Learner-Centered Classroom Practices And Assessments pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:McCombs, Barbara L./ Miller, Lynda

出品人:

页数:182

译者:

出版时间:

价格:270.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781412926911

丛书系列:

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• 学习者中心
• 教学实践
• 评估
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《深度学习与实践：构建面向未来的教育范式》 前言 在知识爆炸与技术飞速迭代的今天，传统的以教师为中心的教学模式已无法有效应对学习者日益复杂的需求与未来的职业挑战。教育的重心正经历一场深刻的转型，迫切需要一种更具适应性、更富于探究精神、更能激发个体潜能的教育范式。本书《深度学习与实践：构建面向未来的教育范式》正是应运而生，它不仅是对当前教育理论的梳理与反思，更是一份面向实践的行动指南，旨在引领教育工作者迈向一个以学习者深度参与、知识内化与高阶思维养成为核心的全新境界。 本书聚焦于“深度学习”这一核心概念，并将其视为实现教育现代化的关键路径。我们相信，真正的学习不是知识的简单堆砌或信息的机械记忆，而是认知结构的重塑、意义的建构以及知识在真实情境中的灵活运用。本书的结构设计力求理论与实践紧密结合，从宏观的教育哲学思辨，到微观的课堂教学设计与评估策略，提供了一套全面且可操作的框架。 第一部分：深度学习的哲学基础与理论重构 本部分深入探讨了深度学习的理论基石，旨在帮助读者建立起对“有效学习”的全新认知框架。 第一章：超越表面学习：深度学习的本质探究 本章首先界定了“表面学习”（Surface Learning）与“深度学习”（Deep Learning）之间的本质区别。表面学习侧重于记忆、复述和应付考试，而深度学习则强调对概念的理解、知识的迁移能力、批判性思维的发展以及情感投入。我们引入了建构主义、认知负荷理论以及心流理论，阐释了学习者如何通过主动构建、自我调节和情境关联来实现知识的深度内化。本章特别强调了“意义建构”在深度学习中的中心地位，并探讨了为什么在信息唾手可得的时代，深度理解比信息获取更为稀缺和宝贵。 第二章：认知负荷与学习环境的设计原则 深度学习的实现受制于学习者的认知资源。本章详细分析了认知负荷理论，区分了内在负荷、外在负荷与无关负荷。基于此理论，我们提出了一系列优化学习环境的设计原则，包括如何通过精良的材料组织（如分块学习、多媒体原则）来最小化外在负荷，从而为高阶思维活动（即内在负荷）腾出认知空间。本章还讨论了如何平衡知识的复杂性与学习者的已有经验，确保学习任务既具有挑战性又在“最近发展区”内有效运作。 第三章：情感、动机与自我调节学习 深度学习并非纯粹的认知过程，它与学习者的动机、信念和情感状态紧密相连。本章系统考察了自我决定理论、成就目标理论在深度学习中的应用。我们探讨了“内在动机”的培养机制，如何通过提供自主性、胜任感和归属感来激发学生持续探索的动力。此外，自我调节学习（SRL）被视为深度学习的关键驱动力，本章细致剖析了SRL的三个阶段——计划、执行与反思——并提供了在不同学科中培养学生自我监控能力的具体策略。 第二部分：深度学习的课堂实践：教学设计的创新 本部分将理论转化为可操作的教学策略，重点关注如何设计出能够促进学生深度参与和高阶思维的教学活动。 第四章：基于探究的学习（Inquiry-Based Learning）的实施路径 探究是深度学习的催化剂。本章详细介绍了从结构化探究到非结构化探究的不同层次，并提供了构建有效的探究性学习任务的五步流程。我们强调了“真实问题”在激发学习兴趣和促进知识应用中的核心作用。案例分析部分展示了如何在科学、人文及技术学科中，设计出能够引导学生提出假设、收集证据、分析论证并最终得出结论的探究项目。 第五章：项目式学习（PBL）的深度整合与管理 项目式学习是深度学习实践的集大成者。本章超越了对PBL的基本介绍，专注于如何确保项目学习不仅仅是“制作一个产品”，而是真正驱动知识的深度整合与高阶技能的习得。内容涵盖了项目启动的“抓手”设计、跨学科知识的整合策略、团队协作中的角色分配与冲突解决，以及如何引导学生进行项目反思，实现从实践中学习。 第六章：对话、辩论与协作学习的思维激发 有效的交流是思维碰撞的场所。本章探讨了苏格拉底式提问、结构化辩论以及协作式问题解决在促进深度理解中的作用。我们提供了设计高质量对话的框架，强调教师应从知识传递者转变为对话的引导者和促进者。本章还特别关注了“思维伙伴”机制，即通过同伴互助和解释来加深个人对复杂概念的理解。 第三部分：面向深度的评估与反馈系统构建 评估是教学的反馈回路。本部分的核心在于探讨如何设计出能够真正衡量和促进学生深度理解与应用能力的评估工具与反馈机制。 第七章：超越标准化测试：真实性评估的构建 本章批判了过度依赖选择题和填充题的评估方式，转而倡导“真实性评估”（Authentic Assessment）。我们详细阐述了表现性任务（Performance Tasks）的设计原则，这些任务要求学生运用知识解决复杂、非结构化的问题。内容包括如何创建有效的评估情境、设计评分量规（Rubrics）以确保评估的公平性和透明度，以及如何通过评估过程本身来促进学习（Assessment for Learning）。 第八章：形成性评估与建设性反馈的艺术 形成性评估是深度学习得以持续优化的保障。本章深入研究了高效反馈的特征：及时性、具体性、可操作性和面向未来的导向。我们提出了“反馈分层策略”，针对不同学习阶段和不同认知需求的学生提供定制化的指导。此外，本章还讨论了学生自我评估和同伴评估在培养学习责任感和批判性反思能力中的关键作用。 第九章：学习档案袋（Portfolios）与学习轨迹的记录 学习档案袋作为一种整体性的评估工具，能够全面展示学习者在一段时间内的成长轨迹、反思过程和深度成果。本章指导教育者如何构建结构化、有目的的学习档案袋，包括选择何种类型的证据（草稿、反思日志、最终作品）、如何指导学生撰写有洞察力的反思性陈述，以及如何利用档案袋数据进行学业诊断和教学改进。 结论：迈向终身学习者的教育生态 本书的结论部分总结了深度学习范式对教师角色的新要求——从知识的授予者转变为学习环境的设计者、学习过程的教练和学习社区的构建者。我们强调，深度学习的推广需要一个支持性的学校生态系统，包括教师专业学习共同体的建设和领导层的承诺。最终目标是培养出不仅掌握了特定知识，更具备了终身学习、适应变化和创造价值能力的个体。 《深度学习与实践》是一份邀请，邀请所有致力于教育变革的同仁，共同投入到这场以学习者为中心、以深度理解为目标的教育重塑之中。我们提供的工具、框架和理念，旨在帮助您在自己的课堂中，播下未来学习的种子，收获扎实的成长与创新。

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这本书就像一场关于教育的奇妙旅程，虽然我翻阅它的初衷是想从中寻觅能直接解决我课堂上遇到的具体问题的“秘籍”，但很快我就发现，它的价值远不止于此。它并非是那种提供标准套路、教你一步步复制粘贴的“操作手册”，而更像是一位经验丰富、充满智慧的导师，通过娓娓道来的故事和深入浅出的分析，引领我走进一个更加广阔的教育视野。我惊喜地发现，那些我曾经为之烦恼的“难题”，在作者的阐述下，似乎都找到了更深层次的根源，而解决方案也不再是简单的技巧叠加，而是源于对学生本质的深刻理解。书中对“以学为中心”理念的解读，让我重新审视了“教”与“学”的关系，意识到真正的学习发生在学生主动探索、积极建构的过程中，而教师的角色则更像是引路人、支持者和合作者。每一次阅读，都像是一次心灵的触动，让我不断反思自己的教学实践，并从中汲取新的灵感。它让我明白，教育的艺术在于激发，而不在于灌输；在于赋能，而不在于控制。这本书的魅力在于它的开放性和启发性，它不会给你标准答案，而是会引导你找到属于自己的答案。

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读完这本书，我感觉像是参加了一场高规格的学术研讨会，只不过这场研讨会是在我的书桌上进行的。作者展现出了惊人的学术功底和对教育研究的深度洞察，通过严谨的文献梳理和对大量真实案例的细致剖析，构建了一个逻辑严密、论证充分的理论框架。我尤其欣赏书中对各种“以学为中心”实践的分类和比较，它不仅列举了各种方法的优点，更深入探讨了它们在不同情境下的适用性和潜在挑战。这种基于证据的分析，让我对那些抽象的教育理念有了更具体的理解，也让我能够更加批判性地看待各种新颖的教学模式。书中对评估方式的讨论也给我留下了深刻印象，它超越了传统的标准化测试，强调了形成性评估、过程性评估以及如何让学生参与到评估过程中来。这让我开始思考，如何才能设计出既能有效衡量学习成果，又能促进学生持续进步的评估体系。这本书的内容深度和广度都非常令人敬佩，它不仅适合教育研究者，也为一线教师提供了一个坚实的理论基础，帮助我们理解“为什么”这样做，而不是仅仅停留在“怎么做”的层面。

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这本书为我打开了一扇全新的视角，让我对教育的本质有了更深刻的认识。它不像市面上许多教育书籍那样，只提供一些零散的技巧或方法，而是从更宏观、更根本的层面，探讨了如何真正地将学生置于学习的中心。书中对于“学习者”这个角色的多维度解读，让我认识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣和需求。理解并尊重这些差异，是实施“以学为中心”教育的前提。书中关于如何设计能够激发学生内在动机的学习活动，如何引导学生进行深度思考和合作探究，以及如何构建一个支持学生犯错和从错误中学习的安全环境，都给了我极大的启发。此外，书中对评估的思考，也让我意识到评估不应仅仅是“终结性”的检验，更应该是“形成性”的引导，帮助学生认识自己的进步，发现自己的不足，并调整学习策略。这本书的价值在于它提供了一种思维模式，一种看待教育的全新方式，让我能够更自信、更有效地去面对课堂上的挑战，并不断探索教育的无限可能。

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这本书的结构设计非常精巧，它就像一张精心绘制的教育蓝图，清晰地勾勒出了“以学为中心”的教学与评估体系的各个组成部分。从理念的阐述到实践的落地，再到评估的反馈，层层递进，逻辑清晰，让读者能够系统地理解整个框架。我特别喜欢书中对不同实践案例的分析，它不仅仅是简单地罗列，而是深入挖掘了每个案例背后的教育逻辑和操作细节，为我们提供了可借鉴的经验。同时，作者也毫不避讳地指出了实践中可能遇到的困难和挑战，并给出了富有建设性的建议，这使得这本书的内容非常接地气，也更具实用价值。在评估方面，书中对形成性评估和多元化评估的强调，让我意识到传统的“一考定终身”模式的局限性，以及如何通过更全面、更人性化的方式来真实反映学生的学习过程和成果。这本书的条理性和系统性，对于想要系统性地改进教学，构建更加科学的教育体系的读者来说，无疑是一份宝贵的指南。

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这本书对我而言，更像是一次触及灵魂的对话，那些曾经让我感到困惑和迷茫的教育场景，在作者的笔下被赋予了新的生命和意义。它没有空洞的理论说教，而是通过生动的故事和鲜活的人物，展现了“以学为中心”理念在真实课堂中的实践与力量。我仿佛看到了那些充满活力的学生，他们在好奇心的驱动下，在合作中成长，在探索中发现。我也看到了那些充满智慧的教师，他们是如何巧妙地设计学习活动，如何敏锐地捕捉学生的闪光点，如何耐心地引导每一个孩子走向成功。书中关于如何创设支持性的学习环境，如何培养学生的自主学习能力，以及如何通过多元化的评估方式来展现学生的成长，都给我留下了深刻的启示。它让我意识到，教育的本质是唤醒，是点燃，是让每一个学生都能找到属于自己的那团火。这本书的语言充满温度和力量，它不仅仅是知识的传递，更是情感的共鸣。每一次阅读，都像是一次内心的洗礼，让我更加坚定地相信教育的力量，也更加热爱我的教育事业。

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