Preschool Children with Special Needs pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Lerner, Janet W./ Lowenthal, Barbara/ Egan, Rosemary W.

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:2002-9

价格:$ 148.03

装帧:HRD

isbn号码:9780205358793

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 特殊需求儿童
• 早期干预
• 包容性教育
• 发展评估
• 个别化教育计划
• 亲子关系
• 行为管理
• 感统训练
• 特殊教育

《 Preschool Children with Special Needs 》—— 开启特殊儿童早期发展的无限可能 本书深入探索了学前阶段特殊儿童的成长轨迹，旨在为教育工作者、家长以及所有关心儿童早期发展的人们提供一份全面且富有洞察力的指南。我们相信，每一个孩子都拥有独特的潜力，而早期教育在发掘和培养这份潜能方面扮演着至关重要的角色，尤其对于那些面临特殊挑战的孩子们而言。 理解与接纳：认识学前特殊儿童的多样性 本书首先致力于构建一个清晰的认知框架，帮助读者理解“特殊需求”的广泛定义。我们不仅仅关注那些被明确诊断为有特定障碍的儿童，更将目光投向那些在发育、学习、社交情感或沟通方面展现出差异化需求的孩子。这包括但不限于： 发育迟缓儿童： 涵盖在运动、认知、语言等一个或多个领域发展速度慢于同龄人的儿童。 学习障碍儿童： 指在特定学术领域，如阅读、写作或数学方面存在显著困难的儿童。 沟通障碍儿童： 包括语言理解和表达能力受损，或存在社交沟通困难的儿童。 社交情感发展差异儿童： 表现出在情绪调节、人际交往、理解他人情绪等方面存在挑战的儿童。 神经发育障碍儿童： 如自闭症谱系障碍（ASD）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等，这些儿童在感知、学习、社交和行为模式上可能展现出独特的表现。 身体残障儿童： 拥有影响其身体运动、协调或感知能力的生理条件的儿童。 我们强调，“特殊需求”并非标签，而是对个体独特性的识别，是有效支持和促进其成长的起点。理解这些多样性，是制定个性化教育策略的基础。 早期识别与评估：精准定位，及时干预 本书着重强调早期识别和准确评估的重要性。我们探讨了多种方法和工具，用于在学前阶段及早发现潜在的特殊需求，这包括： 观察与记录： 教授家长和教师如何细致地观察儿童的日常行为、游戏模式、互动方式，并进行系统性的记录。 发展里程碑： 提供各年龄段儿童典型发展里程碑的参考，帮助识别可能存在的偏离。 筛查工具： 介绍常用的、经过科学验证的早期筛查工具，这些工具能够初步评估儿童在认知、语言、社交、运动等方面的整体发展状况。 专业评估： 详细阐述了当筛查结果显示存在潜在问题时，应如何寻求并配合多学科专业团队（如儿童心理学家、发育行为专家、语言治疗师、职业治疗师等）进行的全面评估。 本书认为，精准的评估是后续制定有效干预计划的前提，它能够帮助我们更深入地了解儿童的核心困难和优势，从而进行有针对性的支持。 个性化教育计划（IEP）：为每个孩子量身定制 “我该如何为我的孩子或班上的这个孩子制定一个有效的计划？”这是许多家长和教师面临的共同疑问。本书将深入浅出地介绍个性化教育计划（IEP）的概念及其在学前特殊教育中的应用。我们将详细解析IEP的构成要素，包括： 当前表现水平： 如何客观、全面地描述儿童在各个领域（学业、社交、情感、沟通、运动、生活自理等）的现状。 长短期目标： 如何设定具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART）的目标。 特殊教育服务： 明确儿童将获得的教育支持，包括教学方法、辅助技术、课程调整、支持人员等。 服务时间与地点： 确定支持服务的频率、持续时间和实施场所。 评估方法： 说明如何定期评估IEP目标的达成情况，并根据儿童的进步进行调整。 本书强调，IEP不是一份僵化的文件，而是一个动态的、以儿童为中心的协作过程，需要家长、教师、治疗师及其他相关人员的共同参与和持续沟通。 有效的教学策略与干预方法：赋能成长，克服挑战 本书的核心内容之一，是分享一系列被证明在学前特殊教育领域卓有成效的教学策略和干预方法。我们摒弃了单一、普适的教学模式，而是倡导基于证据、灵活多样的方法，以满足不同儿童的需求。这些策略包括： 结构化教学（TEACCH）： 介绍如何通过视觉支持、清晰的组织和预见性，帮助有特定发育差异的儿童更好地理解环境、完成任务。 游戏化学习： 探讨如何将学习内容融入到儿童喜爱的游戏活动中，提高学习的趣味性和参与度。 社交技能训练： 提供具体的教学方法，帮助儿童学习和练习识别情绪、轮流等待、分享、合作等基本社交技能。 沟通支持： 介绍使用辅助和替代沟通（AAC）系统，以及如何创造有利于语言发展的环境，支持有沟通困难的儿童。 行为支持计划： 教授如何理解和应对挑战性行为，通过积极的强化和环境调整，引导儿童发展更适应性的行为。 感官整合活动： 针对有感官处理差异的儿童，提供如何设计和实施感官活动，帮助他们更好地调节感官输入，提高学习和参与能力。 差异化教学： 强调如何根据儿童的学习风格、兴趣和能力差异，调整教学内容、过程和评估方式。 本书鼓励教育工作者成为“问题的解决者”，通过细致观察和持续的专业发展，不断探索最适合每一个孩子的教学路径。 家校合作：构建坚实的成长支持网络 我们深知，儿童的成长离不开家庭的支持。本书高度重视家校合作的重要性，并提供实用的指导，帮助建立积极、高效的伙伴关系： 建立信任与开放的沟通渠道： 探讨如何与家长建立互信关系，鼓励家长分享信息、表达担忧，并尊重其专业知识（他们是最了解自己孩子的专家）。 赋能家长： 提供家长教育资源和培训建议，帮助家长在家中延伸和巩固课堂上的学习成果。 共同制定目标与策略： 强调家校双方在设定儿童目标和选择支持策略方面的共同责任。 定期反馈与信息共享： 建议建立定期的沟通机制，及时分享儿童的进步、挑战以及成功的经验。 本书认为，当家庭和学校形成合力，就能为特殊儿童构建一个稳定、支持性的成长环境，最大限度地发挥其潜能。 环境创设与支持性资源：为成功奠定基础 本书还将探讨如何创设一个有利于学前特殊儿童学习和发展的环境。这包括： 物理环境： 如何布置教室，使其安全、有序、易于导航，并提供适应性强的学习区域。 社交环境： 如何鼓励同伴间的互动，促进包容和接纳的氛围。 利用资源： 如何有效地利用学校内外的支持性资源，如特殊教育专业人员、辅助技术、社区机构等。 展望未来：持续学习与专业成长 本书并非终点，而是起点。我们鼓励读者将本书作为持续学习和专业成长的工具，不断更新知识，探索新的方法，并始终以对每一个孩子深深的关爱和尊重为出发点。通过共同的努力，我们可以为学前阶段的特殊儿童打开一扇通往充实、有意义人生的光明之门。

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这本书给我的整体印象是，它是一部优秀的、对特殊教育领域有深刻见解的理论基石著作，它成功地构建了一个宏大且充满伦理关怀的知识体系。作者对教育公平、儿童权利的强调，足以让任何教育工作者为之动容，并激发我们对职业使命的重新思考。然而，如果将这本书定位为一本面向“所有”需要帮助的学前教育工作者的必备读物，那么它在“易用性”和“可迁移性”上确实存在显著的缺口。它仿佛站在一个高高的讲台上，慷慨激昂地阐述着教育的最高理想和最前沿的研究成果，但很少走下讲台，亲身示范如何在满是泥泞的现实场地中，一步步搭建起支持系统的“脚手架”。我希望书中能加入更多关于如何评估现有环境的清单、如何与多专业团队（如儿保医生、物理治疗师）进行高效、非技术性的沟通模板，或是针对不同文化背景家庭的干预策略调整建议。这本书教会了我们“应该”做什么，但对于“如何才能做到”的实际操作步骤，则显得有些惜墨如金，留下了大量的空白需要实践者自行摸索和填补，这对于新手来说，无疑是一个相当大的挑战。

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这本书的结构编排和语言风格，给人的感觉更像是一部严谨的学术专著，而非一本面向广大从业者的指导手册。章节间的逻辑推导非常缜密，行文逻辑严密，但这种严谨性也带来了阅读上的挑战——它需要读者高度集中注意力去跟进复杂的论证链条。我注意到，书中对特定发展迟缓领域（比如语言发育迟缓或运动技能障碍）的描述，大多集中在病理学或诊断标准的引用上，这部分内容虽然准确，但对于日常教学活动的设计参考价值有限。例如，当谈到如何帮助一个有明显运动协调困难的五岁儿童参与集体游戏时，我更需要的是具体的、可操作的“桥梁活动”建议，比如如何调整椅子的高度、如何使用辅助工具、或者如何修改游戏规则以保证他能体验到成功的喜悦。这本书更多地是在解释“为什么会发生这种困难”及其背后的神经科学基础，而非“我们现在该怎么做”。因此，对于急于在明天早上的活动中应用新策略的教师而言，这本书的索引系统可能不够友好，你需要花费大量时间去筛选和提炼那些真正能转化为课堂行动的“黄金点子”，大部分内容需要通过大量的背景知识来支撑，才能最终映射到实践层面，这无疑增加了阅读的门槛。

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从排版和插图来看，这本书似乎非常注重学术的规范性，这体现在大量的图表、数据引用和参考文献列表上。这一点对于希望深入研究某个特定主题的读者来说是极大的福音，它提供了坚实的学术支撑。然而，对于我这样更偏向视觉学习和情境化学习的读者来说，书中的视觉辅助材料显得有些单调和不足。在讨论“行为管理”或“感觉统合失调”时，我们通常需要看到清晰的流程图、视觉化的干预步骤分解，甚至是儿童在不同状态下的面部表情或肢体语言的示意图，以便我们能更直观地理解和识别这些微妙的变化。这本书在这方面的缺失，使得那些抽象的概念，如“替代性沟通策略的渐进引入”或“对特定刺激的过度反应模式分析”，在脑海中难以形成清晰的画面。它更依赖于纯文字的描述，这在处理需要高度情境感和观察力的特殊教育领域时，成为了一道小小的障碍。它更像是一篇长篇的学术论文集，而非一本充满案例照片和实操流程图的教学指南，导致在学习如何“看懂”和“回应”孩子的信号方面，读者需要更多依靠自身的经验来填补图文信息的空白。

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这本书的封面设计得非常吸引人，色彩鲜明，充满了童趣，让人一眼就能感受到它与学前教育的紧密联系。然而，当我翻开第一页，并快速浏览完目录和前言后，我立刻意识到这本书似乎并不完全是我期待的那种“实用操作手册”。我本以为会看到大量关于如何识别特殊需求儿童的具体案例分析，或是详尽的个案研究，用以指导一线教师或家长进行日常干预。相反，书中大量篇幅似乎集中在学前特殊教育的宏观理论框架、历史发展脉络以及相关政策法规的梳理上。这对于那些急需“马上动手”解决当下课堂中复杂行为或学习障碍的读者来说，可能会感到有些“理论先行”，不够解渴。例如，书中对“全纳教育”理念的阐述极其深入，引用了多位教育哲学家和心理学家的观点，论证了其在当代学前教育中的必要性，但对于如何具体调整一个中度自闭症儿童的感官环境设置，或者如何设计一个适合轻度智力障碍幼儿的精细动作活动，书中提供的指导显得比较抽象和原则性。当然，从学术研究的角度来看，这种扎实的理论基础是不可或缺的，它能帮助我们建立正确的教育观，但对于寻求具体教学技巧的读者，这构成了一个需要耐心去“消化”的过程，需要读者具备一定的教育学背景才能完全领会其精髓。总而言之，它的定位更偏向于教育研究者或师范生的理论教材，而非一线教师的“工具箱”。

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阅读这本书的过程，与其说是在学习具体的教学技巧，不如说是在进行一场深层次的自我反思和专业理念的重塑。作者的叙事风格非常细腻，充满了一种对儿童主体性的尊重和人文关怀，这一点我非常欣赏。比如，书中探讨“差异化教学”时，并没有简单地列出“高需求”与“低需求”学生的区别，而是花了大篇幅去描述每一个孩子在探索世界过程中的独特路径和内在驱动力。这种对个体差异的深度挖掘，迫使我不得不重新审视自己过去可能存在的“一刀切”的教学思维定式。然而，正是在这种深刻的反思中，我发现书中对于“资源有限性”这一现实问题的探讨显得相对薄弱。在现实的幼儿园环境中，师生比、班级规模、可用的康复资源，以及家长的配合程度，都是制约教学实施的重要因素。这本书似乎描绘了一个理想化的、资源充足的干预场景，这让我在试图将书中的高标准融入到我那拥挤且资源紧张的实际工作环境中时，感到一丝无力。我期待能看到更多关于如何在资源受限的情况下，最大限度发挥现有支持系统的策略，例如，如何巧妙地整合普通幼儿教师与有限的特教支持人员的协作模式，或者如何利用低成本材料进行有效的环境创设。尽管如此，它提供的哲学高度确实值得我们时常抬头仰望，提醒我们教育的最终目标远不止于完成教学任务。

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