具体描述
作者简介
保罗•克利( Paul Klee，1879—1940)，20世纪最具诗意与创造精神的艺术家之一。出生于瑞士，父亲为德裔，母亲为法国与瑞士混血后裔。父母均是音乐家，唯一的姐姐早他三年出生。七岁开始学习小提琴；十九岁获高中文凭，前往慕尼黑习画；21岁正式进入美术学院学习雕刻与雕塑。1920—1930年执教包豪斯学院。1940年6月29日病逝。
他一生致力于抽象与非具象表现的探究，由观念描述转入视觉，从人物转入大自然与历史，乃至于纯艺术的追求；他借由象征来传达艺术理念，为后世画家树立了一个崭新的典范。
目录信息
读后感
简洁描述一下：常识和联想力的结合。。。。好难评价这本书，，，说的都是常识，用简单逻辑就能看懂，，，然后就是联想力，把实例的构成抽离出来，，由实例联想到构成，从构成联想到实例。画不错，，不过，，重新理一下逻辑不是会说的更清楚么。。么，，么，，为毛不理呢。。呢。。
评分1. P12： 第九行：或射程收到地球引力阻挠的羽箭 / 改:"收到"应改成"受到" 2. P45: 上图右边的注解<1/2品脱+1/2品脱> / 改:应该是1又1/2，此处少了一个1 3. P59： 上图的注解Black end应该是黑色终点，Black origin 应该是黑色起点，原书弄反了 以下两个不算严格的错误...
评分1. P12： 第九行：或射程收到地球引力阻挠的羽箭 / 改:"收到"应改成"受到" 2. P45: 上图右边的注解<1/2品脱+1/2品脱> / 改:应该是1又1/2，此处少了一个1 3. P59： 上图的注解Black end应该是黑色终点，Black origin 应该是黑色起点，原书弄反了 以下两个不算严格的错误...
评分克利用自然的意象告诉我：一切性爱都是点和线的延伸，对于单反镜头下射出的精液，我们是这一运动轨迹的协调者，而线作为心理平衡、能量投射以及意愿和无限的象征，它激发着情欲进一步探索的展开，骨骼的支撑，括约肌的收缩、脑垂体的分泌，均可由鸟儿飞起的垂直延伸、潮汐的水...
评分简洁描述一下：常识和联想力的结合。。。。好难评价这本书，，，说的都是常识，用简单逻辑就能看懂，，，然后就是联想力，把实例的构成抽离出来，，由实例联想到构成，从构成联想到实例。画不错，，不过，，重新理一下逻辑不是会说的更清楚么。。么，，么，，为毛不理呢。。呢。。
用户评价
（第五段评价） 当我第一次看到《Pedagogical Sketchbook》这本书时，我就被它那充满艺术气息的名字所吸引。我还没有深入阅读，但仅仅从书名和它散发出的“手绘”质感，我就对它充满了好奇。我猜想，这本书会像一本真实的素描本一样，里面充满了各种教学创意的“草图”和“灵感”。我期待它能为我提供一种全新的思考教学的方式，一种更加自由、更加富有探索性的方法。这本书在我看来，可能不是提供一套完整的教学方案，而是给我一些“起点”，一些“种子”，需要我去亲自培育和发展。我希望它能启发我，去大胆尝试那些“未成形”的教学想法，去拥抱教育中的不确定性，并从中找到属于自己的教学“风格”。
评分（第一段评价） 拿到《Pedagogical Sketchbook》这本书，我最直观的感受就是它那股扑面而来的“实践感”。书的装帧设计就透着一股不拘一格的艺术家气质，纸张的触感温润，甚至在翻阅的时候能闻到一股淡淡的油墨香，仿佛一本真正的手稿被悉心珍藏。虽然我还没有深入阅读，但从目录和一些零散的图示来看，这本书绝非那种枯燥乏味的理论堆砌。它的标题“Sketchbook”就暗示了一种探索性、实验性的学习方式，我期待它能带来一种全新的视角，让我能够跳出固有的教学框架，去构思和实践那些“未成形”但充满潜力的教学想法。我想象中的这本书，会像一个慷慨的导师，提供给我一个丰富的“素材库”，里面可能包含各种教学设计的“草图”，比如一些创新的课堂活动构思、学生参与度提升的妙招、甚至是用于激发学生创造力的挑战性问题。我尤其好奇书中会如何处理“素描”这一意象，它可能不仅仅是关于视觉艺术的教学，更可能是关于一种“速写”式的、快速迭代的教学方法论。希望它能启发我去捕捉那些稍纵即逝的教学灵感，并将它们转化为具有实际操作性的教学实践。
评分（第三段评价） 当我翻开《Pedagogical Sketchbook》的时候，我几乎能感觉到一股充满活力的“思潮”在涌动。这本书的排版设计非常别致，一些留白和手绘风格的插图，都让人联想到工作室里那些充满灵感的时刻。我还没有深入阅读，但仅凭这个“Sketchbook”的名字，我就对接下来的内容充满了好奇。我预计这本书会提供一种不同于传统教学书籍的路径，它可能不会给出“标准答案”，而是鼓励我们去探索、去实验，去寻找属于自己的教学“风格”。我期待它能为我提供一些“碎片化”的教学灵感，就像素描一样，虽然只是一个轮廓，但已经足够勾勒出一个充满可能性的世界。我希望它能帮助我打破思维定势，去尝试那些“大胆”的教学构想，也许是一些互动性极强的课堂活动，也许是一些能够触及学生深层情感的引导方式。这本书，在我看来，更像是一本“邀请函”，邀请我们走进一个充满创造力的教学空间，去自由挥洒自己的想法。
评分（第二段评价） 《Pedagogical Sketchbook》这本书，与其说是一本教材，不如说更像是一本“创意工具箱”。我还没来得及深入研读，但光是封面的设计就给我一种“未完待续”的惊喜感，仿佛随时都会有新的想法从里面“生长”出来。我一直觉得，好的教学不仅仅是知识的传授，更是一种艺术的创造，而这本书的名字恰恰点出了这一点。我猜想，书中一定蕴含了许多能够激发教师创造力的“种子”，或许是一些看似简单的“点子”，但经过书中引导式的阐述，就能开出绚烂的花朵。我尤其期待它能为我提供一些“非标准”的教学方案，那些不被常规所限制，但却能有效触及学生内心深处的教学方式。这本书的“Sketchbook”特质，让我联想到“原型设计”的概念，也许它提供的并不是一个完整的“成品”教学设计，而是一些“草图”或者“概念模型”，需要读者自己去填充细节，去打磨，去赋予生命。我希望它能让我从一个“执行者”转变为一个“创作者”，用更自由、更灵活的方式去拥抱教育。
评分（第四段评价） 《Pedagogical Sketchbook》这本书，从它的名字就能感受到一种独特的“实验性”和“艺术性”。这本书的封面设计就透露出一种不拘一格的风格，让我对里面的内容充满期待。我还没有机会深入阅读，但根据我对“Sketchbook”的理解，我猜想这本书一定充满了各种教学创意的“草稿”和“灵感”。我非常期待它能为我带来一些“跳脱”的教学思路，那些能够激发学生好奇心和创造力的“火花”。我尤其希望能从中学习到如何将“不完美”的、初步的想法转化为切实可行的教学实践。这本书在我眼中，更像是一本“创作手记”，记录着教学过程中那些闪烁的灵感和探索的痕迹。我希望它能教会我如何去“捕捉”和“发展”这些瞬间的灵感，让它们在课堂上绽放出独特的光彩。
评分真的只是翻过而已…
评分不知道的還以為是物理書。
评分除了他自身的哲学性，包豪斯的风气之下，Klee必然写出一本如此“天书”。但是其实蛮有启发的，复归到最简单的线条、生活中常见的事物。
评分其实是一本不错的设计教材
评分不知道的還以為是物理書。
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