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尽管第一年与第二年任务书不完全一样，但学生作品似乎在重复着第一年学生的做法。指导老师应该对学生提出更严厉的要求，引导学生做出像那么回事的方案，也好早日成长起来。

花了四五个小时看完了。前面老师们的教学讨论，很有启发性，感觉知道了点做方案的流程以及课程设计与实操的区别。里面有一句话特别深刻，就是'毕业了之后都要重新学习'，确实是吧，读到大三了感觉还是不太会。既然是个需要重新再学的结果，那么就在大学里学会基本知识吧，不至于重学的时候缺少主张。后面学生的方案木有第一册的要突出，有些方案一看设计想法和图纸就知道肯定会被P的很惨。很明显能感觉到前期调研与设计的脱节（个人愚见）。设计如果不能达到某种高度，就不要弄些虚张声势的概念，从生活情景接地气的角度去做，反而能得出不错的效果。总体上，还是给了很多前车之鉴吧，做设计还是要走心，走逻辑走理论。

好喜欢张永和

好喜欢张永和

建筑设计这东西还是挺讲究灵性（悟性/天赋）的呐。

（《菜家2.0》出书前响应可可老师号召写的课程反思，捡回来贴在这里。） 前些日子一个小竞赛要开始投稿的时候，我顺口问旁边的一个同学，你觉得我做的那个菜场能拿去投吗？对方答，可以啊那个蛮好看的。这一句“蛮好看的”给我提了个醒。当我自己再重新审视这个方案的时候，也...  

（《菜家2.0》出书前响应可可老师号召写的课程反思，捡回来贴在这里。） 前些日子一个小竞赛要开始投稿的时候，我顺口问旁边的一个同学，你觉得我做的那个菜场能拿去投吗？对方答，可以啊那个蛮好看的。这一句“蛮好看的”给我提了个醒。当我自己再重新审视这个方案的时候，也...  

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1.在建筑学教学的社会学转向中，可以看到学生普遍存在的现象：微更新小课题中，同学们普遍把居民看作是NPC，随其简单的想法摆弄，——老师们对这点的指出一针见血。这很大程度上是由于应试教育，学生在大学前普遍缺乏社会实践等综合能力，或者是某种态度和主动性上的问题，以至...