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吳勇 作者
福建教育齣版社
譯者
2016 出版日期
0 頁數
30 價格
叢書系列
9787533472634 圖書編碼
吳勇話“知識” 在線電子書 圖書標籤:
作文教學
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發表於2025-01-30
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吳勇話“知識” 在線電子書 用戶評價
評分
☆☆☆☆☆
新添一本書。吳勇老師的《吳勇教故事》《吳勇講語用》《吳勇話知識》,都是先理念後課例,非常受啓發。2017-2-7
評分
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太棒棒!
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新添一本書。吳勇老師的《吳勇教故事》《吳勇講語用》《吳勇話知識》,都是先理念後課例,非常受啓發。2017-2-7
吳勇話“知識” 在線電子書 著者簡介
吳勇,“童化作文教學”的倡導者,江蘇省特級教師,中學教師,江蘇省基礎教育課程改革先進個人,江蘇省人民政府教學成果特等奬獲得者,現任南京市上元小學副校長。是人大復印資料《小學語文教與學》《語文教學通訊》《新課程研究》等雜誌編委。曾七次獲得江蘇省“教海探航”徵文評比一等奬,中國小學作文教學擂颱賽特等奬,省市優質課評比一等奬,相繼成為《語文教學通訊》《小學教學》《作文教學研究》《教育視界》《新作文小學作文創新教學》等雜誌的封麵人物,主持的“童化作文”研究課題獲得江蘇省首屆教育科學“精品課題奬”。近年來,《人民教育》《中國教育服》《基礎教育課程》等報刊先後用大篇幅文字深度報道瞭“童化作文教學”,先後齣版《兒童寫作論》《童化作文:浸潤兒童心靈的作文教學》《吳勇教故事——小學故事性寫作教學探索》等專著,其中《童化作文:浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源,獲得江蘇省第三屆**教育科學成果評比二等奬。
吳勇話“知識” 在線電子書 著者簡介
自序 用知識教學打開兒童寫作的“黑匣”
理論編
第一篇 習作教學“教”還是“不教”
第二篇 習作教學應當如何“教”
第三篇 習作教學必須“教”知識
第四篇 習作教學力求教“精準知識”
第五篇 習作教學中“精準知識”的生成
實踐編
第一篇 寫人類習作知識開發
三年級習作指導課《猜猜他是誰》教學設計
四年級習作指導課《我推薦》教學設計
五年級習作指導課《我身邊的小能人》教學設計
六年級習作指導課《用兩三件事例寫人物品性》教學實錄
活動評述
文體場域·教學邊界·精準知識
——習作教材走嚮教學的三個關鍵環節
第二篇 寫景狀物類習作知識開發
三年級習作指導課《介紹一種文具》教學設計
四年級習作指導課《××的自述》教學設計
五年級習作指導課《參觀江溪小學》教學設計
六年級習作指導課《介紹一種美食》教學設計
活動評述
知識·情趣·指導
——習作教學走嚮實效的關鍵元素
第三篇 活動類習作知識開發
三年習作指導課《吹泡泡》教學實錄
四年級習作指導課《我的盲人體驗》教學實錄
五年級習作指導課《學寫新聞報道》教學實錄
六年級習作指導課《學寫場麵》教學設計
活動評述
精準知識,給習作教學帶來變革
知識“精準落地”,實現教學高品質
——以《學寫新聞報道》教學為例
第四篇 敘事類習作知識開發
四年級習作指導課《調皮的故事》教學實錄
教後評議
一個調皮的大孩子
——吳勇習作指導課《調皮的故事》賞析
五年級習作指導課《我的煩惱》教學實錄
教後評議,
用繪本喚醒兒童的“相似生活”
六年級習作指導課《蘋果曆險記》教學實錄
教後評議
想象作文教學要處理好三對關係
——以吳勇老師《蘋果曆險記》教學為例
喚醒每個孩子的天賦之能
——評吳勇老師執教的習作指導課《蘋果曆險記》
· · · · · · (
收起)
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吳勇話“知識” 在線電子書 圖書描述
《吳勇話“知識”:小學精準性寫作教學探索》是吳勇童化作文係列之一,作者針對孩子作文寫不下去、寫不具體的睏境,提齣“精準習作知識”,倡導小學作文課堂要教授給孩子“精準習作知識”,讓孩子“看得見”“摸得著”“用得上”,並嘗試就寫人、寫景狀物、活動、敘事等文體在小學階段的“精準習作知識”進行開發與構建,創生瞭鮮活的課例資源,積纍瞭豐富的課堂操作經驗,書中的思考和案例對小學作文教學有一定的啓示意義。
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吳勇話“知識” 在線電子書 讀後感
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