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出版者:Mason Crest

作者:Sanna, Ellyn

出品人:

页数:90

译者:

出版时间:2003-6

价格:$ 25.93

装帧:LIB

isbn号码:9781590843253

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 教师
• 教育
• 教学
• 职业
• 指南
• 发展
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• 资源
• 支持

探索未知的阅读领域：一本关于十九世纪英国乡村社会的风俗与变迁的著作 本书深入剖析了维多利亚时代鼎盛时期（1837年至1901年）英格兰萨默塞特郡（Somerset）一个虚构但极具代表性的村庄——“橡树溪”（Oakhaven）的社会肌理、文化习俗及其在工业化浪潮下的微妙转变。它并非聚焦于宏大的政治叙事或贵族阶层的纷争，而是将镜头对准了扎根于土地的普通民众：农场工人、手工艺人、乡村教区神职人员以及新兴的乡绅阶层。 第一部分：土地的脉搏与日常的节奏 本书开篇详尽描绘了橡树溪的地理环境及其对居民生活方式的决定性影响。作者凭借扎实的田野调查式描写，复原了十八世纪末至十九世纪中叶的农业周期。从早春的犁地与播种，到仲夏的收割狂欢（Harvest Home），再到深秋的屠宰与腌制，每一个季节的更迭都与村民的生计和节日庆典紧密相连。 风俗与信仰的交织： 作者对乡村信仰体系的阐述尤其细腻。在传统基督教义与古老异教残余的交汇点上，橡树溪的居民构建了一套独特的民间智慧。例如，书中详细记录了“五月花柱节”（Maypole celebrations）的仪式细节，解释了其如何融合了对丰饶的祈求和社区团结的象征意义。同时，对于死亡与丧葬习俗的描述，展现了当时社会对生命终结的庄重与迷信，包括对特定颜色的回避、守灵的集体行为，以及墓碑上雕刻图案的象征解读。 家庭结构与性别角色： 本书深入探讨了维多利亚时期乡村家庭的动力学。父亲作为户主，其权威建立在对土地或技能的掌控之上；而母亲的角色则被精确地限定在家庭内部的劳作与道德教化。然而，作者也敏锐地捕捉到了矛盾的萌芽。在农业危机时期，随着年轻人开始向城市迁移，传统的父权结构受到了来自经济压力和新思潮的冲击。例如，书中通过对“织布寡妇艾格尼丝”的个案分析，揭示了底层女性如何在失去男性经济支撑后，通过灵活的副业（如采摘浆果、制作蜡烛）艰难地维持生计，展示了她们在社会边缘的韧性。 第二部分：经济的裂痕与社会的分化 十九世纪中叶，铁路的修建和工业品（如更便宜的纺织品和金属工具）的涌入，对橡树溪的传统经济模式构成了致命的挑战。本书将此视为一个微观的社会实验场。 手工业的衰落： 重点章节描述了村中老铁匠铺的没落。铁匠约翰·布鲁克斯曾是社区的中心人物，掌握着攸关生死的工具制造和修理技术。然而，当廉价、标准化的铸铁工具从曼彻斯特涌入市场时，他的技艺迅速贬值。书中细致对比了传统手工锻造的“人情味”与新式工业产品的“冷漠高效”，探讨了这种技术更迭如何瓦解了人与人之间基于技艺的相互依赖。 教区济贫法的阴影： 济贫法（Poor Laws）及其修正案在乡村社会留下了深刻的创伤。作者并未停留在法律条文的罗列，而是通过记录教区会议的记录、巡查员的报告，以及那些被迫进入“济贫院”（Workhouse）家庭的口述材料（通过历史记录的重构），揭示了济贫法如何将贫困污名化，并成为一种社会控制的工具。济贫院内部的残酷纪律、家庭的分离，以及对受助者施加的羞辱，构成了那个时代乡村社会不容忽视的黑暗面。 第三部分：新兴力量与文化的渗透 随着时间推移，尽管橡树溪仍旧保留着强烈的保守色彩，但外部世界的影响力逐渐渗透。 乡村教育的萌芽： 本书专门辟出一章探讨了国家干预下乡村教育的发展。随着1870年《初等教育法》的颁布，新的“国家学校”（National School）取代了以往仅由教区神父或富裕地主资助的私塾。这种新教育的目的性——培养服从纪律、具备基础读写能力的劳动力——与村民们原有的实用主义教育观产生了冲突。作者对比了老一辈农民对识字作用的怀疑与年轻一代对知识改变命运的渴望。 休闲的演变： 传统的乡村消遣，如酒吧聚会、狩猎季的宴饮，开始受到新兴道德规范（尤其是“非国教”复兴运动）的挑战。取而代之的是有组织的体育活动（如板球俱乐部）和节制的社交聚会。这种休闲方式的转变，被视为乡村社会从“共同体文化”向“个人主义文化”过渡的微妙信号。 结论：定格在巨变的边缘 本书的叙事最终定格在爱德华七世登基前后，橡树溪的许多古老习俗已经开始退化，年轻人正源源不断地涌向周边城镇寻找工作。作者总结道，橡树溪的故事并非一个简单的衰亡史，而是一部关于适应与抵抗的历史。它展示了在现代化的巨大惯性下，根植于土地的古老生活方式是如何艰难地、有时是痛苦地完成其最后的谢幕，为我们理解现代英国社会的形成提供了一个生动而多维度的切片。全书语言严谨，细节考据详实，是对社会史和文化史研究的珍贵贡献。

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天呐，这本书简直是为我量身定做的！我一直对那些在教育领域里默默奉献的专业人士充满了好奇，特别是那些在特殊教育领域耕耘的老师们。这本书的标题《Special Education Teacher》一下子就抓住了我的眼球，我期待着能从中窥见他们日常工作的真实面貌。我猜想，这本书里一定详尽地描绘了一位特殊教育教师从清晨踏入教室，到日暮送走最后一个学生，那充满挑战却又无比充实的二十四小时。我想象着，书中会细致入微地剖析他们如何应对那些复杂多变的课堂情境，如何运用那些我们这些局外人闻所未闻的专业技巧，去点亮每一个特殊孩子眼中的光芒。那种需要极度耐心、同理心和创造力的工作，绝对不是三言两语就能概括的。我特别希望能读到关于他们如何与孩子的家长进行有效沟通的章节，毕竟，家庭和学校的紧密合作是孩子进步的关键。这本书，在我看来，绝不仅仅是关于教学方法的罗列，它更像是一扇窗，让我得以窥见那些无私奉献者的内心世界和职业坚守。它应该会让我对这个职业产生更深层次的敬意。

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这本书给我的第一印象是它非常“聚焦”，没有大而无当的教育哲学空谈，而是直指核心——特教老师这个岗位本身。我希望它能对我理解不同障碍类型之间的细微差别有所助益。比如，自闭症谱系障碍（ASD）的干预策略与阅读障碍（Dyslexia）的教学方法之间，必然存在显著的差异，而一位优秀的特教老师必须是多面手。我期待看到书中对这些不同领域知识的融会贯通的阐述，而不是简单地将它们并列。更进一步说，我希望这本书能深入探讨技术辅助工具（Assistive Technology）在现代特殊教育中的应用，以及如何让这些工具真正融入日常教学，成为赋能学生的有效手段，而非仅仅是昂贵的摆设。这本书如果能做到这一点，它无疑就是一本具有前瞻性和实用价值的参考书，能让我清晰地看到这个专业领域的前沿发展方向，而不是固守陈旧的经验。

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这本书的封面设计虽然朴素，但名字《Special Education Teacher》却有一种沉甸甸的分量感，它承诺的不是轻松的阅读体验，而是深入到特殊教育这个复杂生态系统的核心。我非常期待它能揭示出这个行业内部那些不为人知的行政压力和资源困境。毕竟，特殊教育资源的分配和支持系统往往是社会关注的焦点。书中是否会坦诚地讨论，当学校或社区的支持远远不够时，这些老师们是如何在夹缝中求生存，又是如何为他们的学生争取到应有的权益的？我希望看到真实的案例分析，那些关于成功干预的叙事固然重要，但那些充满挫折、需要反复尝试和调整的“失败”经历可能更有价值。只有看到了全貌，才能真正理解一位特教老师的职业韧性是从何而来。这本书如果只是停留在“如何教好书”的层面，那就太肤浅了，我更想了解的是“如何在困境中坚持做对的事”。

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说实话，我购买这本书完全是出于一种职业探索的好奇心，我正在考虑是否要转行到这个领域，而《Special Education Teacher》这个书名听起来就非常“硬核”，充满了专业性。我希望它能提供一个全面而深入的职业画像，而不是那种流于表面的励志故事。我尤其关注那些关于评估和个别化教育计划（IEP）制定的部分。我猜想，书中会深入探讨如何准确地识别孩子的学习障碍类型、程度，以及如何根据这些数据科学地设计出真正具有指导意义的教学目标。这本书如果够格，就应该能帮我理解，在面对那些有严重学习困难，甚至伴随行为挑战的学生时，老师们是如何保持冷静和专业的，他们背后的理论支撑和实战经验是如何结合的。我希望看到的，是那种能够提供清晰路线图的论述，让一个新手能够明白，从理论到实践的鸿沟到底有多深，以及如何一步步跨越过去。这需要极强的逻辑性和实操指导，否则，这本书的价值就大打折扣了。

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我买这本书时，心中已经勾勒出了一幅关于“专业人士”的图景，而《Special Education Teacher》这个标题，在我看来，就是对这种专业精神的致敬。我特别想知道，在应对那些具有复杂情绪和行为问题的学生时，这本书是如何指导老师们进行情绪调节和危机干预的。这不仅仅是知识层面的问题，更是心理能量的较量。书中会不会有一部分专门讲解“教师的自我关怀”？因为长期处于高压、高情感投入的环境中，教师自身的心理健康是至关重要的。如果这本书能提供一些切实可行的方法，帮助这些英雄们在付出巨大的爱与精力之后，如何有效地“回血”和重建自己的心理边界，那它就超越了一本教学指南的范畴，变成了一本保护工作者的“生存手册”。我希望看到对职业倦怠的深入探讨及其预防策略，因为这直接关系到特殊教育服务的可持续性。

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