Designing Educational Project and Program Evaluations pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Kluwer Academic Pub

作者:Payne, David A.

出品人:

页数:276

译者:

出版时间:1994-3

价格:$ 349.17

装帧:HRD

isbn号码:9780792394266

丛书系列:

图书标签:

教育评估
项目评估
课程评估
评估设计
研究方法
教育研究
项目管理
数据分析
评估模型
教育测量

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具体描述

Drawing upon experiences at state and local level project evaluation, and based on current research in the professional literature, Payne presents a practical, systematic, and flexible approach to educational evaluations. Evaluators at all levels -- state, local and classroom -- will find ideas useful in conducting, managing, and using evaluations. Special user targets identified are state department of education personnel and local school system administrative personnel. The volume can be used by those doing evaluation projects 'in the field', or as a text for graduate courses at an introductory level. The book begins with an overview of the generic evaluation process. Chapter Two is devoted to the criteria for judging the effectiveness of evaluation practice. Chapter Three addresses the all important topic of evaluation goals and objectives. Chapters Four, Five and Six basically are concerned with the approach, framework, or design of an evaluation study. Chapter Four contains a discussion of four major philosophical frameworks or metaphors and the implications of these frameworks for conducting an evaluation. Chapters Five and Six describe predominantly quantitative and qualitative designs, respectively. Design, implementation and operational issues related to instrumentation (Chapter Seven), management and decision making (Chapter Eight), and reporting and utilization of results (Chapter Nine) are next addressed. The final chapter of the book (Chapter Ten) considers the evaluation of educational products and materials.

《探寻知识边界：当代教育哲学与方法论的深度对话》本书聚焦于教育理论的基石、知识的本质及其在复杂社会结构中的演变与重塑，旨在为教育研究者、政策制定者及一线教育工作者提供一个审视和批判当代教育图景的全新视角。本著作并非聚焦于具体评估工具或项目设计的技术手册，而是深入到教育活动背后的哲学立场、伦理困境以及知识生产的权力结构之中。我们力图超越对“有效性”或“效率”的简单量化追求，转而探讨教育作为一种社会建构的本质，以及它如何应对全球化、技术革命与文化多元性带来的深刻挑战。第一部分：教育哲学的重构与批判本部分首先对西方教育思想史进行了一次深入的回溯与解构。我们不再满足于对杜威、皮亚杰等经典人物的概述，而是着重分析其理论在特定历史语境下的局限性，并将其置于后结构主义、后殖民主义和批判理论的框架下进行再审视。第一章：从启蒙理性到后现代的知识困境详细考察了康德以来的理性主义在教育中的遗留影响，特别是标准化测试和普适性课程设计所隐含的“客观性”假设。本章通过福柯的谱系学方法，揭示了教育制度如何成为知识与权力交织的“规训机器”。探讨了知识的建构性——即知识并非被发现，而是被创造和确立的过程。第二章：主体性与异质性：教育中的身份政治深入分析了教育环境如何再生产或挑战现有的社会等级。重点讨论了性别、种族、阶级和残障等身份维度如何影响学习体验和知识的合法性。本书提出了一种“多重主体性”的视角，即学习者并非单一的、同质化的个体，而是由多重、常常相互冲突的叙事所构成的动态场域。引入了巴特勒关于表演性身份的理论，探讨课程内容和教学实践中“什么是好的学生”这一标准的隐性意识形态。第三章：教育的伦理维度：责任与他者本章转向了列维纳斯和德里达的伦理学思想，探讨教育者对“他者”（The Other）的责任。这不仅仅是关于包容性（Inclusion），而是关于一种根本性的、无法被完全知识化的相遇。探讨了在技术驱动的教育环境中，我们如何保持对未知、对“未被计算”之物的敬畏，以及过度依赖数据和评估是否会消解教育的伦理深度。第二部分：知识生产的社会生态学本部分将关注点从理论转向了知识在现实教育系统中的流动、转化与抵抗。我们关注的不是“如何评估项目是否成功”，而是“谁有权定义成功”，以及“这些定义服务于何种社会目标”。第四章：课程即政治：文本的权力与意义的战场深入剖析了课程设计中的选择与排除。我们分析了教科书和官方文件如何选择性地构建历史叙事，以及这种构建如何服务于国家认同的塑造。本章引入了文化研究的视角，考察流行文化、数字媒体中的非正式教育资源如何与正式教育内容进行持续的对话和竞争。强调课程设计是一个持续的政治协商过程，而非纯粹的技术优化。第五章：评估的本体论转向：超越绩效指标这一章是对传统项目评估范式的直接挑战。我们认为，将教育活动简化为可测量的结果，是对教育复杂性的背叛。本章提出了“反思性探究”（Reflective Inquiry）的方法论，主张评估应关注过程的意义生成、关系的发展以及参与者对自身学习经验的深度理解，而非仅仅是最终产物的对照。探讨了“未预期后果”的价值，这些常常被主流评估方法所忽略的“副产品”，恰恰是教育创新的真正源泉。第六章：技术、数据与心智的算法化探讨了大数据、人工智能在教育领域应用的深刻影响。本章警惕了将学习过程“算法化”的倾向，即把人类的学习和发展视为一系列可优化的输入-输出模型。我们关注数据使用的透明度、偏差的放大效应，以及技术如何重新界定“教师”和“学生”的角色。本书呼吁建立一种“技术伦理审查”机制，确保技术服务于教育的人文目标，而非相反。第三部分：全球教育图景与未来视野最后一部分将视野拓展到全球化背景下，探讨教育的跨文化实践和未来可能性的构想。第七章：全球知识的流通与地方实践的韧性分析了国际教育标准（如PISA）对各国教育系统的渗透与影响，揭示了知识流通中的“中心-边缘”结构。重点研究了在应对全球性挑战（如气候变化、移民危机）时，地方教育体系如何发展出独特的、抵抗标准化的知识生产模式。强调了“在地智慧”（Indigenous Knowledge）在教育创新中的关键作用。第八章：教育作为持续的乌托邦项目总结全书的探讨，将教育视为一种永不完成的、持续的“建构中的乌托邦”。这并非指一个理想化的完美社会，而是一种持续质疑现状、敢于想象替代可能性的精神状态。本章探讨了行动研究、合作社教育模式以及非正式学习社区在推动教育民主化方面的潜力。我们主张，教育的真正价值在于培养批判性质疑的能力，而非仅仅提供现成答案或评估工具。结语：在不确定性中航行总结了教育研究者和实践者面临的挑战：如何在不可避免的社会变迁、技术冲击与伦理责任之间，保持教育的独立性和批判性声音。本书适合对象：研究生及以上层次的教育学、社会学、哲学专业研究人员。关注教育政策制定与理论基础的决策者。致力于发展批判性教学法和教育理论创新的教师教育者。所有对知识、权力和人类发展之间复杂关系抱有深切兴趣的读者。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是学习知识，不如说是一次对既有评估思维模式的彻底“重塑”。它不像那种只关注“如何得分最高”的应试指南，它更注重评估在教育系统内部产生的价值和变革力量。作者对评估报告撰写和结果传播的关注，尤其值得称赞。许多优秀的评估工作，最终因为报告平淡无奇、无法打动决策者而功亏一篑。本书提供了一些非常实用的建议，教你如何将复杂的数据分析转化为引人入胜的故事，如何根据不同的受众调整你的沟通策略，确保评估的发现能够真正转化为机构的政策或实践改进。我发现，书中对“评估文化”的讨论也很有启发性，它提醒我们，评估的最终目标是促进学习和问责，而不仅仅是交出一份报告。这种对“评估影响力”的深度聚焦，让这本书的价值远远超出了传统的技术手册范畴，它更像是一本关于如何推动教育改进的领导力指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它没有将评估的各个阶段割裂开来，而是以一种有机、循环的方式呈现。从最初的需求界定、设计伦理的考量，到数据收集的精细化操作，再到最后的反馈与持续改进机制的建立，每一个环节都相互关联、相互支撑。我个人最喜欢的是，作者对“适应性评估”的阐述，这在快速变化的教育环境中至关重要。它承认了评估设计并非一成不变，而是需要在项目实施过程中根据反馈不断调整的动态过程。这极大地解放了我的思维，让我不再害怕项目初期的不确定性，而是将其视为评估设计优化的机会。书中提供的各种决策矩阵和流程图，将原本复杂的权衡过程可视化了，极大地降低了理解和应用新评估方法的门槛。对于那些身处创新项目前沿，需要快速迭代评估方案的从业者而言，这本书提供的这种敏捷的思维方式，是其最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这本书的期望值并没有那么高，市面上关于“设计”的书籍太多了，大多流于表面，讲一些宏观的流程，实际操作起来总感觉少了点“料”。但这本书很快就打破了我的固有印象。它的精彩之处在于对评估工具和方法的细致打磨。它没有停留在“你需要访谈”这种浅尝辄止的层面，而是深入探讨了如何设计出既能挖掘深层信息，又不会给受访者带来太大负担的访谈指南；如何构建有效的问卷来捕捉那些不易被察觉的行为变化；以及如何利用观察法来系统地记录干预过程中的关键瞬间。最让我印象深刻的是关于“衡量有效性与可靠性”的章节，作者用大量生动的例子解释了这些抽象概念，而不是堆砌统计学公式。这使得即便是对统计背景较弱的读者，也能理解如何确保自己收集到的数据是真正反映了预期的效果。它更像是一本操作手册，充满了实用的建议和可立即采纳的策略，让评估工作从一种“不得不做的任务”转变为一种“精细化的设计艺术”。如果你的工作重点在于如何把评估的“想法”变成可执行的、高质量的“行动”，那么这本书的价值就体现出来了。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉是，它在尝试弥合评估理论与复杂现实世界之间的巨大鸿沟。教育项目和课程的评估往往面临着多重目标冲突、资源限制以及不断变化的干预环境，这些都使得设计一个“完美”的评估几乎不可能。作者非常坦诚地讨论了这些挑战，并且提供了一套灵活的“工具箱”，而不是僵硬的“路线图”。我特别欣赏作者对“项目理论（Theory of Change）”的强调，它作为评估设计的核心逻辑基础，贯穿了全书。通过清晰地梳理投入、活动、产出、成果和影响之间的逻辑链条，作者帮助我们建立起一个坚实的评估基础，确保我们评估的每一步都是有目的、有意义的。这种从宏观逻辑到微观指标的层层递进，极大地提升了评估设计的内在一致性和严谨性。对于那些负责大型、多阶段教育干预的专业人士来说，这本书提供的结构化思维框架，是保证评估过程不偏离初衷、有效追踪长期影响的关键所在。它真正教会我们如何“系统性地思考”评估。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人眼前一亮，尤其是对于那些在教育领域摸索评估方法的人来说，简直就是一本宝典。我记得我刚开始接触项目评估的时候，面对各种复杂的理论和晦涩的术语总是感到无从下手，市面上很多教材要么过于理论化，要么就是案例陈旧，根本无法贴合当下的实际需求。但这本书完全不同，它的叙事方式非常接地气，仿佛一位经验丰富的导师在你耳边循循善诱。它没有直接给你一个标准化的模板，而是引导你去思考“为什么”要进行评估，评估的目的到底是什么，以及如何根据不同的项目性质来量身定制评估框架。书中对形成性评估和总结性评估的深入剖析，以及如何平衡定性和定量数据收集的技巧，都处理得非常到位。特别是关于利益相关者参与的部分，作者强调了评估不是一个孤立的技术活动，而是需要与各方持续沟通和协商的过程，这极大地提升了我对评估伦理和实践意义的理解。读完后，我感觉自己不再是被动地套用公式，而是真正掌握了评估的“精髓”，能够更自信、更有策略地去设计和执行复杂的教育评估任务。对于任何希望提升自身评估专业度，并希望评估结果真正能指导实践的人来说，这本书绝对是不可多得的精品。

评分☆☆☆☆☆