具体描述
For graduate and undergraduate courses in general K-12 methods. The new edition of this popular text clearly achieves its stated goal: to prepare prospective teachers to meet the challenges of today's changing classrooms by providing effective, practical, research-based practices in an accessible, conversational style. Material is based on a quarter-century of actual, in-classroom research that makes it possible to replace anecdotal suggestions for good teaching with solidly research-grounded strategies empirically related to positive outcomes. The author shows future teachers not only what to do to meet today's teaching challenges, but how to do it, through the experiences of real teachers in real classrooms.
作者简介
目录信息
读后感
很好的书，其中的一些西方教育方法比中国先进，有很多methods值得学习~ 像直接教学法和间接教学法的分类、提问策略、合作学习的组织等等 都让我受益很多~ 加里的这本书也有中文版本，值得老师们讨论学习~
评分很好的书，其中的一些西方教育方法比中国先进，有很多methods值得学习~ 像直接教学法和间接教学法的分类、提问策略、合作学习的组织等等 都让我受益很多~ 加里的这本书也有中文版本，值得老师们讨论学习~
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用户评价
我个人对书籍的评价标准中，实操案例的丰富性和多样性占据了很高的权重。一本真正“有效”的教学指南，必须能够展示其方法在不同学科、不同年龄段和不同社会文化背景下的适用性。然而，这本书在这方面给我的满足感是最低的。它似乎将“有效教学法”等同于一种适用于所有人的、标准化的流程。例如，书中所有的课堂案例，都围绕着文科类的叙事性教学展开，比如如何分析一篇文学作品或历史事件。当我试图将其中的某些“提问技巧”应用到我的高中物理课堂——例如讲解牛顿运动定律时——我发现直接套用效果并不理想，因为物理教学更依赖于直观的演示、模型构建和严谨的逻辑推导，而不是情感共鸣和多角度解读。书中几乎没有提及如何设计一个能让学生在动手实验中“发现”物理规律的教学流程，更没有讨论如何处理那些因为缺乏数学基础而感到畏惧科学的学生。这种对学科差异性的忽视，使得这本书的方法论失去了其应有的普适性和“有效性”。它提供了一套精美的通用工具，却忘记了不同的螺丝需要用不同的扳手来拧紧。最终，我不得不花费大量的精力去“翻译”和“改造”这些理论，使其勉强适应我的具体教学情境，这无疑增加了我的负担，也削弱了这本书的初衷价值。
评分这本书的行文风格，坦白地说，让我感到有些疲惫。它似乎更倾向于用一种学术论文式的、层层递进的逻辑来构建论点，每到一个关键点，都会用长达半页的篇幅来界定和区分一些概念，比如“知识的传授”与“技能的培养”之间的微妙边界，或是不同类型的“深度学习”的范畴划分。对于我这种追求效率的读者来说，这种过度精密的定义虽然保证了文本的严谨性，却大大降低了阅读的流畅性和吸收速度。我需要的是清晰的指导方针，而不是一场关于语义的哲学辩论。例如，在讨论“提问的艺术”这一章节时，书中花了大篇幅区分了苏格拉底式提问、启发式提问和反思性提问，但对于如何在15分钟的讲解中，自然而然地穿插这三种提问，并确保提问后能引发全班的思考而非仅仅少数尖子生的回答，这本书提供的指导少之又少。与其说它是一本“方法”书，不如说它是一本“概念澄清”手册。我希望作者能多用图表、清单或“操作步骤”来取代大段的论述，让读者能够快速地将书中的智慧“扫描”并“植入”到自己的教学设计中去。这种过于注重理论纯粹性的写法，使得这本书的“有效性”大打折扣，因为它在“如何做”上给出的有效帮助远低于它在“是什么”上的理论建构。
评分从内容结构来看，这本书给我的感觉是“头重脚轻”。前三章，也就是关于教学设计原则、学习目标设定以及课程蓝图规划的部分，内容相对扎实，引用了许多经典文献，为构建一个稳固的教学框架打下了基础。然而，一旦进入到具体执行层面，比如“课堂互动技巧”或者“评估与反馈机制”这些真正决定教学效果的关键环节，内容就开始变得极其宽泛和泛泛而谈了。特别是在处理跨文化教学和技术融合方面，这本书显得力不从心。它用了一整个章节来强调“技术辅助学习的重要性”，但举出的例子大多是十年前的PPT展示或简单的在线测验，完全没有触及到目前教育科技领域最前沿的AI辅导、虚拟现实体验式学习或大数据驱动的个性化学习路径推荐。对于身处数字化转型浪潮中的我们，这简直是信息上的“失真”。我更期待看到的是，如何批判性地评估新的教学工具，而不是简单地罗列它们存在的价值。这本书在试图涵盖所有教学要素的广度上，牺牲了在关键新兴领域进行深度挖掘的必要性，导致其在面对现代教育的复杂挑战时，显得有些捉襟见肘，像是一本被定格在了十年前的教学参考书，缺乏与时俱进的“有效性”洞察力。
评分这本书，说实话，我抱着相当大的期望去翻开的，毕竟“有效教学法”这个主题本身就极具吸引力，在如今这个教育理念日新月异的时代，谁不渴望掌握那些能真正触动学生、激发学习潜能的“秘诀”呢？我期待看到的是一套结构严谨、论证充分，并且能立即在我的课堂上投入实践的工具箱。然而，在阅读的过程中，我感受到的更像是一系列零散的、有些陈旧的教育学理论的重述，缺乏那种令人眼前一亮的、针对当代学生群体特点的创新视角。例如，书中对“差异化教学”的探讨，虽然提到了重要性，但提供的策略大多停留在比较基础的层面，比如“提供不同难度的阅读材料”或者“允许学生选择项目主题”，这些在教育学院的基础课程中早就耳熟能详了。我更希望看到的是如何利用现代技术手段，比如自适应学习平台的数据反馈来实时调整教学节奏，或者如何设计出真正能促进深度探究和协作的高效小组活动。书中对如何处理课堂中的突发行为问题，或是如何进行有效的形成性评估，也只是轻描淡写地带过，没有深入到操作层面的细节和案例分析。这让我感觉，这本书更像是为刚踏入教师行业的新人准备的入门指南，对于有几年教学经验、渴望精进技艺的教师来说，它提供的价值有限，更像是在回顾教科书上的基本概念，而不是提供真正“有效”的、能带来质变的方法论。读完后，我并没有感到自己掌握了什么颠覆性的武器，反而觉得需要花更多时间去寻找那些真正具有实操性和前沿性的资源来弥补这本书留下的空白。
评分初拿到这本书时，那封面设计和厚度给人一种“干货满满”的错觉，我心想，这下总算能找到那个传说中能把“枯燥知识点”变得“妙趣横生”的魔法了。我特别关注了其中关于“激发内在动机”的部分，因为我的学生普遍存在学习倦怠的问题，对被动接受知识感到厌烦。我翻阅了关于“自我决定理论”的章节，期待它能给出一些打破僵局的策略。书中确实引用了一些心理学家的理论，讲述了自主性、胜任感和归属感的重要性，这一点在理论上是无可指摘的。然而，当我想把这些理论转化成具体的课堂语言和活动时，却发现书本给出的示例太过理想化，仿佛是在一个完全没有外部压力、所有学生都高度配合的完美环境中进行的教学演示。比如，它建议教师要“无条件地支持学生的每一个探索方向”，但在现实中，课程标准和有限的教学时间不允许我们无限期地追随每一个“灵光一闪”的偏离点。我更需要的是一套在时间限制内，既能保持学生学习兴趣，又能确保核心知识点达标的“平衡木”技巧。这本书似乎完全忽略了课堂管理、课程进度的压力以及评估体系的制约，它描绘的教学图景过于“纯粹”和“田园牧歌”，以至于在面对真实的、充满挑战的课堂时，这些建议显得有些苍白无力，更像是理论家对教育的美好想象，而非一线教师可以轻松复制的“有效”路径。
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