很多时候，这些理论在真实的、塞满四十多个学生的超大班级里，执行起来难度陡增。我希望能看到更多关于“资源有限”或“时间紧迫”情境下的变通策略，而不是仅仅停留在完美的教学蓝图上。这本书更像是在一个理想化的学术实验室里完成的研究报告，少了一丝烟火气和随机应变的能力培养。

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总的来说，这本书像是一位沉稳持重、学识渊博的老教授，他站在讲台上，用清晰的逻辑和丰富的知识储备，为你构建起整个大学英语教学领域的宏观图景。它最大的价值在于其百科全书式的全面性与理论的严谨性。你几乎可以从这本书里找到任何一个主流教学理论的定义、发展史和支持性研究。然而，如果你期待它能像一位经验丰富的老船长那样，告诉你如何在大风大浪中调整船帆，如何处理突发的引擎故障，这本书的指导意义就相对有限了。它为你提供了坚实的地基和完整的建筑蓝图，但建造过程中的砖块摆放、灰浆配比的具体微调艺术，还需要你自己去实践中摸索和体会。对于学术研究者或者初入行的师范生来说，这是一份不可多得的宝贵资料；但对于希望立刻在课堂上带来革命性变化的资深教师，可能需要搭配其他更侧重实践操作和案例分析的书籍一同阅读，才能达到最佳的互补效果。

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