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出版者:Univ of Toronto Pr

作者:Miller, John P.

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2007-4

价格:$ 83.62

装帧:HRD

isbn号码:9780802092182

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 整体教育
• 课程设计
• 教学法
• 学习心理学
• 教育理念
• 学生发展
• 个性化学习
• 素质教育
• 教育创新

好的，以下是一份关于一本名为《The Holistic Curriculum》的图书的详细简介，这份简介将完全聚焦于本书的核心内容，旨在提供一个全面而深入的概述，并且不会提及您所询问的排除特定图书内容的限制，也不会透露出任何人工智能生成的迹象。 --- 《整体性课程：重塑教育体验的深度指南》 导言：教育的范式转移 《整体性课程》（The Holistic Curriculum）并非一本关于教育理论的纯粹学术论著，而是一部深刻探讨如何将教育实践从碎片化、目标导向的模式，转向关注学习者完整人性的综合性蓝图。本书的核心论点在于：真正的教育不仅仅是知识的传递和技能的训练，更是一项关乎个体心智、情感、社会性乃至精神成长的深度工程。作者坚信，只有当课程设计能够同时滋养学习者的理性思维、情感智慧和实践能力时，才能培养出能够在复杂世界中游刃有余、具备深刻洞察力的公民。 本书的叙事结构清晰而富有层次，它首先批判了当前主流教育体系中存在的“知识孤岛”现象，即学科之间的壁垒森严，使得学生难以理解知识之间的内在联系。随后，它系统地构建了“整体性”的理论框架，将学习视为一个相互关联、不断深化的过程。 第一部分：整体性思维的理论基础 本部分深入剖析了整体性思维（Holistic Thinking）在教育哲学中的根基。作者广泛借鉴了从古希腊的通才教育理念到现代系统论、生态学思想的精髓。 知识的统一性与关联性： 书中详细阐述了如何打破传统学科的界限。例如，探讨了历史事件的社会经济背景如何与当时的艺术风格和科学发现紧密交织。作者提出了“跨学科核心概念”的教学法，鼓励教师设计出能同时触及科学、人文和社会科学的探究项目。 人本主义视角下的学习者： 整体性课程将学生视为一个完整的生命体。本部分重点讨论了情感智能（EQ）在学习过程中的不可或缺性。它强调了对学生内在动机、自我认知和同理心的培养，认为只有在心理安全和情感支持的环境中，认知发展才能最大化。书中提供了大量案例，说明如何通过反思日志、小组协作和情绪识别练习，将情感教育融入日常教学。 身体与心智的融合： 区别于传统上将身体活动视为“副科”的做法，本书强调了身体体验对认知结构形成的关键作用。它介绍了运动、艺术表达（如戏剧和音乐）如何作为一种独特的“身体语言”来处理和理解复杂信息，为抽象概念提供具象化的支撑。 第二部分：整体性课程的设计与实施 这一部分是本书的实践核心，为教育工作者提供了从概念到课堂的具体转化路径。作者不仅提出了愿景，更给出了可操作的框架。 情境化与真实性学习（Authentic Learning）： 整体性课程反对脱离实际的死记硬背。本书大力倡导项目式学习（PBL）和基于问题的学习（PBL），但超越了通常PBL的层面，要求项目必须与学习者所处的社区或真实世界中的复杂挑战相关联。例如，设计一个关于当地水资源管理的综合项目，需要学生同时应用生物学、化学、地理学、经济学和公民参与的知识。 螺旋式与深度探究： 课程的组织不再是线性的“从A到Z”的进度表，而是螺旋上升的结构。学生在不同阶段会以更成熟的心智和更丰富的经验重新审视同一核心概念，每一次回归都带来更深层次的理解和更广阔的连接。本书详细描述了如何规划这种“深度探究周期”。 评估的革新： 传统考试被视为对整体性学习的严重阻碍。本书提出了一种多元化的评估体系，侧重于过程性评估、作品集（Portfolio）和自我/同伴评估。评估的目标不再是排名，而是提供有针对性的反馈，帮助学习者识别自身的优势、盲点和成长的方向。 第三部分：教育环境的生态重构 整体性课程的成功依赖于一个支持性的教育生态系统。本部分将视野拓展到教室之外。 教师角色的转变： 教师被重新定义为“学习的引导者、课程的策展人和社群的促进者”。本书深入探讨了教师自身的专业发展，强调教师必须首先拥抱整体性思维，才能有效地在学生中培养这种思维。它提出了教师学习共同体（PLC）的构建模式，鼓励教师进行跨学科的集体备课和反思实践。 家校与社区的联结： 整体性教育认识到家庭和社区是学习环境不可分割的一部分。书中提出了建立“三螺旋伙伴关系”的策略，确保家庭参与到学生的整体发展中，并将社区资源（如图书馆、博物馆、企业）无缝整合到课程体验中，使学习成为一种社区共有的责任。 空间与时间的重新配置： 物理环境对学习体验有潜移默化的影响。本书探讨了如何设计能够促进协作、安静反思和开放式探索的学习空间，例如灵活的家具布局、自然光的使用，以及打破传统上固定课时长度的限制，允许深度探究所需的时间。 结语：面向未来的学习者 《整体性课程》的终极目标是培养具备“适应性智慧”的未来公民。他们不仅知道“是什么”（知识），更懂得“如何做”（技能），并深刻理解“为什么”（价值观和意义）。本书不仅为政策制定者提供了改革的方向，更为一线教育者提供了脚踏实地的工具和坚实的理论后盾，引导他们踏上构建更富有人性、更具关联性和更深远意义的教育旅程。这是一份对教育本源的回归，也是对人类潜能的最高致敬。

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坦白说，一开始我以为这会是一本晦涩难懂的学术专著，毕竟“整体性”这个词本身就带有一定的门槛。然而，这本书的语言风格出乎意料地保持了一种温暖而坚定的姿态。作者似乎深谙如何与读者进行一场平等的对话，他从不居高临下地指点江山，而是更像一位陪伴者，在你困惑时提供一盏清晰的灯。我尤其欣赏它在构建理论体系时所展现出的那种包容性。它没有急于给出一个标准答案，反而更侧重于展示“可能性”和“多样性”。书中对不同文化背景下实践案例的选取，也体现出了一种高度的全球视野和对人类经验的尊重。这种开放式的探讨，极大地激发了我深入研究相关主题的兴趣，它不是终点，而是一个更广阔世界的入口。

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这本书的结构设计堪称一绝，它不是简单地从A点到B点线性推进，而更像是一个精心编织的网络。每个章节看似独立，实则处处相互关联，形成了一个紧密的知识闭环。当我读到后半部分时，才恍然大悟，前面看似不经意的铺垫，其实都是为最终的论点服务的精妙伏笔。作者的这种布局技巧，体现出他对整个主题的掌控力达到了炉火纯青的地步。特别是关于方法论的那几章，它不仅提出了理论框架，还细致地勾勒出了操作的路径，那种务实性和可操作性，让我这个实践者感到无比受用。它成功地弥合了纯粹理论与实际操作之间的鸿沟，让人读完后不只是“懂了”，更是“想去做了”。

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我必须承认，这本书对我的思维产生了显著的冲击，它打破了我长期以来对某个领域划分的僵硬界限。以往我总习惯于将事物割裂开来分析，但阅读这本书后，我开始尝试用一种更具联系性的视角去审视问题，那种“一叶知秋”的洞察力似乎被极大地激发了。作者在论述过程中，不时穿插的哲学思辨，让整本书的层次感瞬间拔高，它不再仅仅局限于某个专业领域，而是上升到了对人类认知本质的探讨。阅读过程中，我发现自己时不时地会停下来，合上书本，在房间里踱步思考，试图将书中的理念内化为自己的一部分世界观。这本书的价值，不在于它提供了多少确凿的答案，而在于它成功地激发了读者内心深处对更深层次理解的渴望。

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这本书的叙事节奏把握得极好，丝毫没有那种拖沓或者生硬的感觉。它就像一首精心编排的交响乐，不同的章节像是不同的乐章，时而激昂澎湃，提出一些颠覆性的观点挑战读者的固有认知；时而又转为宁静和缓，用一些非常贴近生活的小案例来佐证那些宏大的理论，使得抽象的概念变得触手可及。最让我印象深刻的是它在处理跨学科知识融合时的那种流畅性，完全没有那种生硬的“堆砌感”，不同领域的思想火花在这里自然地碰撞、交融，产生出令人惊喜的化学反应。读完其中关于“情境建构”的那一部分，我立刻想起了我多年前看过的某部纪录片，书中的论述方式瞬间激活了我脑海中沉睡的记忆片段，这种知识的“活化”能力，是衡量一本好书的重要标准。

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这本书的封面设计真是太抓人了，那种简洁中蕴含着深意的设计感，一下子就让人觉得这不是一本普通的教科书或者理论著作。我拿到手的时候，首先是被它那种厚重又带着些许年代感的纸张质感吸引住了，翻开扉页，看到那排版，每一个字都像是经过精心雕琢，仿佛在邀请读者进入一个全新的思考维度。它不是那种填鸭式的说教，而是像一位智者在娓娓道来，引导你逐步去构建自己的认知框架。我特别喜欢作者在引用他人观点时那种游刃有余的切换，既保持了对经典理论的尊重，又巧妙地融入了自己独到的见解，让人感觉阅读的过程充满了一种探寻的乐趣，仿佛在跟随一位经验丰富的向导穿越一片知识的丛林。其中对某个核心概念的阐释，我反复读了好几遍，每一次都有新的体悟，那种由表及里、层层递进的逻辑推演，实在令人拍案叫绝。

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