黄光雄

台湾中正大学荣誉教授，历任新竹师专校长、台 湾师范大学教育系教授兼教育学院院长、台湾中正大 学教育学研究所教授兼教育学院院长。

黄光雄教授的研究兴趣集中在课程理论与教育思想领域，专长为课程与教学、西方教育思想史。著有 《课程与教学》、《西洋教育思想史研究》、《蓝开 斯特与导生学校运动》等专著，主编《教育概论》、《教 育导论》、《教学理论》等书，并发表教育学术论文 数十篇。

蔡清田

台湾中正大学教授兼教育学院院长，曾任台湾中 正大学课程研究所所长与师资培育中心主任。多份学 术期刊编辑与论文审查委员，学位论文与口试审查委 员。

蔡清田教授在学术上以课程研究发展为主，专长 行动研究、课程经营、课程改革与课程设计、核心素养。 近年来主持"中小学课程相关之课程、教学、认知发 展等学理基础与理论趋向"、"K-12 —贯课程纲要各 年国民基本教育课程发展指引草案拟议研究"等整合 型研究案。著有《素养：课程改革的DNA)、《课程 发展与设计的关键DNA:核心素养》、《国民核心素养： 十二年国教课程改革的DNA)、《课程发展与设计新论》 等专著，并有丰富的译著和课程领域学术论文发表。

自序 ——

为因应指向核心素养的课程发展之国际潮流，以及课程改革方兴未艾的课程发展 理论与实务之需，并展望未来迈向课程学之建立，特出版《核心素养：课程发展与设计 新论》。

本书共十章。第一章"课程结构与课程意义"，首先指出核心素养对于课程改革的 意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析"课程即学 科"、”课程即经验"、"课程即计划"、”课程即目标“、"课程即研究假设"等五种课程现 象。第二章"课程设计与课程研究"，阐述指向核心素养的课程设计与研究发展意涵， 说明课程设计的意义，进而指出教育的三类研究、课程研究的意义、课程的三种研究、 课程模式与理论，以及透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念。第三章"课程设 计理论取向的意识形态"，说明课程理论取向的意识形态，进而指出精粹主义理论取 向、经验主义理论取向、社会主义理论取向、科技主义理论取向与专业主义理论取向等 课程设计的意识形态。第四章"课程设计的模式"，说明课程设计的目栋模式、过程模 式、情境模式，进而指出课程设计模式的多样化。第五章"课程选择"，说明课程选择的 重要性，进而指出课程选择的标准与课程选择的原则。第六章"课程组织与课程统 整"，说明课程组织的标准，进而指出课程组织的要素、课程组织的原则、课程组织的类 型与结构。第七章"课程发展"，说明课程发展的意义，进而指出课程发展的路径、教师 教学本位的课程发展、国家政策本位的课程发展与行动研究本位的课程发展。第八章 "课程实施与课程领导"，说明课程实施的意义，探讨课程实施与教师角色、课程实施的 研究观点、课程实施的探究主题与配套措施及课程领导行动策略的相关议题。第九章 "课程评价"，说明课程评价的基本概念，指出课程评价的步骤与标准、评价的类型、评 价的摸式与课程评价的价值取向。第十章"课程研究的回顾与展望一迈向课程学的 建立”，包括课程研究的回顾与展望，以及课程研究的再研究迈向课程学的建立,