《教育学教程》内容简介：课程教材变革的内在核心是知识变革，从文化的角度来看，知识变革的首要问题是价值取向问题，后者又必须落实到民族文化自身的思维特点和生活方式。文化总是有自己的针对性的，这个针对性就是指文化总是落实在特定的环境中。
由此说课程知识体系背后的价值取向并非是中立的，在考虑前沿的课程教材体系时，“拿来主义”对于民族本身的知识创新或本土文化处境下的课程教材变革的利弊问题还只是工具理性的判断。如果从价值理性的角度来看，这就是在本土的文化处境当中知识体系的真伪问题。因为，任何课程或知识的发展和创新实际上都必须考虑本土的文化处境，教材知识体系的内涵决不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹客观的知识活动。我们需要寻找一条具有自身文化特征、适合于自我发展实践的知识创新途径，而且也只有这样，才可能具有持续创新的可能性。强调从本土文化处境出发，关注文化的内在精神及其对于人生的教育价值，是为了在了解本土文化处境的基础上，设计出具有本土文化品格的现代课程教材体系。
这套新疆教师教育类课程通用教材的设计和编辑出版，新疆师范大学教育科学学院整合了喀什师院、伊犁师范学院学者的力量，用他们自己的身体力行向我们展示了他们对课程教材变革的理解和行动。既有从内容本土化的多元探索，又有从呈现方式多样化的考虑；既反映了区域和本土特点的课程教材内容，又符合跨文化学习的学生认知特点。在这些探索和研究中，我们可以看到教材编写的特色和水平，如双语语料库运用、多媒体的有机结合、职前和职后一体化等，为我们提供了课程教材开发和研究的范例。
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评分教育学的标准教材，略有区别的是对特殊学生的关注。实例比较少，理论比较多。没有什么特别的新意，我曾经用过这本书的班主任一章。
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