具体描述
As calls for accountability of student learning intensify, colleges and universities need to reexamine their grading practices and restore public confidence in college grades. This report presents a conceptual framework that can aid in understanding the complexity of grading problems in higher education. It takes into account individual course-grading philosophy, students' choice of coursework, changes in composition of the faculty, and changes in the student population, among other factors. The conceptual framework helps professionals to understand that grading practices need to be examined at multiple levels, not just in the aggregate at the institutional and national levels. Practices and problems vary by discipline, institutional type, faculty rank, and other such conditions. The framework also provides advice about where policymakers and leaders can target efforts (state aid policy) and other areas where they can have little or no impact (student demographic shifts). Capitalizing on the knowledge that senior faculty have related to grading, this monograph examines changing institutional practices, fluctuations in departmental and school norms, and various strategies for grading. It argues for the need for institutional policies related to grading and more discussion on campuses about standards and norms. The primary message of this monograph is that grading is a shared responsibility among members of the institution and external players such as accreditation bodies, state governments, and boards of trustees. Systematic work across these various groups is necessary to change the context that rewards lenient grading. This is Volume 30 Issue 6 of the "ASHE Higher Education Report" series, published by Jossey-Bass, An Imprint of Wiley.
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读后感
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用户评价
这是一本需要带着批判性思维细细品味的著作。它的叙事方式非常独特，不像传统的学术论文那样枯燥，而是巧妙地穿插了一些极具讽刺意味的小故事，让你在会心一笑的同时，感受到背后深刻的无奈。我特别欣赏作者在探讨标准化测试时展现出的那种冷静和深度，他没有陷入“反测试”的简单口号，而是深入挖掘了测试本身被异化的过程——如何从衡量工具变成了驱动不健康行为的“指挥棒”。读到关于大学招生环节的描述时，我感到一阵寒意，仿佛看到了自己当年申请过程中的种种挣扎和妥协，被毫不留情地摆在了台面上。这本书的价值在于，它迫使你停止自我安慰，去直面那些我们宁愿视而不见的教育现实。
评分这本书简直是教育界的清醒剂！我花了整整一个下午沉浸其中，感觉像是被拉回了现实。它没有那些虚头巴脑的口号，而是用扎实的论据和案例，毫不留情地剖析了当前评估体系中的种种怪象。最让我印象深刻的是作者对“努力”和“成果”之间关系的重新定义，他挑战了那种一味鼓励“看起来很忙”的风气，转而强调真正有价值的学习产出。我之前一直觉得，为什么身边那么多人都似乎在“表演式学习”，读完这本书后，我终于明白了这种系统性的缺陷是如何滋养了这种文化的。它不仅仅是批评，更重要的是，它提供了一套重塑我们对成就感和衡量标准的框架。我强烈推荐给所有在教育领域工作，或者正在为孩子教育感到困惑的家长，这绝对是一剂猛药，但却是我们急需的。
评分总而言之，这是一部极具前瞻性的作品，它超越了当下流行的教育焦虑，触及了教育哲学的核心问题。作者对“标准”和“卓越”的探讨，像是一把手术刀，精确地切开了当前系统中的虚假繁荣。这本书的阅读体验是层层递进的，初读可能感到震撼，再读则会发现其深远的结构性洞察。它不像那种只提供“速成秘籍”的畅销书，而是提供了一套全新的“观察世界”的透镜。读完之后，我对许多过去视为理所当然的教育现象都产生了合理的怀疑，这才是真正有价值的收获。这本书的意义不在于提供一个简单的答案，而在于教会我们如何提出更深刻的问题。
评分如果说市面上大多数教育书籍都在教你如何“赢在起跑线上”，那么这本书则在告诉你，也许我们对“起跑线”的定义从一开始就是错的。它的论证结构严密得令人称奇，每一步逻辑推进都像是在拆解一个复杂的时钟，直到露出核心的齿轮。我喜欢它对“价值链”转移的分析，即教育的真正价值是如何一步步被稀释，最终沉淀为一堆可以轻易量化的、但意义不大的数字。对于那些追求“完美履历”的父母来说，这本书可能读起来有点扎心，因为它毫不留情地揭示了这种追求的边际效用正在急剧下降。与其追求那些华而不实的外部光环，不如回归到培养孩子独立思考和适应变化的能力上。这本书为后一种目标提供了坚实的理论基础。
评分这本书的文字功底非常扎实，语言精准且富有力量，丝毫没有拖泥带水。它成功地将一个宏大且复杂的社会现象——教育成果的量化迷思——解构成了一个个可以被理解和讨论的微观案例。我发现自己读到某一章节时，会忍不住停下来，拿出笔在旁边空白处写下自己的联想和反驳，这正是一本好书的标志：它不是单向灌输，而是引发一场你与作者、以及与你自身观念的深度对话。特别是关于“教师职业倦怠”的那一章，作者将教师如何被“数据需求”绑架，从而牺牲了真正的教学创造力的描述，入木三分。它不仅关乎学生，更关乎整个教育生态系统的健康存亡。
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