Teaching and Learning Through Inquiry pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Stylus Pub Llc

作者:Lee, Virginia S.

出品人:

页数:285

译者:

出版时间:

价格:300.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781579220815

丛书系列:

图书标签:

• 教学
• 学习
• 探究式学习
• 教育方法
• 课程设计
• 教学策略
• 主动学习
• 批判性思维
• 教育心理学
• 教学实践

探索新视野：批判性思维与深度学习的实践指南 本书聚焦于如何超越传统教学模式的桎梏，在各个学科领域中培养学生的深度理解能力、批判性思维以及解决复杂问题的能力。 我们相信，真正的学习源于探索、质疑和建构知识的过程，而非被动接收既定信息。本书旨在为教育工作者、课程设计师以及所有关注未来教育的专业人士提供一套全面、可操作的框架和丰富案例，用以设计和实施以探究为核心的学习体验。 第一部分：探究式学习的理论基石与认知科学基础 第一章：重新定义“知道”：从信息记忆到知识建构 本章深入剖析了传统教育模式中“知识”的含义，并将其与建构主义、联结主义等现代认知科学理论进行对比。我们探讨了人类大脑如何真正地吸收、处理和内化信息。重点讨论了“知识的迁移性”和“情境化学习”的重要性，指出仅仅记忆事实远远不足以应对二十一世纪的挑战。探究式学习如何通过激发好奇心和提供真实情境，促进更深层次的神经连接和持久的记忆留存。 第二章：从“教给”到“引导”：教师角色的范式转变 教师不再是知识的唯一传递者，而是学习体验的架构师、资源的策展人和思维过程的引导者。本章详细阐述了这种角色转变所需的技能和心态。内容涵盖了如何通过提问（而非告知答案）来驱动学习，如何有效管理课堂的“不确定性”，以及如何建立一个安全、支持性的学习环境，鼓励学生大胆尝试和从错误中学习。我们将审视“脚手架”策略在探究过程中的微妙应用，确保学生在获得自主权的同时，获得必要的结构支持。 第三章：探究的内在驱动力：动机、好奇心与心流体验 成功的探究学习植根于学习者的内在动机。本章剖析了 Deci 和 Ryan 的自我决定理论（SDT）在课堂中的应用，强调自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关联性（Relatedness）如何共同激发持久的学习热情。我们分析了“好奇心缺口”理论，并提供具体策略来识别和培养学生对特定主题的内在好奇心，最终引导学生进入“心流”状态，实现高效且愉悦的学习。 第二部分：探究式学习的设计与实施蓝图 第四章：设计高质量的探究问题：从描述性到规范性 探究的起点是一个强有力的问题。本章是本书的核心设计章节之一，详细区分了不同类型的问题（描述性、解释性、评估性和规范性）。我们将提供一套评估问题质量的实用标准（如开放性、相关性、复杂性和可操作性）。内容包括如何通过对既有课程标准的“解构”与“重构”，来提炼出能够引发多角度思考的“核心探究问题”（Essential Questions）。 第五章：构建探究路径：序列化与跨学科整合 探究并非随机的活动堆砌，而是一个有目的的序列。本章介绍了“探究循环”模型（如提出问题、收集证据、分析数据、得出结论、反思评估），并探讨了如何将这些步骤合理地组织成一个学期或一个单元的学习旅程。同时，我们强调跨学科整合的必要性，展示如何利用真实世界的复杂问题（如气候变化、城市规划）来打破学科壁垒，让学生在多重视角下进行综合探究。 第六章：证据的获取与批判性评估：信息素养的实战训练 在信息爆炸的时代，筛选和评估证据的能力至关重要。本章侧重于实践技能的培养。内容包括：如何设计任务，要求学生寻找和辨别不同来源（一手、二手、三手资料）的可靠性；如何识别偏见（Bias）、逻辑谬误（Fallacies）和数据操纵；以及如何有效地组织和呈现基于证据的论点。我们将探讨文献回顾、田野调查记录和实验数据分析在探究中的作用。 第七章：协作、对话与论证的课堂：社会性建构知识 探究很少是孤立的行为。本章聚焦于如何通过精心设计的协作活动，促进社会性地建构知识。详细讨论了苏格拉底式研讨会（Socratic Seminar）、辩论结构以及同伴互评（Peer Review）的有效实施方法。核心在于教会学生如何进行建设性的分歧表达、如何倾听以理解而非仅为反驳，以及如何通过群体智慧来完善个体结论。 第三部分：评估、反思与持续改进 第八章：超越标准化测试：真实性评估与过程性评价 如果教学是探究性的，评估也必须是探究性的。本章挑战了传统选择题和填充题在衡量高阶思维方面的局限性。我们详细介绍了多种真实性评估方法（Authentic Assessment），如项目式学习（PBL）的成果展示、数字档案袋（e-Portfolios）、表现性任务（Performance Tasks）和探究日志（Inquiry Journals）。重点讲解了评估学生“思维过程”而非仅仅“最终答案”的评分标准（Rubrics）的设计。 第九章：元认知与学习的反思：使探究成为习惯 探究的真正价值在于培养学习者的元认知能力——思考自己的思考过程。本章提供了一系列工具和策略，帮助学生系统地反思自己的学习旅程：他们从哪里开始？遇到了哪些障碍？他们是如何克服的？以及下次会如何做得更好？教师也将被引导进行持续的反思性实践，分析自己的教学干预对学生探究深度产生了何种影响，从而形成持续改进的良性循环。 第十章：在不同学科中激活探究：案例研究与适应性调整 本章通过具体的学科案例，展示探究框架的灵活性和适应性。我们将呈现来自科学（如设计思维在工程中的应用）、人文社科（如历史的诠释与辩论）、语言艺术（如文本的批判性解读）和数学（如概念的发现与证明过程）的深度案例。每个案例都强调了如何根据特定学科的知识结构和方法论特点，来调整探究问题的类型和证据的收集方式。 结论：培养终身探究者 本书的最终目标是帮助教育者播下探究的种子，培养出不仅能在课堂上提问，更能将这种好奇心和批判性方法带入未来工作和生活中的终身学习者。我们总结了核心原则，并展望了在技术赋能下，未来探究学习可能实现的更广阔前景。 本书特点： 实践驱动： 包含大量可立即在课堂中应用的活动设计模板和问题库。 理论扎实： 深度融合认知科学、教育心理学的前沿研究。 案例丰富： 涵盖K-12到高等教育的跨学科真实世界案例。 关注过程： 强调评估学习过程中的思维转变，而非仅仅最终产品。

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这本书的结构设计精巧得令人称奇，简直是一部逻辑严密的艺术品。它不像很多教育专著那样，堆砌着晦涩难懂的术语和复杂的图表，而是采取了一种非常流畅的、渐进式的展开方式。作者对探究过程的分解细致入微，从最初的好奇心萌芽，到信息收集、分析批判，再到最终的成果展示和反思总结，每一步骤都配有极为实用的工具和资源建议。我尤其赞赏它对“失败”在学习过程中的角色定位——书中将犯错视为通往真知彼岸的必经之路，这种积极的视角极大地缓解了我作为教育工作者对“教不出来”的焦虑感。语言风格是那种老派学者特有的沉稳与睿智相结合，但又不失现代教育学的前沿视野，读起来让人心悦诚服。它不仅仅是一本“怎么做”的操作手册，更是一部关于“为什么这样做”的深刻论证。它迫使我走出舒适区，重新审视那些我习以为常的教学惯例，并勇敢地去质疑和优化它们。

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老实说，当我开始阅读这本书时，我对它的期望值并不高，总觉得又是市面上泛滥的那种“成功教育法”的翻版。然而，这本书的深度和广度完全超出了我的预期。它没有停留在表面的技巧层面，而是深入挖掘了探究式学习背后的认知心理学基础。作者引用的研究资料极为扎实可靠，但叙述方式却极为平易近人，使得那些复杂的理论也变得触手可及。最让我印象深刻的是，它针对不同学科背景和不同年龄段的学生，提供了多样的实施路径。它承认教育的复杂性和情境依赖性，没有提供一个“万能公式”，而是提供了一套可以根据具体情况灵活调整的“思维框架”。这种对教学实践中细微差别的尊重，体现了作者深厚的教学功力。阅读过程中，我感觉自己像是在与一位经验丰富的同行进行一场酣畅淋漓的学术对话，充满了启发和能量。

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这本书简直是教育领域的瑰宝，我简直要为它疯狂！当我翻开第一页，就被它那种深入骨髓的教育哲学深深吸引住了。它没有那些空泛的理论口号，而是真正聚焦于“如何激发学生的内在驱动力”。作者的叙事方式如同一个经验丰富、充满热情的导师，手把手地引领我们走入探究式学习的迷宫，并且清晰地展示了如何找到出口。我特别欣赏它在实践层面上的详尽描述，那些案例分析活灵活现，让我仿佛亲身站在课堂中央，感受着学生们在真实问题面前的挣扎与最终的顿悟。书中对于“提问的艺术”的探讨尤其深刻，它教会我，好的教学不是灌输知识，而是培育出能够提出好问题的下一代。这种从知识接受者到知识创造者的转变，是任何死记硬背的教材都无法比拟的。读完这本书，我感觉自己对“教”这个字的理解被彻底颠覆了，它不再是单向的传递，而是一场双向的、充满惊喜的共同探索之旅。这本书无疑为我今后的职业生涯指明了方向，其价值远超想象。

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这本书的阅读体验是极其愉悦且富有冲击力的，它像一股清新的山泉水注入了长期被填鸭式教育污染的教育领域。它的文字充满了人文关怀，作者对学生个体差异的关注细致入微，强调了情感连接在有效学习中的核心作用。我特别喜欢其中关于“跨学科整合”的章节，它展示了如何将看似不相关的知识点编织成一个有机的整体，培养学生宏观的视野和解决复杂问题的能力。这本书的排版和装帧设计也体现了对读者的尊重，阅读起来非常舒适，让人愿意沉浸其中，一页接一页地读下去。它不是那种读完就束之高阁的参考书，而是那种需要时常翻阅、并在实践中不断印证其智慧的常青树。它改变了我对“评估”的看法，不再是终结学习的手段，而是促进探究持续进行的反馈机制。

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如果要用一个词来形容这本书，那一定是“解放”。它解放了教师的思维定势，也解放了学生被压抑的好奇心。书中对于如何在资源有限或体制僵化的环境中推行探究式教学的探讨，极其具有现实意义和操作价值，这部分内容让许多标榜理想主义的教育书籍显得苍白无力。作者非常坦诚地讨论了推行过程中可能遇到的阻力、家长的疑虑以及行政审批的难题，并提供了富有洞察力的应对策略。这使得这本书不仅对一线教师有用，对学校管理者和课程设计者也具有极高的参考价值。它提供了一套完整的、可信赖的蓝图，描绘了一个真正以学生为中心的学习环境应该如何构建。阅读完毕后，我的书桌上散落着无数标记和批注，这充分说明了这本书激发了我强烈的行动欲望，它真正做到了“授人以渔”的教育真谛。

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