前言 第一篇 進行評價時應該知道什麼 第一章 為什麼要瞭解評價 §1.1 為什麼要進行教育評價——教育評價的目的與意義 一、教育評價的基本含義 二、教育評價的目的 §1.2　教育評價的類型 一、根據評價機能分類 二、根據價值標準分類 §1.3　國外教育評價理論簡介 一、行為目標模式 二、CIPP模式 三、目的遊離模式 四、反對者模式 五、應答模式 六、消費者導嚮模式 七、自然探究模式 §1.4　測量的信度和效度——進行評價時必須考慮的因素 一、測量的信度 二、測量的效度 三、區分度分析 第二章 教育評價有哪些方法可用 §2.1　教育評價的步驟及主要技術 一、教育評價的基本步驟概述 二、評價方案設計及其技術 §2.2　教育評價的方法與工具 一、標準測驗 二、教師自編測驗 三、問捲法 四、觀察法 五、訪談法 六、軼事記錄法 七、人物推定法 八、投射法 九、檔案袋評價法第二篇 學生評價的方法 第三章 如何評價學生的學習能力 §3.1　學習能力評價概述 一、學習能力的基本概念 二、學習能力的結構 §3.2　學習能力診斷與教學補救 一、學習能力診斷 二、進行教學補教的方法 §3.3　多元化學習能力評價的實踐案例 一、多元化學生學習能力評價概述 二、多元化學生能力評價的特點與類型 三、學生能力的不同類型評價方法實例 四、專題評價實例 §3.4　學生學科學習的評價案例 一、語文學習評價工具 二、數學學習評價工具 三、英語學習評價工具 四、其他形式和用途的評價工具 §3.5　學生能力評價問捲編製的案例 一、問捲編製的總體思路 二、具體編製過程 第四章 怎樣對學生進行品德評價 §4.1 國外學生品德評價的內容與方法 一、美國學生品德評價的一些案例 二、加拿大學生品德評價的案例 三、原蘇聯學生品德評價的案例 四、日本小學生品德評價的目標及方法 五、韓國學生品德評價案例 §4.2　品德評價的主要方法 一、品德評價應堅持的原則 二、品德評價的方法 §4.3　學生情感領域的評價 一、情感領域評價的目標：布盧姆的情感目標分類 二、情感領域的評價方法 第五章 日常評價與交流性評價 §5.1 日常評價與交流性評價的原則 一、評價的內容要翔實 二、評價要注重情感投入 三、評價要適時、適度 四、評價要重視歸因心理 五、評價要講究語言機智 §5.2 日常評價與交流性評價案例 一、課堂教學中的評價案例 二、交流性評價案例第三篇 教師與教學評價為何如此重要 第六章 教師與教學評價 §6.1　教師評價的原理 一、教師評價的概述 二、教師評價的模式 §6.2　教師評價的方法 一、自我評價法 二、學生評教 三、同行評議 四、觀察與會談 五、檔案袋評價法 六、績效考評法 §6.3　教學工作評價的內容及案例 一、教學工作評價的性質 二、教師教學工作的評價內容 三、教師教學工作的評價方法主要參考文獻
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