具体描述
As schooling has become more commodity-based, the place and position of learning and curriculum has been transformed and new perspectives are needed to understand these rapidly changing times. By studying life histories and life politics we can gain insights into the relationship between peoples' private missions and meanings, and their public tasks and targets. For the last thirty years Professor Ivor Goodson has been researching, thinking and writing about some of the central and enduring issues in education, contributing over forty books and six hundred articles to the field. This single volume brings together twenty of his key pieces for the first time. Goodson opens with an autobiographical introduction to a range of curriculum studies, which pioneered a new way of studying schooling, and he contextualizes his selection within the development of the field. Chapters in this prestigious book cover: curriculum history and policy; classroom pedagogy and strategies for professional development; and life history, narrative and educational change.
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如果让我用一个词来形容这本书带给我的感受，那就是“释然”。长期以来，我们总被一种焦虑感裹挟着——害怕孩子落后，害怕自己教得不够好，害怕教育体制的僵化。这本书却像一阵清风，拂去了许多不必要的负担。它温柔地指出，生命本身就是一场持续的、非线性的学习过程，教育的真正目的不是为了在某个时间点达到某个分数线，而是为了培养个体在面对不确定性时的韧性和适应力。书中对“遗忘”和“断裂”在学习中的积极作用的论述，简直是颠覆性的。我们总是试图填补每一个知识的空白，但作者却提醒我们，那些未被填补、那些经历过的迷失，往往才是塑造我们核心价值观的熔炉。这本书的论证方式非常注重内在逻辑的自洽性，它很少使用断言，而是通过层层递进的质询，引导读者自己得出结论，这种民主式的说服过程，令人信服且难以抗拒。
评分这本书简直像是一把钥匙，打开了我对教育这个宏大命题全新的理解视角。我一直以为，学习无非就是知识的堆砌，考试的冲刺，可读完这本厚重的著作后，我才发现自己过去的认知多么狭隘。它并没有像那些枯燥的教育学教科书那样，堆砌着晦涩难懂的理论模型，而是非常巧妙地将“学习”置于一个更为广阔的生命历程中去审视。作者似乎有一种魔力，能将看似零散的个体经验，编织成一张具有深刻洞察力的网络。我特别欣赏它对“课程”定义的拓展，它不再仅仅是课本上的那些章节和单元，而是包含了生活中的每一次互动、每一次挑战，甚至是每一次失败。这种将教育内化于生命体验的叙事方式，让我对那些在学校体系中感到格格不入的孩子有了更深的同情和理解。它让我开始反思，我们究竟是在培养“标准化的产品”，还是在呵护每一个独一无二的“成长故事”。书中对不同文化背景下，学习意义的探讨也极其深入，那些跨越时空的对话，真的让人醍醐灌顶，感觉自己的世界观被轻轻地推开了一扇新的门。
评分从文学欣赏的角度来看，这本书也达到了相当的高度。作者的笔触细腻，情感克制而深沉，他成功地将抽象的哲学思辨，融入到生动的、可感知的个体经验叙事之中。阅读过程就像是跟随一位经验丰富的向导，穿越一片充满迷雾和奇景的广袤大地。书中引用的那些看似不相关的历史片段或民间传说，都被巧妙地嵌入到教育的脉络中，丰富了整体的维度感。它让我明白，最好的教育，其实是根植于我们最原始的文化土壤和最深层的人性需求的。这本书对于任何一个从事教育相关工作的人来说，都应该被视为一种精神上的“朝圣之旅”。它没有提供任何快速有效的“秘籍”，因为真正的成长从不依赖于速成，而是依赖于日积月累的深刻内省。读完之后，我感觉自己对教育的耐心增强了，对学生的理解也更具层次感了，这是一种由内而外的、持续性的影响。
评分我是一名长期从事教师培训的专业人士，接触过的教育类书籍不计其数，大多是关于技术、评估或是管理方面的。然而，这本书提供的是一种“气质”上的提升，而不是“技巧”上的修补。它的语言风格极其成熟且富有韵味，没有使用当下流行的那些被过度使用的教育术语，反而更像是一位年长的智者在娓娓道来他毕生的观察与思考。它不是一本用来“速查”的书，而是一本需要你放慢脚步，甚至要反复品读的书。我发现自己常常读完一页，就要合上书本，走到窗边沉思许久。它让我重新审视了“教师”这个角色的本质——我们不只是知识的传递者，更是学生生命故事的“共鸣者”和“记录者”。书中对“经验的叙事重构”的探讨，为我如何指导年轻教师进行反思实践提供了极具启发性的工具。这不仅仅是一本关于教育的书，它更像是一本关于如何成为一个更完整、更有洞察力的人的指南。
评分说实话，我抱着一种略带怀疑的态度翻开了这本书，毕竟“生命史”这个词听起来就有些浪漫化和主观色彩过浓，我担心它会流于空泛的说教。然而，出乎意料的是，作者用一种近乎人类学田野调查的严谨态度，构建了一套既有理论支撑又饱含人情味的分析框架。这本书的结构处理得非常精妙，它不是那种线性推进的论述，而更像是一部精心剪辑的纪录片，在不同人生阶段的片段中来回切换，但每一次切换都精准地揭示了某个关键的教育性张力。我尤其被其中关于“知识的内在化”那一章所震撼。作者没有简单地告诉你“要内化知识”，而是通过一系列细致入微的案例分析，展示了一个人是如何将外部灌输的信息，通过自身的经历、情感投射和自我反思，最终转化为指导未来行动的“生存智慧”。这种对“知道”和“做到”之间鸿沟的深刻剖析，让我深刻理解了为什么很多教育改革最终都会在中途夭折——因为它们忽略了人的复杂性和惰性，而这本书恰恰正视了这些。
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