具体描述
'Emphasizes the importance of matching instructional strategies to the appropriate outcomes. This is very important!' - Cindy Harrison, Educational Consultant. 'My peers would benefit from having this handbook to guide new and struggling teachers and to inspire the expert teacher on staff. Practical suggestions give educators incremental steps toward increasing the active learning level within any classroom, without giving up control of content' - Beverly C. Eidmann, Principal, Arvada Middle School, CO. Make a difference in student learning with the latest and best brain-based teaching strategies! Translating brain research into best practice, Donna Walker Tileston, award-winning author, educator, and trainer, offers teachers a simple and concise Strategic Learning Model applicable to all grade levels, content areas, and instructional settings. This systematic cycle focuses on five essentials that teach learners to plug in, power up, synthesize, outsource, and reflect on their learning. Based on the latest brain and educational research, this student-centered, teacher-friendly guide includes: a carefully chosen collection of instructional strategies for promoting the active transfer of knowledge to students' long-term memory; a step-by-step process for planning powerful lessons that make a difference in student learning; sample lesson forms and reproducible templates; sample strategies such as question-and-answer profiles, technology integration, mindjogs, KNLH, group memory, making predictions, cooperative learning, six-hat thinking, collaborative retelling, graphic organizers, thinking at right angles, plus-minus-interesting, and much more.This is the teaching methods book for all teachers, instructional leaders, and curriculum designers who want to build students' motivation, confidence, self-efficacy, and achievement.
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用户评价
《Teaching Strategies for Active Learning》这本书，如同一场及时雨，滋润了我长期以来在教学实践中遇到的干涸与瓶颈。作为一名教师，我深知知识的传递只是教育的起点，而真正能让学生受益终生的，是他们独立思考、解决问题的能力，以及对学习的热情。然而，在现实的教学环境中，如何有效地激发学生的学习兴趣，如何让课堂变得生动有趣，一直是困扰我的难题。这本书以其深刻的洞察力和丰富的实践经验，为我指明了方向。它并没有简单地罗列一些教学活动，而是深入剖析了主动学习背后的心理学原理和认知科学依据，让我从根本上理解了为什么这些策略会奏效。书中关于“游戏化学习”、“情境式教学”、“探究式学习”等章节，都给了我极大的启发。我开始尝试将这些策略融入到我的课程设计中，例如，我设计了一个模拟辩论赛，让学生们就某个历史事件的不同观点进行辩论，极大地激发了他们的学习主动性和参与度。我看到学生们在课前积极搜集资料、准备论据，在课堂上思维碰撞、唇枪舌剑，这一切都让我感到无比欣慰。这本书，不仅仅是一本教学方法的汇编，更是一种教学理念的引领。它鼓励教师跳出传统的“填鸭式”教学模式，拥抱更加开放、多元、以学生为中心的教学方式。它让我看到了教学的另一种可能性，一种更具活力、更有成效的教学模式。它帮助我认识到，教育的本质是唤醒，是激发，是让每一个学生都能在学习中找到属于自己的乐趣和价值。
评分《Teaching Strategies for Active Learning》这本书，就如同我教学旅途中的一盏明灯，照亮了我曾经感到迷茫和困惑的道路。长期以来，我一直致力于提升学生的学习效果，但总是在“如何让学生真正理解和内化知识”这个问题上感到力不从心。这本书以其严谨的逻辑和丰富的实践经验，为我提供了系统性的解决方案。我被书中关于“学生为中心的教学设计”的理念深深吸引。它强调教师应该从学生的角度出发，去设计能够激发他们学习兴趣、满足他们学习需求的教学活动。书中提供的“学习目标设定”、“学习资源整合”、“学习成果展示”等一系列方法，都为我提供了清晰的操作框架。我开始尝试在每一次课程开始前，与学生一起明确学习目标，让他们了解这节课要学什么，以及为什么而学。我也会鼓励他们主动寻找相关的学习资源，并让他们有机会展示自己的学习成果。这种做法极大地增强了学生的学习自主性和主人翁意识，他们不再是被动接受知识，而是成为学习的主导者。这本书，不仅是一本教学方法的宝典，更是一种教学哲学的启迪。它让我深刻地认识到，教育的本质是唤醒，是激发，是让每一个学生都能在学习中找到属于自己的价值和乐趣。
评分坦白说，在阅读《Teaching Strategies for Active Learning》之前，我对“主动学习”这个概念虽然有所耳闻，但总觉得它有些飘渺，似乎只存在于理想化的教学场景中。然而，这本书彻底颠覆了我的这种看法。它以一种极其务实和系统的方式，将“主动学习”具象化，并提供了一套完整的理论框架和操作指南。书中对于不同年龄段、不同学科背景学生的特点分析，以及针对这些特点所设计的不同策略，都显得非常贴切和人性化。我印象特别深刻的是关于“提问技巧”的章节，作者详细阐述了如何从简单的“是什么”问题，引导到更深层次的“为什么”、“怎么样”以及“如果……会怎样”等开放性问题，从而激发学生的批判性思维和创造力。这对我来说，简直是醍醐灌顶。我过去常常陷入“教什么”的困境，而这本书则将我的重心转移到了“如何让学生更好地学”上来。它鼓励教师成为学习过程的“设计者”和“协调者”，而非知识的“独裁者”。书中介绍的“同伴互评”、“学习伙伴”、“反思日志”等方法，都极大地增强了学生之间的互动和自我反思，让我看到了传统课堂模式的局限性，也看到了主动学习带来的巨大潜力。我开始积极地在我的课堂上实践这些策略，比如，我会要求学生在课后写一篇反思日志，记录他们对课程内容的理解、遇到的困惑以及自己的思考。这种做法不仅帮助学生巩固了知识，更重要的是，培养了他们自我学习和自我评估的能力。这本书，已经成为我教学工作中不可或缺的参考资料，它不仅提升了我的教学技能，更重要的是，它让我重拾了对教育事业的热情和初心。
评分《Teaching Strategies for Active Learning》这本书，就好像为我打开了一扇通往全新教学世界的大门。长期以来，我一直苦恼于课堂上学生们普遍存在的“听觉疲劳”和“思维惰性”，总是感觉自己倾尽全力在讲台上挥洒，但台下的学生却显得心不在焉，学习效果也大打折扣。这本书的出现，如同一股清流，涤荡了我教学中的迷茫和困顿。它并没有空谈那些虚无缥缈的教育理论，而是聚焦于“如何让学生真正动起来”，提供了大量切实可行、且经过实践检验的教学策略。我被书中关于“思维导图”、“小组讨论”、“角色扮演”、“案例分析”等一系列丰富多样的活动设计所深深吸引。每一个策略的介绍都伴随着详实的步骤说明、潜在的挑战及应对方法，甚至还有一些备选的修改建议，这使得我在实际操作时能够得心应手，大大降低了尝试新方法的门槛。书中反复强调“学习应该是一个主动构建的过程”，而不是一个被动接收的过程。这句话深深地印在了我的脑海里，也彻底改变了我对教学的认知。我开始思考，如何才能设计出更能激发学生思考、更能让学生主动探索的学习任务？我尝试将书中的一些策略应用到我的课程中，例如，在讲解一个复杂的概念时，我不再是简单地罗列定义，而是设计了一个小组合作的任务，让学生们通过查找资料、讨论分析来共同理解和阐释这个概念。结果令人振奋，学生们的投入程度远超我的想象，他们不仅掌握了知识，更重要的是，他们学会了如何学习，如何在合作中解决问题。这本书，不仅仅是一本工具书，更像是一位循循善诱的良师益友，它陪伴我，鼓励我，引导我，让我看到了教学的无限可能，也让我对自己的教学充满信心和热情。它让我明白，真正的教育，是点燃学生内心的火焰，而非填满他们空空的容器。
评分《Teaching Strategies for Active Learning》这本书，无疑是我在漫长的教学生涯中遇到的最宝贵的财富之一。在我翻阅它之前，我常常在课堂上感到一种力不从心，总觉得自己的教学方式过于传统，难以激发学生真正的学习兴趣。这本书以其独到的视角和详实的案例，为我提供了一套系统而全面的主动学习策略。我尤其欣赏书中关于“创造性问题解决”的章节，它提供了一系列非常实用的方法，来引导学生跳出思维定势，培养创新能力。例如，书中提到的“头脑风暴”、“SCAMPER”等工具，都成为了我在课堂上激发学生创意的重要武器。我开始在课程设计中融入这些元素，鼓励学生们从不同的角度看待问题，提出新颖的解决方案。我看到他们脸上洋溢的兴奋和自信，听到他们大胆而富有创意的发言，这一切都让我感到无比的满足。这本书不仅仅是一本工具书，它更像是一次对教育理念的深刻反思和重塑。它让我认识到，教育的真正目的，是培养能够适应未来社会、具有终身学习能力的人。而主动学习，正是实现这一目标的关键。它帮助我打破了固有的教学模式，让我能够更灵活、更有效地引导学生去探索、去发现、去创造。这本书，已经成为了我教学实践中的“秘密武器”，它让我的课堂变得更加精彩，也让我对自己的教学充满了前所未有的信心和热情。
评分在我接触《Teaching Strategies for Active Learning》这本书之前，我对“教学策略”的理解仅停留在一些表面的技巧层面，比如如何更好地板书，如何更清晰地讲解。然而，这本书的出现，彻底拓展了我的视野，让我认识到教学策略远不止于此，它关乎整个学习过程的设计和学生的内在驱动力的激发。我特别喜欢书中关于“学习共同体”的构建方法，它强调通过合作来促进学习，让学生们在互助、互评、互学中共同成长。这与我一直以来希望营造的积极课堂氛围不谋而合。我尝试在课堂上引入小组合作学习，鼓励学生们分享彼此的见解，共同解决难题。我观察到，当学生们不再是孤军奋战，而是成为学习的伙伴时，他们的学习动力和效果都有了显著的提升。他们学会了如何倾听他人的意见，如何清晰地表达自己的观点，如何在团队中发挥自己的作用。这本书也让我深刻地认识到，教师的角色不再是高高在上的知识权威，而是学生学习道路上的引导者、支持者和激励者。我开始更加注重与学生的互动，倾听他们的声音，理解他们的困惑，并根据他们的需求调整我的教学方法。这本书，就像一本充满智慧的宝典，它不仅提供了丰富的教学策略，更重要的是，它激发了我对教育事业更深层次的思考，让我看到了主动学习在培养学生全面发展方面的巨大潜力。它让我相信，只要运用得当，任何课堂都可以变得充满活力和意义。
评分《Teaching Strategies for Active Learning》这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我在教育的道路上指明了方向，也为我提供了坚实的支撑。在我阅读这本书之前，我对“教学策略”的理解相对片面，总觉得教学就是知识的传递和技能的训练。然而，这本书的出现，让我对教学有了更深刻、更全面的认识。它不仅提供了各种各样丰富多样的主动学习策略，更重要的是，它深入地剖析了这些策略背后的教育理念和心理学原理。我特别欣赏书中关于“激发内在动机”的章节，它提供了一系列非常有效的建议，来帮助教师如何点燃学生内心深处的学习热情。例如，书中提到的“提供选择权”、“设置恰当的挑战”、“给予积极的反馈”等方法，都对我产生了深远的影响。我开始尝试在课程设计中给予学生更多的自主权，让他们有机会选择自己感兴趣的学习主题，或者以自己喜欢的方式来展示学习成果。我看到学生们的脸上洋溢着兴奋和自信，听到他们积极地参与到学习讨论中，这一切都让我感到无比的欣慰。这本书，不仅仅是一本教学方法的指南，更是一次对教育本质的深刻探索。它帮助我打破了传统的教学思维，让我能够更灵活、更有效地引导学生去探索、去发现、去创造。它让我相信，真正的教育，是点燃学生内心的火焰，让他们成为终身学习者。
评分在翻阅《Teaching Strategies for Active Learning》之前，我一直以为“主动学习”是一种抽象的概念，难以在实际教学中落地。然而，这本书用大量的实例和详尽的步骤，将这个概念变得触手可及。我尤其赞赏书中关于“课堂互动”的章节，它提供了多种多样的互动方式，从简单的举手回答，到复杂的辩论赛，再到创意的角色扮演，应有尽有。这些策略的设计都充分考虑到了学生的参与度和学习效果。我开始在我的课堂上尝试这些互动方式，例如，我会在讲解一个新概念时，设计一个“两分钟讨论”环节，让学生们快速地在座位上与同伴讨论，然后分享他们的观点。这种小规模的互动不仅能够快速激活学生的思维，还能让他们在短时间内巩固对知识的理解。书中还强调了“学习反思”的重要性，鼓励学生们在学习过程中不断回顾自己的学习过程，总结经验，发现不足。我开始引导学生写“学习日志”，记录他们对课程内容的理解，遇到的困难，以及他们的思考。这种反思的习惯，不仅帮助学生更好地掌握知识，更重要的是，培养了他们自我学习和自我提升的能力。这本书，已经成为了我教学中不可或缺的“宝典”，它让我的课堂变得更加生动有趣，也让我的教学更加高效和有意义。
评分当我第一次翻开《Teaching Strategies for Active Learning》时，就被它充满活力和前瞻性的标题所吸引。我一直觉得，教学不仅仅是知识的传递，更是一种激发学生内在潜能、培养他们独立思考能力的过程。而“Active Learning”这个词，恰恰点出了我一直以来所追求的教学核心。这本书不仅仅是理论的堆砌，更像是一本详尽的实践指南，它深入浅出地剖析了各种主动学习策略的原理，并提供了大量可操作的案例和建议。我尤其欣赏书中对于如何设计引人入胜的课堂活动，如何运用提问技巧引导学生深度思考，以及如何利用技术手段增强学习互动性的详细阐述。书中提到的“翻转课堂”、“项目式学习”、“合作学习”等方法，都给了我极大的启发。我开始尝试在自己的教学中融入这些策略，结果令人惊喜。学生们的参与度明显提高，课堂气氛也变得更加活跃和有趣。他们不再是被动地接受信息，而是主动地参与到知识的建构过程中。我看到他们眼睛里闪烁着好奇的光芒，听到他们积极的讨论声，这一切都让我觉得，我的教学正在发生积极的改变。这本书，无疑是我在教学道路上遇到的重要伙伴，它帮助我打破了传统的教学模式，迈向了更有效、更有意义的教学境界。它所倡导的以学生为中心的教学理念，让我重新审视了教师的角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。书中关于课堂管理和评估的章节也同样重要，它们为如何科学地实施主动学习策略提供了坚实的理论支持和 practical 建议。我深信，这本书的价值远不止于提供一些教学技巧，它更是一种教学理念的革新，一种对教育本质的深刻探索，为所有致力于提升教学质量的教育工作者提供了一份宝贵的财富。
评分当我拿到《Teaching Strategies for Active Learning》这本书时，我怀揣着一份期待，希望从中找到能够改变我课堂现状的“金钥匙”。而事实证明，这本书远超我的预期，它不仅提供了一系列有效的教学策略，更重要的是，它让我对“学习”本身有了全新的认识。书中对于“学习的动机”和“学习的迁移”的深入探讨，为我提供了理论支持，让我理解了为何某些教学方法能够事半功倍。我尤其喜欢书中关于“反馈机制”的介绍，它强调了及时、具体、建设性的反馈对于学生学习的重要性。我开始有意识地在课堂上给予学生更多的反馈，无论是口头表扬、书面评价，还是同伴互评，我都努力做到有针对性，帮助学生明确自己的优势和不足，并指明改进的方向。我看到学生们因为得到了有效的反馈而变得更加积极，他们不再害怕犯错，而是把错误看作是学习的机会。这本书还教会我如何设计更具挑战性、更能吸引学生注意力的学习任务。例如，我尝试将一些枯燥的理论知识融入到角色扮演的情境中，让学生们在扮演不同角色的过程中深入理解知识。这种方式不仅提高了学生的参与度，更让他们在愉快的氛围中掌握了知识。这本书，已经成为了我教学中的“导航仪”，它指引我走向更有效、更有趣的教学之路，也让我看到了学生身上蕴藏的无限潜能。
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