具体描述
课程与教学是学校教育领域中最核心的两个要素，关于课程与教学的理论则是教育理论中最重要的最活跃的组成部分。 相对而言，课程与教学论处于教育理论中承上启下的层级，上承教育基本原理和发展与教育心理学，下启课堂教学技能和学科课程标准解读以及教材教法分析，是教育理论转化为教育实践的关键和核心环节。新一轮基础教育课程改革把课程与教学论这门学科和课程激活了，实践的逼迫是理论有所作为的前提条件。学习和掌握课程与教学理论，是我们应对新课程改革的必要前提。 本书分课程论和教学论两篇。课程与教学具有内在统一性，又具有相对独立性，课程论与教学论的关系亦如此。我们分上下两篇来介绍课程与教学论，主要是为了教学和学习的方便，实际上，全书始终是站在关系思维的角度来阐述课程论和教学论的，“课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程”。 本书围绕课程论和教学论的核心概念和基本原理展开，内容阐述密切联系新一轮基础教育课程改革的实际，不少章节就是以新课程改革为主题的，可以说理论联系实际是本书的突出特点，考虑到本书的读者对象，所有概念和原理的阐述都力求简洁、通俗，形象和生动，这是本书的另一特点。
作者简介
余文森，男，博士，教授，博士生导师，1963年7月出生于福建省莆田市。全国优秀教师，福建省高等学校教学名师，"新世纪百千万人才工程"国家级人选，福建省五一劳动奖章获得者，被评为有突出贡献的专家并获得国务院特殊津贴。
福建师范大学教师教育学院院长，民革福建省委副主任委员。
洪明，男，1964年8月出生于安徽省黄山市，现为福建师范大学教育科学与技术学院(现更名为教育学院)教授、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任助理。
目录信息
第一章 课程意义
第一节 课程的认识
第二节 新课程的课程观
第三节 新课程改革的意义
第二章 课程类型
第一节 学科课程与经验课程
第二节 分科课程与综合课程
第三节 必修课程和选修课程
第四节 国家课程、地方课程与校本课程
第五节 显性课程和隐性课程
第六节 预设课程与生成课程
第三章 课程结构
第一节 新课程结构的主要内容与特征
第二节 义务教育课程结构
第三节 高中课程结构
第四章 课程标准
第一节 国家课程标准的性质与框架
第二节 国家课程标准的特点与意义
第三节 基于课程标准的改革
第五章 课程资源
第一节 课程资源的意义
第二节 课程资源的开发与利用的理念和原则
第三节 课程资源开发和利用的途径
第四节 课程资源开发和利用的案例
下篇 教学论
第六章 教学的基本原理
第一节 教学的意义
第二节 教学的本质
第三节 教学的规律
第四节 教学的原则
第七章 教学的方法
第一节 教学方法的实质与分类
第二节 直接型教学法
第三节 间接型教学法
第四节 直观法和实际操作法
第五节 启发式：当代教学方法改革的总特征
第八章 教学的艺术
第一节 教学的科学性与艺术性
第二节 教学的形象性
第三节 教学的情感性
第四节 教学的创造性
第九章 新课程的教学改革
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读后感
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用户评价
为新课改鼓吹之作。十年前的愿景，很多今日仍更多停留在纸上。上编最后所附课例很好，尤其能体会到数学之美……文献梳理的一般但清晰，初步了解了这一学科。杜威真是祖师尊。
评分为新课改鼓吹之作。十年前的愿景，很多今日仍更多停留在纸上。上编最后所附课例很好，尤其能体会到数学之美……文献梳理的一般但清晰，初步了解了这一学科。杜威真是祖师尊。
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