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[美] 克莱顿•克里斯坦森作者

中国人民大学出版社

李慧中译者

2015-9 出版日期

224 页数

54.90 价格

精装

“创新者”系列丛书系列

9787300218229 图书编码

创新者的课堂在线电子书图书标签: 教育创新克莱顿·克里斯坦森商业管理教育视角湛庐文化科普

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发表于2025-01-22

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创新者的课堂在线电子书用户评价

评分☆☆☆☆☆

克里斯滕森十多年前的著作吧，面对当今方兴未艾的教育互联网创业，看看还是颇多启示。就列几条前言里“我们对学校的不满与期待”部分中的四条总结吧： 1，最大限度的发掘人的潜力； 2，营造一种有活力、参与性高的民主氛围—选民自辨，不被自私自利的权威者“迷惑”； 3，磨炼有助于我们的经济保持繁荣与竞争力的技术与能力； 4，让学生们认识到人与人之间存在不同的观念，而且这些不同的观念应该得到尊重而不是遭到迫害。联想起最近的春晚，看来很多地方还是需要向企业多学习。豆瓣评分低大概是因为翻译比较生硬，另外一些概念和图表直接源自创新者系列的前三本，直接开始阅读本书可能会有些理解上的小障碍。

评分☆☆☆☆☆

教育的进步也需要外部基因的影响

评分☆☆☆☆☆

没有想象中的好

评分☆☆☆☆☆

克里斯坦森这次希望把“破坏式创新”的理论用于帮助美国的教育改革。但是一方面正如他自己在书中提到的破坏式创新需要“未消费者”，而在教育行业中并不存在（当今社会绝大多数人都在接受着教育），另一方面学校的属性毕竟与企业相差较大，企业管理的理论能否试用存在争议。此外，不知道克里斯坦森是否真的好好研究过教育，作为教育工作者我认为他一方面高估了未来在线教育的价值，另外K12教育学习方法、习惯比知识本身更重要，孩子的想法真的与商业社会中的成年人不同。最后，教育的方向取决于人们理解的教育的目的，作者在本书中完全没有讨论这个最为关键的问题——你想培养孩子成为怎样的人？不回答这个问题其他问题似乎讨论起来价值不大。本书与其他创新者系列有内容上的重复，190页的书对教育讨论不深入，总体感觉较为一般。

评分☆☆☆☆☆

“颠覆式创新”其实是一个比较粗糙的理论，解释力度有限。作者直接将这个理论以及在商业领域中的分析框架套用在教育领域，有一些启发，但总有隔靴搔痒之感，而且十几年前的书，对在线教育的现实来说已经比较过时了。

创新者的课堂在线电子书著者简介

克莱顿•克里斯坦森（Clayton Christensen）

世界创新大师、哈佛商学院教授，创见公司、罗斯帕克投资顾问公司、创见研究所的联合创始人。曾两次获得“麦肯锡奖”，荣获2011年《哈佛商业评论》“全球最具影响力的50大商业思想家”第一名。著有 5 本著作，包括《纽约时报》畅销书《创新者的窘境》、《创新者的解答》以及《创新者的处方》等。

迈克尔•霍恩（Michael Horn）

创见研究所的联合创始人和执行董事，致力于将颠覆式创新理论的应用于社会问题。《教与学》杂志将其评为创建与发展教育技术的100位重要人物之一。拥有哈佛大学工商管理硕士学位。

柯蒂斯•约翰逊（Curtis W. Johnson）

特许学校运动的早期倡议者。明尼苏达州前州长首席顾问，知名作家。

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创新者的课堂在线电子书图书描述

[内容简介]

● 当代的教育问题与困境有哪些？我们应当如何解决这些难题？《创新者的课堂》运用颠覆性创新理念，为教育指出了一条光明大道。你将会看到什么是以学生为中心的教学方式，怎样才能实现真正的因材施教。

● 颠覆是一种将昂贵、复杂的市场产品与服务变得简便、易得的过程。但你知道如何在课堂中实现颠覆吗？本书不仅会让你了解课堂创新的方法和新市场，也讲为你介绍颠覆的发展变化模式，让你领略颠覆的正面力量。

● 为什么学校购置的电脑成本增加了，却没改变教育？怎样摆脱填塞式创新的窘境？你将看到，未来的课堂不再只是技术的空壳，而是让学生能在他们喜欢的地方、以他们喜欢的步调、符合他们智能类型的方法去学习。

● 什么样的创新才能激发学生的学习动机？读懂《创新者的课堂》，你完全可以开发自己的“必杀级应用”，以更加简单又实惠的方式满足学生对成就与归属的需要，赢得他们的注意。

[编辑推荐]

● 哈佛大学商学院教授、颠覆式创新之父克莱顿•克里斯坦森继《颠覆者的窘境》《创新者的解答》后又一新作，佛罗里达州前州长、纽约市教育局前局长联袂推荐。

● 创新技术行业必读之作，教育改革扛鼎之作。

● 湛庐文化出品

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创新者的课堂在线电子书读后感

评分☆☆☆☆☆

学校教育的颠覆式创新《创新者的课堂——颠覆式创新如何改变教育》，这本书和《混合式学习——用颠覆式创新推动教育革命》，在内容和观点上有重叠一致的地方。《创新者的课堂》是 Clayton M. Christensen和Michael B. Horn等人合著，《混合式学习》是MichaelB. Horn和其他...

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