新教材新学案-历史与社会八年级上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:人民教育出版社教学资源分社 编

出品人:

页数:95

译者:

出版时间:2005-4

价格:9.80元

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isbn号码:9787107186349

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• 历史
• 社会
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《中华文明的兴起与早期国家形态研究》 内容简介 本书立足于对中华文明起源阶段及早期国家形态发展脉络的深度考察与系统梳理，旨在构建一个宏大而精微的历史图景。我们不侧重于中学教材中已有的基础知识梳理，而是深入探讨那些塑造了早期中华文明核心特质的关键性历史进程、思想源流、技术革新与社会结构变迁。 全书围绕“起源、整合与早期制度构建”这一核心主线展开，分为上、中、下三大部分，共计十二章。 --- 第一部分：文明的曙光——史前晚期至夏商的社会基底（约500字） 第一章 史前技术的飞跃与早期聚落的形成： 本章聚焦于新石器时代晚期至铜石并用时代，探讨仰韶、马家窑、龙山等文化在技术、社会组织和精神信仰上的重大突破。重点分析了农业的定型化对人口密度、剩余产品产生和阶层分化的作用。我们细致考察了陶器制作、玉器工艺以及早期灌溉系统的初步建立，如何为后期的复杂社会奠定了物质基础。特别引入了区域文化互动模型，讨论不同地域间的物质交流与文化认同的萌芽过程。 第二章 从部落联盟到早期国家：权力结构与社会分层： 本章深入分析“国家”这一政治实体如何在特定社会条件下生成。我们跳出简单的“禅让制”叙事，转向对权力继承、祭祀垄断与军事征伐在权力合法性构建中的作用进行批判性审视。重点剖析了良渚文化中高等级墓葬所揭示的社会等级制度的严酷性，并结合考古学证据，探讨了传说中的“禹的时代”可能存在的政治整合模式，以及早期分工体系的复杂化。 第三章 物质的信仰：商代神权政治与早期文字的成熟： 本章集中研究商代，将其视为中国早期王朝的成熟范本。我们侧重于解读甲骨文背后的意识形态——“帝”的概念、祖先崇拜的制度化以及王权与神权的紧密结合。通过对殷墟出土青铜礼器群的类型学分析，我们揭示了国家对资源（特别是铜矿和奴隶劳动力）的控制程度，以及这种控制如何通过祭祀仪式被意识形态化和神圣化。本章还探讨了商代历法和卜筮制度在维护统治稳定中的关键作用。 --- 第二部分：关键的转向——西周的制度创新与思想的奠基（约500字） 第四章 分封制的设计原理与地理基础： 本章对西周的“封建”体系进行深度解构。不同于简单的地方分权，我们强调其核心在于宗法血缘网络与中央王权的动态平衡。分析了周公“制礼作乐”的深层目的，即如何利用血缘关系、礼仪规范和政治任命，将广阔的疆域整合在一个以血缘为纽带的政治共同体中。我们借助文献和近年来的考古发现，勾勒出“礼乐制度”在社会治理中的实际运作机制。 第五章 天命观的哲学化与周人伦理的建构： 本章关注西周时期，统治思想如何从商代的“神权依赖”转向“德行论”的初步建构。深入探讨了“天命靡常”思想的产生，及其对统治者行为规范的约束。本节着重分析了早期伦理观念（如“敬德保民”）的雏形，以及它们如何在宗法制度的框架下，转化为对君臣、父子关系的基本要求。这标志着政治哲学开始独立于纯粹的宗教信仰发挥作用。 第六章 青铜铭文：早期史学的活态证据： 本章专门分析周代青铜器铭文的史料价值。不同于正史的叙事角度，铭文提供了贵族内部的契约、赏赐、战争记录和家族叙事。我们通过对重要铭文（如毛公鼎、大盂鼎等）的细读，重建了周代政治精英的日常生活、外交策略和对自身历史的认知方式，揭示了早期历史记载的直接性与局限性。 第七章 早期经济活动与国家资源的调配： 本章考察了西周时期土地制度（井田制争议）的实际形态、国家对采矿冶金业的垄断，以及手工业的专业化发展。探讨了“贡、职、旅”等赋役制度的初步形态，分析了这些经济机制如何支撑起庞大的贵族阶层和军事力量，并评估了这些制度在王朝晚期走向瓦解的经济诱因。 --- 第三部分：剧变的先声——春秋早期与社会结构的松动（约500字） 第八章 礼崩乐坏的结构性动因： 本章不再将春秋初期的混乱视为简单的道德沦丧，而是将其视为西周分封体系在地理扩张和经济发展压力下的必然结果。分析了诸侯国势力的坐大、周天子权威的式微，以及“礼”的物质载体（如青铜礼器、车马制度）被僭越的现象，如何从根本上动摇了王朝的合法性基础。 第九章 铁器时代的渗透与农业的局部变革： 本章关注中原地区铁制工具的逐步推广，及其对传统生产关系和土地私有化的潜在影响。讨论了铁犁在特定区域的试用，如何开始挑战井田制的社会基础，为后来的土地兼并和新的社会阶层的出现埋下伏笔。本章侧重于技术进步在社会结构调整中的滞后性与推动力。 第十章 早期士阶层的崛起与政治文化的转向： 本章聚焦于“士”这一新兴阶层的出现及其在政治舞台上的角色。分析了诸侯争霸过程中对人才（知识、技术、外交能力）的需求，如何使得原本依附于贵族的“士”获得了向上流动的机会。探讨了他们如何开始运用自己的知识和技能，介入国家决策，并为日后“诸子百家”的出现奠定了人才基础。 第十一章 区域性霸权的构建与早期战争形态的变化： 本章分析了春秋“会盟”与“征伐”的内在逻辑。研究了城邑建设、车战技术的发展，以及国家间外交关系的复杂化（如通婚、朝贡体系的雏形）。重点比较了晋、楚、齐等早期霸主国的治理模式差异，以及他们在区域整合中所扮演的角色。 第十二章 早期中华文明的边界意识与文化张力： 本章进行总结性思考，探讨在商周时期，中原王朝如何定义自身的“中心”地位。分析了与周边部族（如戎、狄）的互动模式——既有排斥，也有吸纳与同化。最终，本章勾勒出早期中华文明在统一与多元、定居与游牧的持续张力中，逐步确立其核心文化特征的过程。 --- 本书特点： 本书以历史地理学和政治人类学的视角为支撑，深度挖掘了早期中国历史中制度构建的逻辑、权力运行的机制以及思想观念的演变过程，适合对中国古代文明起源有深入探究兴趣的读者及专业研究人员参考。它提供的分析框架和细节考察，远超八年级上册教材所能涵盖的广度和深度。

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作为一名家长，我购买这本《新教材新学案-历史与社会八年级上册》纯粹是出于对孩子学习的焦虑和期望。我家孩子对历史这门课一直很头疼，觉得年代太多、人名太乱，学起来很费劲。我希望找到一本能帮助他“润物细无声”的书。这本学案的排版设计，首先就给我留下了好印象——字体清晰，留白得当，看起来不压抑。更关键的是，它的“学案”部分设计得非常贴合孩子的学习习惯。它不像传统的辅导书那样，前面是满满的理论，后面是做不完的题。这本书采用了“任务驱动”的学习模式，每一单元都会设定一个核心任务，然后通过一系列层层递进的小任务来引导孩子完成大目标。比如，在学习某个古代文化成就时，它不是直接告诉学生这个成就的意义，而是设置一个让学生扮演“文化评论家”的角色，去分析这个成就对后世的影响，这样一来，孩子就被“拉”进了学习情境中，学习的动力自然就增强了。我看到里面有一些“知识链接”的小板块，用通俗易懂的语言解释了复杂的历史概念，这对于基础薄弱的孩子来说，简直是救命稻草。虽然我不是专业老师，但从一个学习者的角度来看，这本书的友好度和引导性确实做得非常到位。

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说实话，我这个人对教材的评价标准很苛刻，因为我本身就是个历史爱好者，对知识的准确性和深度有自己的坚持。这本《新教材新学案-历史与社会八年级上册》在我的初步印象中，算得上是近年来难得的佳作。它最吸引我的地方在于其对“社会”这一部分的融合处理，没有把它变成一个松散的附庸章节。很多资料在处理历史与社会这门课程时，往往将历史讲得头头是道，社会部分却草草了事，或者只是简单地罗列一些当代社会现象。然而，这本书很注重历史的“当下回响”。比如，在探讨古代的社会制度变迁时，它会适当地穿插现代社会治理的影子，让学生能够真切地感受到历史的连续性。试读了几章的练习题，感觉出题者的功力很深，不是那种简单的知识点再现，而是需要学生进行知识迁移和逻辑推理的开放式问题居多。这对于我们现在强调素质教育的大背景下，是极其宝贵的资源。我特别留意了它的插图和图表，很多历史地图的绘制非常精准，关键信息的标注清晰明了，避免了传统图册中信息密度过大导致的视觉疲劳。总体而言，它在兼顾基础教学要求的同时，成功地提升了学科的思辨维度，值得推荐给追求高质量教学的同行们。

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我对这本八年级上册的历史与社会学案的评价，主要集中在其对“史料实证”这一核心素养的培养力度上。现在的教育改革越来越强调让学生学会像历史学家一样思考，而史料的解读能力是重中之重。这本书在这方面做得可圈可点，它不仅仅是把史料摆出来让学生看，而是设计了非常精巧的“史料辨析”环节。我特意翻阅了涉及考古发现和文献记载对比的章节，发现它提供了不同来源、甚至相互矛盾的史料，要求学生在小组内进行辩论和交叉验证。这种训练模式，极大地锻炼了学生的辨伪能力和独立判断力，避免了学生对单一文本的盲目信任。此外，在涉及到一些争议性历史事件的处理上，作者的态度非常严谨和客观，没有使用过于煽动性的语言，而是引导学生去关注史料本身所能提供的信息边界，这体现了极高的学术素养。对于提升学生的历史认知水平，这本书无疑是提供了优质的实践平台。如果能持续保持这种高质量的史料引入和分析深度，那么它将是助力学生真正掌握历史思维方法的利器。

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坦白说，我是一个极其注重“效率”的备课者，时间就是生命，我的目标是在最短的时间内，把最核心的知识点传达给学生，并确保他们能掌握。这本《新教材新学案-历史与社会八年级上册》的“提炼”工作做得非常出色。它的知识框架清晰得如同工程蓝图，每一个知识点都放在了最恰当的位置上，没有冗余信息干扰主线。特别是它的“知识网络构建”环节，往往是在每节课或单元结束时，用一张高度概括性的思维导图展示核心概念之间的层级关系和相互作用。这对于我进行单元复习和期中测试前的快速回顾，提供了极大的便利。学生们在学习过程中，可以随时对照这个网络图，来检查自己对整体知识结构的掌握情况。这种结构化的呈现方式，极大地降低了复杂历史信息带来的认知负荷。我发现，学生们在使用了这本学案之后，做单元测试时的失分点明显减少了，尤其是在跨章节的综合题上，他们的逻辑联系建立得更迅速了。总而言之，它在保证知识完整性的前提下，做到了极致的精炼和结构化，非常符合现代快节奏、高要求的教学实践。

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这本《新教材新学案-历史与社会八年级上册》真是让我这个老教书匠眼前一亮。说实话，我刚接手八年级的历史与社会课程时，心里还有点打鼓，毕竟新的课程标准对我们提出了更高的要求，不能再像以前那样死板地照本宣科了。我翻阅了市面上好几本配套资料，总觉得要么是内容太陈旧，要么是设计得太过花哨，实用性不强。直到我拿到这本学案，我立刻感觉到一股清新的气息扑面而来。它的结构编排非常巧妙，每章内容的划分都紧密贴合课本的知识点，但又不仅仅是知识点的堆砌。它更像是一份精心设计的“学习地图”，清晰地指引着学生应该如何从零散的知识点构建起完整的历史脉络。尤其让我欣赏的是，它在对核心概念的解析上，采用了多维度的视角，比如在讲到某一重要历史事件时，它会引导学生去思考“为什么会发生”和“它带来的深远影响是什么”，而不是仅仅停留在“是什么”的层面。这种深度挖掘，对于培养学生的批判性思维和历史解释能力至关重要。书中的活动设计也相当接地气，有一些小组讨论的议题设置得非常有启发性，能够有效激发学生的参与热情，让原本枯燥的学习过程变得生动有趣起来。我打算在新学期里，把这本学案作为我们课堂教学的“主心骨”，相信它能极大地提升我们班级的学习效率和质量。

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