Emotions of Teaching pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Hargreaves, Andy

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:209.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9780787958725

丛书系列:

图书标签:

• 教师情感
• 教学心理学
• 教育
• 情感
• 职业发展
• 教师幸福感
• 压力管理
• 教学技巧
• 教育研究
• 心理健康

好的，这是一份关于一本名为《Emotions of Teaching》的图书的详细简介，内容完全聚焦于该书的潜在核心主题——教师的情感体验，同时避免提及“Emotions of Teaching”这本书本身，而是深入探讨其可能涵盖的领域。 --- 书名待定：教育情境中的心灵图景与专业实践 导言：看不见的劳动与深藏的情感 在当代教育体系的宏大叙事中，教学往往被简化为知识的传递、技能的灌输和标准的达成。然而，支撑起这一复杂系统的基石，却是渗透在每一个课堂瞬间中的人性元素——情感。本书致力于深入挖掘教育实践中那片广袤而常被忽视的疆域：教师作为“人”所经历的复杂、多维且具有塑造性的情感生活。我们相信，理解教师的情感体验，不仅是对其职业状态的关怀，更是洞察教育质量与学生福祉的关键钥匙。 本书超越了对教师“倦怠”或“压力”的简单归类，旨在构建一个关于教学情感的全面框架，探讨教师在面对教学任务、人际互动以及职业身份认同时所产生的内在波澜，并分析这些内在体验如何转化为外在的教学行为、课堂文化乃至长期的职业发展轨迹。 第一部分：情感的生成场域——课堂微观生态 本部分将聚焦于教师在日常教学活动中直接产生和体验到的情感波动。课堂是情感的熔炉，教师在这里扮演着多重角色：知识的权威者、冲突的调解者、心灵的引导者，以及时刻被审视的对象。 第一章：知识传递中的喜悦与挫败 探讨教师在成功激发学生学习兴趣时体验到的深刻的“教学心流”或“意义感”。这种喜悦源于看见学习的火花被点燃，是专业成就感的直接体现。与之相对的是，面对“学困生”的持续性困难、教学目标未能达成的无力感，以及对自身教学效能的怀疑，这些“教学挫败感”如何累积，并影响后续的教学投入。我们将剖析特定学科（如数学、语文或艺术）教学中特有的情感挑战。 第二章：人际动态中的共鸣与冲突 教育是人与人的关系工程。本章着重分析师生之间、同事之间以及家校之间复杂的情感互动。 师生关系的情感张力： 探讨教师如何平衡“权威感”与“亲和力”。对特定学生的偏爱或反感，其背后的深层心理动机是什么？当学生出现不端行为时，教师的愤怒、失望或宽容，如何塑造班级的纪律和情感氛围。 同事关系与情感支持网络： 探讨教师同伴支持的重要性。是互相理解的“情感共鸣”，还是隐性的资源竞争所带来的疏离和嫉妒。如何构建一个能够有效分担情感重负的专业学习社区。 家校沟通的情感陷阱： 分析在与家长进行关于学生表现的沟通时，教师必须驾驭的防御性情感（如被指责的焦虑）和期望（如被认可的渴望）。 第二章：身份认同与职业承诺的摇摆 本章深入探讨教师作为职业主体的情感深度。它关乎教师如何看待自己的工作在个人生命和社会中的价值定位。 理想与现实的落差： 许多人怀揣着“改变世界”的教育理想进入职场。当面对繁琐的行政工作、不合理的评估标准和持续的社会期望时，理想主义如何被“职业现实”所侵蚀？这种落差带来的“幻灭感”是教师留任或离职的重要驱动力。 情感劳动与自我消耗： 教学本质上是一种高强度的情感劳动。教师必须时刻管理和调节自己的情绪，以适应角色的要求（例如，即使内心焦躁，表面仍需保持镇静）。本章将分析这种“情感表演”对教师长期心理健康的影响，以及如何区分必要的“同理心”和有害的“情感卷入”。 职业污名化与自尊： 探讨社会对教师职业地位的评价如何内化为教师的自我认知。在资源紧张或社会认可度低的背景下，教师如何维护自己的专业自尊感和职业价值感。 第三部分：情感的调节、管理与专业成长 本部分将从积极和建设性的角度，探讨教师如何发展其情感智力，并将情绪体验转化为持续的专业精进。 第四章：情绪调节的策略与韧性培养 识别和理解自己的情绪是应对挑战的第一步。本章将介绍多种在教育情境中行之有效的策略： 认知重评（Cognitive Reappraisal）： 教授教师如何通过改变对事件的看法来调整情绪反应，例如，将“学生挑战权威”重构为“学生正在探索边界”。 正念与情感觉察： 探讨正念练习在帮助教师“锚定当下”、减少对过去失败的懊悔和对未来不确定性的焦虑中的实际应用。 寻求社会支持与边界设定： 强调建立清晰的个人与工作界限的重要性，避免工作情感溢出到个人生活，以及有效利用专业支持系统的能力。 第五章：从情感洞察到教学创新 本书的核心论点之一是：优秀教师不仅仅是管理情绪，更是将情绪洞察作为教学改进的催化剂。 情感反馈回路： 分析教师如何利用自己对课堂氛围（如集体焦虑或过度兴奋）的感知，即时调整教学节奏和策略。例如，感知到学生的疲惫，立即转化为一个简短的、放松身心的活动。 发展“情境智慧”（Situational Wisdom）： 这种智慧不是通过书本习得，而是通过对无数次情感交锋的反思而积累的。它允许教师在突发状况下，基于深层的情感理解做出最恰当的回应。 面向未来的教师情感培养： 对师范教育和在职培训提出建议，呼吁将情感素养、情绪管理和职业幸福感作为核心课程内容，而非次要的“软技能”。 结论：重塑教师叙事 本书旨在为教育界提供一个更为完整、更具人性光辉的教师画像。教育实践的深度和广度，往往由教师内心的丰富性所决定。只有当我们正视并尊重教育现场的情感劳动价值，系统性地支持教师的情感健康和专业成长，我们才能真正构建一个更加稳定、更具创造力、也更富有人文关怀的教育环境。这是一份对教育工作者心灵世界的致敬与深入探索。

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翻开这本书的瞬间，我感受到的与其说是一本学术著作，不如说是一场关于“师者”身份认同的深度访谈集。不同于那些高屋建瓴地谈论教育愿景的著作，《Emotions of Teaching》的叙事视角极其贴近地面，仿佛作者深入到全国各个角落的教师茶水间，记录下了那些私下里最真实的叹息与欢笑。我特别欣赏它在处理“压力”这一主题时的立体感。它没有停留在抱怨工作量大、待遇低这些老生常谈的层面，而是深入探讨了情感劳动本身带来的内在损耗——那种需要时刻保持积极、共情，却又常常被自身负面情绪反噬的悖论。书中穿插了一些教师的日记片段，那些只言片语中蕴含的情感密度高得惊人，让我这个非教育工作者都感到呼吸有些困难。它让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是一场持续的情感投资与回收过程，而回收率往往极不稳定。这本书的写作风格冷静而克制，但字里行间流露出的那种对教育事业的深沉热爱与无奈的挣扎，形成了一种强烈的张力，让人读完后久久不能平静，需要时间消化其中蕴含的沉重与希望。

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这本《Emotions of Teaching》的结构处理非常巧妙，它摒弃了传统的章节划分逻辑，更像是一部由一系列情感“瞬间”串联起来的意识流作品。作者似乎认为，教育的情感体验是碎片化的、非线性的，因此，书中对“喜悦”的描摹，可能出现在谈论“惩罚”的段落之后，这种错位感反而增强了阅读的真实性。我尤其被其中关于“同理心疲劳”的探讨所吸引。我们总说老师要对学生有爱心，但这本书却勇敢地探讨了“爱心用尽”时的状态，以及这种耗竭感如何影响后续的教学决策。它没有给出廉价的安慰，反而诚实地记录了教师在极度疲惫时，那一瞬间产生的“抽离感”——那种渴望暂时放下所有责任，回归纯粹个体的强烈冲动。这种坦诚，在我阅读过的所有教育相关书籍中是罕见的。它将教师置于一个更人性化的坐标系中去审视，而不是一个完美的“楷模”形象，这使得书中传递出的信息力量更加厚重且具有说服力，让人感觉像是听一位资深同行在深夜里，向你吐露他最深沉的秘密。

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这本《Emotions of Teaching》着实让我大开眼界，它并不是一本枯燥的教育理论堆砌，而更像是一部深刻剖析教育者内心世界的纪实文学。我原以为阅读这类书籍会陷入对教学法、课程设计的冗长讨论中，但作者巧妙地将笔触聚焦于“情感”这一核心要素，展现了教师在面对不同学生、不同情境时所经历的微妙心理波动。书中那些关于职业倦怠、自我怀疑以及在面对“难题学生”时的无力感描述，简直是直击人心，让作为旁观者的我都能感同身受。它没有提供一套万能的“治愈药方”，而是鼓励读者——无论你是否身处教育一线——去正视教育工作中那些无法量化的、充满人性挣扎的瞬间。比如，书中描述了一位老师如何在成功点燃一个“学渣”的学习火花后，那种混合着疲惫与巨大满足感的复杂情绪，那段文字的细腻程度，仿佛我就是那个在讲台上站了八小时后，依然忍不住偷偷观察学生写作业的老师。这本书的价值在于，它剥开了教育光环下那层坚硬的表壳，让我们看到了背后流淌着的、真实而滚烫的情感洪流。它迫使我们重新思考，教育的本质，或许恰恰在于这种真挚情感的流动与共振。

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从排版和用词上来看，这本书的品味非常高，它避免了大众读物那种过于直白的口号式宣传，反而用了一种接近文学评论的精炼笔触来捕捉教育场景中的“情绪光谱”。我注意到作者对“挫败感”的捕捉尤为精准，那不仅仅是教学计划失败后的失落，更是一种更深层次的、关于自身价值能否在下一代身上得到确认的哲学困境。书中有一段描述了资深教师如何用一种近乎麻木的专业性来应对突发的情感危机，这种“情绪隔离带”的建立，既是自我保护的机制，也折射出教育系统对情感的无声要求——你必须足够专业到不受干扰，但又必须足够敏感去连接每一个灵魂。这种张力构建得非常高级。它不像那些激励类书籍那样强行打鸡血，而是提供了一种“看见”——看见了教师在努力维持平衡时，所付出的隐性情感代价。对我而言，这本书更像是一份关于“如何带着伤口继续前行”的隐秘指南。

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阅读《Emotions of Teaching》的过程，是一次对“教育仪式感”的解构之旅。作者没有像其他书籍那样将“仪式感”美化成教学成功的必要环节，而是深入挖掘了仪式感背后所承载的教师的期待与焦虑。例如，当一个精心准备的公开课因为学生的冷漠反应而宣告失败时，那种由集体期待瞬间崩塌带来的个人情绪冲击，被描绘得丝丝入扣。书中对“期望管理”的探讨也极其深刻，它揭示了教师往往是自身过高期望的最大受害者。他们不仅要管理学生的期望，更要对抗自己内心深处对完美教学场景的执念。这本书的行文风格带着一种历史的厚重感，仿佛它不仅仅在记录当下的情绪，更是在为未来教育史留下关于“人”的注脚。读完后，我对于那些平日里在新闻中看到的、被塑造成“英雄”形象的教师们，有了更复杂、更人性化的理解，意识到在光环之下，他们首先是一个需要被理解、被关怀的普通个体，其情感的起伏，才是教育生态中最值得关注的变量。

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