序一•曹公的奖赏/李希贵
序二•讲台之下/苏子路
自序•走下讲台做教师
第一辑 从班主任到教育者
远离管控，学生才能自由生长
如何给刻板的评优活动加点“料”
让惩戒产生正能量
教室魅力从何处来
向学生鞠躬致谢
不是自己的学生该管吗
如何引导“失落”的家长
欣赏孩子做的事
在家长面前为学生辩护
如何安抚学生受伤的心
学生该不该远离电脑——给一个家长的回信
如何帮助学生从课程中找到自信
与其指手画脚，不如以退为进
第二辑 从改变学生到助力学生
关注受冷落的学生
给奔跑者持久的掌声
让每个学生占有一席之地
学语文是为了让人享受一辈子的——为尚楚岳同学文集《在路上》写的序
乐为学生做嫁衣
老师眼中的小事，学生心里的大事
如何处理学生的冒犯行为
帮学生都是一些小事
帮助学生离开不适合他的课堂
如何看待“有用”与“无用”
给学生承诺的机会
学生自有沟通力
如何引导学生正确认识自我
第三辑 从教训学生到与学生对话
让学生对规则有内化的过程
正义不能情绪化
这事儿与你我都有关
由学生占座引起的反思
白纸去哪儿了
学生越失控，教师越要hold住
老师道歉比学生难
不要与学生较劲
认同学生的感受，他才会听
启发学生思索比令其服从更有意义
不要随便拿别人开玩笑
回复公共邮箱里的匿名信
润物无声的“明镜台”
第四辑 从指挥学生到与学生相处
跟学生玩起来
颁奖会本来就是个游戏
让学生围观我挑战3000米
如何消除师生间的距离感
记住每个学生身上的闪光点
给学生捧个场
种进了我心田的绿色
被学生拉下水——写同题作文
让学生过一把记者瘾
坦然面对男女生之间的交往
怎样与“隔代”的学生对话
细微之处见师德
第五辑 从课堂的主宰者到学习的引领者
课堂要服务于学生的个别化选择
教师不能让学生畏惧
如何引导学生理性质疑
教师因不会做题向学生求助
不妨让学生考考老师
放下架子学蛙鸣
为学生个人而设计
语文教学多样化的尝试与反思
技巧化是功利性教学的典型表现
课堂的主要功能是发现
附录•一周工作日志
· · · · · · (收起)