具体描述
本书根据“江西省家校合作跟踪调查”的近4万份大样本数据，通过实证研究方法，系统地探讨了以下主题：
家庭背景
●家庭社会经济地位间是否存在差异，有哪些差异
●家庭所在的社区环境是否存在差异，有哪些差异
●贫穷家庭更不重视子女教育吗
家长参与
●中国家长的参与程度如何，有哪些特征
●家庭背景如何影响家长参与，有多大影响
●低社经家庭的参与程度更低吗
儿童成长
●家庭背景的差异在多大程度上影响了儿童成长
●留守儿童、非独生子女的成长状况与其他儿童一样吗
●家长参与是否对儿童成长有直接的促进作用
●是否存在家长参与的力量：家长参与能否减弱家庭背景对儿童成长的影响
●贫穷家庭能否借助“家长参与的力量”，弥补家庭不足，促进儿童成长
家校合作
●家校合作如何归类，才能更好地指导实践
●家长、教师的参与在同一层面吗
●引导家长参与家校合作，吸引点是什么
●学校开展家校合作的起点在哪里，有哪些可供参考的策略
作者简介
吴重涵，北京大学博士，二级教授，享受国务院特殊津贴专家，江西省教育科学研究所所长，江西省教育科学规划办公室主任，江西省教育学会常务副会长，《教育学术月刊》杂志主编，研究方向：学校办学合法性策略，现代中小学学校制度与家校合作。代表性著作《军事教育结构研究》、《普通民办高校的合法性策略研究》，《国际视野与本土行动：家校合作的经验和行动指南》、《家校合作：理论、经验与行动》、《家庭背景与家长参与关系的实证研究》；译著：《学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册》、《家庭优势：社会阶层与家长参与》等。
张俊，男，江西省教育科学研究所助理研究员，江西省家校合作研究中心副主任。
王梅雾，男，江西省教育科学研究所副研究员，江西省家校合作研究中心主任。
目录信息
第1章 绪论：发现“家长参与的力量”
第2章 样本基本特征
第3章 家庭社会经济地位
3.1 父母的受教育水平
3.1.1 总体情况：大多在初中或以上
3.1.2 户籍类型在受教育水平上的分布存在显著差异
3.1.3 独生子女、留守儿童与父母的受教育水平存在显著差异
3.1.4 家庭婚姻状况与父母受教育水平差异不显著
3.2 家庭经济地位
3.2.1 家庭户籍和所在地
3.2.2 家庭资产
3.2.3 家庭收入
3.2.4 家庭经济地位总体状况
3.2.5 不同群体的家庭经济地位差异
3.3 家庭社会资本及激活
3.3.1 父母的职业地位
3.3.2 家庭社会关系及使用
3.3.3 家庭社会资本及激活的总体情况
3.3.4 家庭社会资本及激活的差异探讨
3.4 教育付出意愿
3.4.1 总体情况
3.4.2 不同群体的教育付出意愿
3.5 家庭社会经济地位
3.5.1 总体状况
3.5.2 不同群体家庭社会经济地位的探讨
3.6 本章小结
第4章 社区环境
4.1 社区基本情况
4.1.1 居住地社区位置
4.1.2 社区主要居民
4.1.3 社区基本情况
4.2 社区硬件
4.2.1 各指标情况
4.2.2 社区硬件总体评价
4.3 社区氛围
4.3.1 各指标情况
4.3.2 社区氛围总体评价
4.4 社区环境及评价
4.4.1 总体情况
4.4.2 不同群体社区环境的差异
4.5 本章小结
第5章 儿童智力水平
5.1 综述
5.2 智力水平测验的工具和方法
5.2.1 瑞文标准推理测验
5.2.2 方法和过程
5.3 儿童智力水平基本情况
5.4 儿童智力水平差异分析
5.4.1 儿童个人特征与智力水平
5.4.2 家庭社会经济地位与儿童智力水平
5.4.3 社区环境与儿童智力水平
5.5 本章小结
第6章 儿童成长
6.1 学习进步
6.1.1 学习成绩
6.1.2 非学习成绩
6.1.3 学习进步基本情况
6.2 教育抱负
6.2.1 感受父母鼓励
6.2.2 自我学习期望
6.2.3 教育抱负基本情况
6.3 儿童成长总体评价
6.4 儿童个人特征与儿童成长
6.5 家庭社会经济地位与儿童成长
6.6 社区环境与儿童成长
6.7 本章小结
第7章 家长参与之当好家长
7.1 当好家长
7.1.1 各指标分布
7.1.2 当好家长总体参与程度
7.2 子女个人特征与当好家长
7.3 学校特征与当好家长
7.4 家庭社会经济地位与当好家长
7.5 社区环境与当好家长
7.6 当好家长与儿童成长
7.7 本章小结
第8章 家长参与之相互交流
8.1 相互交流
8.1.1 各指标情况
8.1.2 相互交流总体参与程度
8.2 子女个人特征与家校相互交流
8.3 学校特征与家校相互交流
8.4 家庭社会经济地位与家校相互交流
8.5 社区环境与当好家长
8.6 家校相互交流与儿童成长
8.7 本章小结
第9章 家长参与之志愿服务
9.1 志愿服务
9.1.1 各指标情况
9.1.2 志愿服务总体参与程度
9.2 子女个人特征与家长参与志愿服务
9.3 学校特征与志愿服务
9.4 家庭社会经济地位与志愿服务
9.5 社区环境与志愿服务
9.6 志愿服务与儿童成长
9.7 本章小结
第10章 家长参与之在家学习
10.1 在家学习
10.1.1 各指标情况
10.1.2 在家学习总体参与程度
10.2 子女个人特征与家长参与在家学习
10.3 学校特征与志愿服务
10.4 家庭社会经济地位与在家学习
10.5 社区环境与在家学习
10.6 在家学习与儿童成长
10.7 本章小结
第11章 家长参与之参与决策
11.1 参与决策
11.1.1 各指标情况
11.1.2 参与决策的总体参与程度
11.2 子女个人特征与家长参与在家学习
11.3 学校特征与参与决策
11.4 家庭社会经济地位与参与决策
11.5 社区环境与在家学习
11.6 参与决策与儿童成长
11.7 本章小结
第12章 家长参与之与社区合作
12.1 与社区合作
12.1.1 各指标情况
12.1.2 与社区合作总体参与程度
12.2 子女个人特征与家长对与社区合作的参与
12.3 学校特征与家长对与社区合作的参与
12.4 家庭社会经济地位与参与决策
12.5 社区环境与在家学习
12.6 参与决策与儿童成长
12.7 本章小结
第13章 家长对家校合作的参与特征
——综合分析（1）
13.1 家长参与的总体情况
13.2 儿童个人特征与家长参与
13.3 学校特征与家长参与
13.4 家庭社会经济地位与家长参与
13.5 社区环境与家长参与
13.6 儿童成长与家长参与
13.7 家长参与的特征分析
13.8 本章小结
第14章 家庭背景、家长参与与儿童成长
——综合分析（2）
14.1 研究假设
14.1.1 家庭经济资本作用假设
14.1.2 家庭人力资本作用假设
14.1.3 家庭社会资本作用假设
14.1.4 社区环境作用假设
14.1.5 家校合作作用假设
14.2 数据、变量与模型
14.2.1 数据
14.2.2 变量与刻度
14.2.3 方法与模型
14.3 结果与分析
14.4 本章主要发现
第15章 家长参与的力量：我们的研究发现
15.1 主要研究发现
15.1.1 家庭背景影响儿童成长
15.1.2 自发状态的家长参与总体不足，家庭间的参与不平等
15.1.3 家长参与有力量
15.1.4 中国家长参与的特征
15.1.5 家长参与的未来
15.2 研究展望
国际视野与本土行动：学校、家庭和社区伙伴关系行动模式在江西的实践
一、项目定位：以研究为基础的政策制定、执行和推进
二、国际视野：引进国际家校合作领域的先进实践框架
三、本土行动：组织开展一系列全省性的活动
四、阶段性成果与展望：走在家校合作的大路上
（一）政策方面
（二）实践层面
（三）学术层面
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
总的来说，这本书的价值远超一本单纯的学术读物，它更像是一份详尽的社会诊断报告。作者的文字表达虽然保持了学术的精确性，但又避免了过度晦涩的术语堆砌，使得非专业背景但对教育议题有兴趣的读者也能从中汲取到深刻的见解。它提出的政策建议部分，虽然没有直接给出激进的口号，但其基于扎实数据和逻辑推导出的启示，更具实践指导意义。读完之后，我对自己所处的社会环境以及家庭对个体发展的影响有了更深层次的体悟，这是一种难得的、将知识吸收转化为深刻理解的阅读体验。
评分这本书的理论框架构建得相当扎实，作者显然对既有的相关文献进行了大量的梳理和批判性吸收。开篇对“家庭背景”这一核心概念的界定就非常细致，它没有停留在传统社会阶层划分的简单叙事上，而是引入了文化资本、社会资本等多维度视角，使得后续的实证分析有了一个非常坚实的理论基石。我特别欣赏作者在引用经典理论时所展现出的那种对话姿态，既尊重前辈的智慧，又敢于指出理论在当代情境下可能存在的局限性。这种审慎而又开放的学术态度，让整本书的论证过程显得尤为可信。它不像有些研究那样，只是简单地套用模型，而是真正试图在理论与现实之间架起一座可供检验的桥梁。
评分这本书的装帧设计挺有意思的，封面选用了那种比较沉稳的深蓝色调，搭配着烫金的字体，看起来既有学术的严谨感，又不失一种低调的质感。我拿到手的时候，首先注意到的是纸张的触感，不是那种很廉价的铜版纸，而是略带纹理的哑光纸，拿在手里很有分量。内页的排版也比较舒服，字号适中，行距留得恰到好处，长时间阅读下来眼睛也不会太容易疲劳。对于一本深入探讨社会学和教育学议题的专著来说，这种用心的细节处理，无疑提升了阅读体验的门槛。很多学术著作在视觉呈现上往往比较粗糙，但这本书显然在各个环节都下了不少功夫，从目录的逻辑梳理到图表的清晰度，都能感受到编者团队对内容呈现的重视。
评分这本书的章节逻辑推进得非常自然流畅，从宏观的理论铺垫到微观的个案分析，层层递进，让人很容易跟上作者的思路。我印象深刻的是关于“中介机制”的探讨部分，作者并没有将“家长参与”视为一个单一的黑箱变量，而是细化拆解了不同类型的参与（如学术支持、情感鼓励、资源调动等）在不同背景下的效用差异。这种精细化的分析角度，极大地丰富了我们对教育公平问题的理解。阅读过程中，常常会有豁然开朗的感觉，原本以为复杂的问题，在作者的结构化梳理下，变得清晰可见，这正是一本优秀研究专著所应具备的引导力。
评分实证部分的数据处理和分析方法是这本书的一大亮点，其严谨程度完全达到了期刊高水平研究的标准。我注意到作者使用了几种不同的计量经济学模型来交叉验证核心假设，尤其是在处理内生性问题时所采取的工具变量法（如果适用），体现了作者深厚的定量研究功底。图表制作精良，不仅清晰展示了核心变量间的相关性，还通过敏感性分析确保了结果的稳健性。对于我这种对研究方法有一定要求的读者来说，光是学习作者如何设计实验组和对照组，以及如何解释回归系数的经济学含义，就已经是收获颇丰了。它不仅仅是提供结论，更是展示了得出结论的“过程之美”。
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