小、中班 幼儿园舞蹈训练示范课例(VCD) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787880854701

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活力启航：幼儿舞蹈启蒙与基础训练精选集 图书类型： 幼儿艺术教育、舞蹈基础训练、学前活动指导 目标读者： 幼儿园教师、学前教育专业学生、舞蹈启蒙机构从业者、对幼儿舞蹈教学感兴趣的家长。 图书内容概述： 本书精选了一系列专为学前阶段（小班、中班阶段）幼儿设计的舞蹈训练示范课例，旨在提供一套科学、系统、富有童趣的舞蹈启蒙与基础技能培养方案。全书聚焦于如何通过有趣的游戏化教学，激发幼儿对舞蹈艺术的初步兴趣，同时奠定扎实的身体协调性、节奏感和空间感。 第一部分：理论基石与教学理念 本部分首先阐述了学前幼儿舞蹈教育的特殊性与重要性。舞蹈不仅仅是艺术技能的传授，更是幼儿身心全面发展的重要途径。我们深入探讨了学龄前儿童的生理发展特点（如骨骼发育、肌肉控制力等）与心理特点（如模仿能力强、注意力集中时间短、对想象力敏感等），以此为依据，构建了一套“以幼儿为中心”的教学理念。 核心理念强调： 1. 兴趣是最好的老师： 所有训练必须包裹在游戏和故事情节中，避免机械重复和枯燥的体能训练。 2. 动作的安全性与适宜性： 所有动作设计均严格遵循幼儿的生理限制，确保动作的幅度、难度和持续时间都在安全范围内。 3. 全面发展导向： 舞蹈训练目标不仅限于舞蹈技巧，更涵盖了大肌肉群发展、精细动作协调、听觉与视觉的配合，以及情商与社交能力的培养。 第二部分：小班舞蹈训练核心要素（3-4岁） 小班的教学重点在于“感知”与“模仿”。幼儿的动作模仿能力极强，但自我控制能力较弱。本部分提供的课例侧重于基础感知训练。 主要训练内容模块： 节奏感启蒙： 通过拍手、跺脚、击打乐器等方式，学习辨识音乐的快慢强弱。例如，“小火车出发啦”节奏游戏，训练幼儿跟随音乐的节拍一致行动。 身体部位的认知与控制： 引导幼儿认识并独立活动身体的各个主要部位（头、手、脚、身体躯干）。示范课例如“小动物模仿秀”，要求幼儿模仿小猫走路的轻盈、大象走路的沉重。 基础律动与平衡： 引入简单的站立、行走、小跑、蹲下、跳跃的动作，重点在于学习如何在音乐中保持平衡。例如，模仿“风中的树叶”练习轻盈的跑动和慢速的旋转。 空间感初探： 利用场地标记或简单的道具（如圆环、彩带），让幼儿初步理解“高、低、大、小”的概念，学习在指定区域内移动而不互相碰撞。 课例设计特点： 每个课例都设计了清晰的“导入情境——发展游戏——放松整理”三段式结构，全程以情境串联，如“去游乐园”、“海洋探险”等主题。 第三部分：中班舞蹈基础技能深化（4-5岁） 中班的幼儿在精细动作控制和理解能力上有显著提高，可以开始接触更具方向性和组合性的动作。本部分侧重于技巧的初步建立和情感表达的引导。 主要训练内容模块： 基础手位与手臂运动： 学习手臂上举、平举、放下等基础动作，培养手臂线条的延伸感。例如，通过“花朵的开放与合拢”练习手臂的柔和运动。 腿部的基础动作训练： 引入“立、屈膝、准备跑”等预备姿势，练习幼儿能够控制的单腿站立（短时）、小碎步的交替行走。例如，“小鸟学飞”练习轻快的垫步。 空间方位的精确化： 从感知空间发展到控制空间。学习“向前、向后、向左、向右”的明确指令，并能在移动中保持队形（简单的直线、圆形）。 情感表达与角色扮演的融合： 鼓励幼儿通过舞蹈动作表现简单的情绪（高兴、伤心、害怕）。例如，根据不同音乐片段，模仿“快乐的小蜜蜂”和“迷路的小兔子”。 基础组合的建立： 将前述的律动、手位、步伐进行简单串联，形成不超过四至八拍的小组合，巩固记忆和协调能力。 示范课例分析： 本部分详细解析了至少十个精选示范课例，包括详细的教学步骤、音乐选择建议（强调器乐为主，音域适中）、道具使用说明以及教师在关键动作上的纠正示范点。例如，在“小兔跳”的示范中，重点分析了如何鼓励幼儿用膝盖的弹性而非全身的僵硬来完成跳跃。 第四部分：教学辅助与评估建议 本部分为一线教师提供实用的支持工具。 音乐选择指南： 提供了针对不同年龄段和训练目的的音乐分类推荐清单，强调音乐的清晰度、节奏稳定性和主题鲜明性。 环境创设与道具准备： 介绍如何利用低成本材料制作舞蹈区域的标志、色彩鲜艳的飘带、手鼓等辅助道具。 非量化评估方法： 鉴于学龄前儿童的特点，本书建议采用观察记录法、游戏表现法等非正式评估方式，重点评估幼儿的参与度、模仿的积极性和动作的流畅度，而非技巧的完美性。 总结： 《活力启航》提供了一套真正从幼儿身心发展规律出发设计的舞蹈教学蓝图。它不是高难度的技巧教程，而是点燃幼儿艺术火花、培养良好身体素质与健康情趣的实用指南。通过这些生动有趣的示范课例，教师能够轻松搭建起通往舞蹈世界的桥梁，让每一次训练都成为孩子们期待的快乐时光。

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从一位资深幼教专家的角度来看待这套VCD，我关注的焦点会转移到其“课程设计哲学”上。舞蹈教育在学前阶段，绝不应该仅仅是身体技能的训练，它更应该是一种“整体发展”的工具。小班的孩子，重点是感受节奏的快慢强弱，中班则应开始尝试简单的模仿和角色扮演。因此，我非常好奇这套示范课例是否真正体现了“螺旋式上升”的教学思路？例如，第一学期的基础律动，它是否为第二学期更复杂的队形变化和情感表达打下了坚实的基础？如果VCD只是罗列了不同年龄段的几套独立舞蹈，而缺乏内在的逻辑关联和递进关系，那么它充其量不过是一本“舞蹈动作集锦”，而非真正意义上的“训练课例”。我期待它能展示出，如何利用最简单的材料——比如彩带、小球或者仅仅是自己的双手——来拓展孩子的想象空间，让“舞蹈”这个概念不再局限于传统的舞台表演，而是渗透到日常的自由活动中去。

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这本《小、中班 幼儿园舞蹈训练示范课例(VCD)》的包装和名字，着实让人对它充满了期待，尤其是对于一线从事幼儿教育的老师们来说，能看到一套系统、直观的舞蹈教学示范，简直是如获至宝。我原本以为，这套VCD会像市面上很多同类产品一样，侧重于教孩子们如何“模仿”和“完成”一套固定的舞蹈动作，就像是把成人舞蹈的简化版硬塞给这些刚开始认识身体协调性的萌娃们。然而，当我真正开始接触它时，才发现我对它的预设可能过于功利化了。我更关注的是，它如何帮助那些可能舞蹈基础薄弱，甚至自己跳起来都有些手忙脚乱的年轻教师，快速地掌握一些既符合幼儿心理发展规律，又充满童趣和美感的课堂组织技巧。我希望它不仅仅是动作的展示，更是教学理念的传递——比如，如何通过音乐和律动，激发孩子们自发的表达欲，而不是机械地服从指令。从这个角度来看，它如果能深入讲解每一个小节背后的情感铺垫和空间调度，那才真正称得上是宝典。现在的期待值是，它能提供那种“原来这个动作可以这样引导”的豁然开朗的感觉，而不是仅仅播放一遍漂亮的成品舞。

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这套VCD的“示范”性质，让我联想到我们常说的“教学相长”。对于不同地区、不同硬件条件的幼儿园来说，照搬一套一模一样的示范课几乎是不可能的任务。因此，我更看重的是它所提供的“教学模板”和“思路框架”。例如，一个关于“春天”主题的舞蹈课，它通常需要包含哪些环节：热身律动、主题动作学习、情感表达练习、集体表演以及放松整理。我希望这套示范课例能够清晰地展示出每个环节的时间分配和教学重点，并且对这些环节进行深入的剖析——“为什么热身要用这个音乐？”、“这个过渡动作是为了解决哪个平衡问题？”。如果它能像一本高级的“教学设计蓝图”一样，提供丰富的变通方案和替代选择，那么它就超越了简单的视频演示，真正成为了一套能够启发思考、指导实践的专业参考资料，帮助我们这些在繁忙工作中的教育工作者，在不断自我审视和创新的道路上，找到新的灵感与方向。

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初为人师的时候，最大的困惑之一就是如何将抽象的艺术教育具象化到三岁到五岁这个年龄段的孩子面前。他们的注意力持续时间短，理解能力有限，传统的说教方式完全不奏效。因此，这套《小、中班 幼儿园舞蹈训练示范课例(VCD)》对我而言，首先是一个“视觉教案”的存在。我期待它能展示出，在实际的集体课上，一个优秀的示范者是如何处理“突发状况”的——比如，哪个孩子突然跑开了，哪个孩子因为跟不上节奏而沮丧，优秀的教师会如何用一个眼神、一个手势，或者一句充满鼓励的话语，将这个小小的“破坏分子”重新带回律动的整体中去。如果VCD的内容只是全程完美、零失误的表演，那对于我们这些经常在“混乱”中寻找平衡点的实践者来说，参考价值就会大打折扣。我更希望看到的是“过程”而非“结果”——例如，某一环节的教学目标是如何分解、如何循序渐进地引向最终形态的，那种精妙的、将教育目标融入游戏情境的“魔法时刻”，才是真正值得我们学习和借鉴的。

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坦白说，作为家长，我偶尔也会关注幼儿园的特色课程。如果我看到我的孩子正在学习其中的舞蹈，我希望了解的不是他跳得多标准，而是他是否从中获得了真正的快乐和自信。对于《小、中班 幼儿园舞蹈训练示范课例(VCD)》，我希望它能清晰地展现出“游戏化”教学的典范。孩子们在玩什么？他们是在扮演小蝴蝶、小火车还是小雨点？如果老师在指导过程中，全程都在使用术语，比如“三拍子”、“肩部抬高”、“重心转移”，那孩子肯定会感到枯燥和压力。我更想看到的是，这些复杂的动作是如何被巧妙地转化为孩子们能理解的“故事情节”的。比如，一个简单的蹲起动作，可以被包装成“小兔子躲进地洞”；一个手臂的划圈，可以变成“风车转起来了”。如果VCD能提供这种生动有趣的“转译”过程，那么它就成功地连接了教育者的专业性和儿童的接受性，使学习过程本身就成为一种享受，而不是一种任务。

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