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出版者:Sage Pubns

作者:Burke, Kay

出品人:

页数:222

译者:

出版时间:

价格:78.95

装帧:HRD

isbn号码:9781412917780

丛书系列:

图书标签:

• 评估
• 教学
• 标准
• 评分标准
• 教学方法
• 教育
• 课堂管理
• 学习评估
• 教学设计
• K-12教育

本书是一本关于如何系统性地设计和应用评价工具的指南，旨在帮助教育工作者、培训师以及任何需要进行有效评估的专业人士，从宏观的评价标准出发，逐步细化到具体的评价量规，从而实现更精确、更公正、更具指导性的评价过程。 核心理念：从标准到量规的系统化建构 评价是教育和培训过程中不可或缺的一环，其核心在于明确评价的目标和标准，并将其转化为可操作、可衡量的评价工具。本书打破了以往评价工具设计中可能存在的零散和主观性，提出了一种结构化的六步法，引领读者一步步构建出严谨且实用的评价量规。 六步法详解： 第一步：明确评价目标与范围。 在着手设计任何评价工具之前，首要任务是清晰地界定评价的对象、目的以及想要达成的学习成果或能力。这一步的深入思考，将直接影响后续所有设计环节的有效性。我们将探讨如何从课程大纲、学习目标、行业标准等多种来源提取和明确评价的核心要素，并确保评价的范围与设定的目标高度契合。这不仅仅是罗列一些宽泛的词汇，而是要挖掘出评价的本质，例如，是侧重于知识的掌握，还是技能的应用，抑或是特定态度的养成？ 第二步：提炼关键评价维度。 基于明确的评价目标，我们需要将宏观的目标分解为若干个具体、可观察、可测量的评价维度。这些维度是构成评价量规的基础骨架。本书将提供多种方法来帮助读者识别和确立这些核心维度，例如，采用德尔菲法、专家访谈、或者从已有的优秀评价案例中汲取灵感。我们将强调维度应具备的特质：相互独立、全面覆盖、以及与目标直接相关。例如，在评价一篇学术论文时，关键维度可能包括“论点清晰度”、“证据支持力度”、“结构逻辑性”以及“语言表达准确性”等。 第三步：构建层级化的评价标准。 评价标准是量规的灵魂，它定义了每个维度在不同表现水平上的具体要求。本书将引导读者如何从宏观到微观，层层递进地构建这些标准。首先，确立不同表现水平的描述，通常可以划分为“优秀”、“良好”、“合格”和“待改进”等不同等级。然后，针对每个维度，在每个表现等级下，详细描述该等级下应具备的具体行为、特质或成果。我们将强调描述的客观性、可操作性和区分度，避免模糊不清或过于主观的词语。例如，在“论点清晰度”这一维度上，“优秀”等级可能描述为“论点鲜明且贯穿全文，具有深刻的洞察力”，而“合格”等级可能描述为“论点基本明确，但存在一些含糊之处”。 第四步：设计具体的行为指标与事例。 为了让评价标准更具可操作性，我们需要为每个维度、每个表现等级提供更具体、更可观察的行为指标和事例。这些指标将作为评价者进行判断的直接依据。本书将介绍如何将抽象的标准转化为具体的表现，例如，在评价“证据支持力度”时，对于“优秀”等级，具体的行为指标可以是“引用了高质量、多角度的文献，并能清晰阐述其与论点的关联”；对于“合格”等级，则可能是“引用了部分相关文献，但论述深度不足”。通过丰富的实例，帮助读者理解如何将抽象的评价语言落地。 第五步：细化评价量规的条目与权重。 在前几步的基础上，我们将把构建好的评价标准和行为指标系统地组织成一份完整的评价量规。这包括对量规的整体结构进行设计，例如采用表格形式，清晰地列出各个维度、表现等级以及对应的具体描述。同时，本书还将探讨如何为不同的维度或评价要素设置合理的权重，以反映其在整体评价中的重要性。权重设置应基于评价目标和重要性分析，确保评价结果的公平性和有效性。 第六步：试点、反馈与优化。 任何评价工具的生命力都在于其实用性和有效性。本书强调在正式使用前进行小范围试点，收集来自评价者和被评价者的反馈意见。通过分析试点结果，发现量规中可能存在的模糊、遗漏或不公平之处，并据此进行迭代式优化。我们将提供收集反馈、分析数据和进行调整的实用技巧，确保评价量规能够不断完善，更好地服务于评价目的。 本书的价值与适用范围： 本书不仅仅是一份操作手册，更是一种评价思维的引导。它适用于： K-12教育阶段的教师： 设计课程作业、项目、课堂表现的评价标准和量规，促进学生学习过程的可见性和可控性。 高等教育的教授与讲师： 评价学生的学术论文、研究报告、演示文稿，确保评价的公平性和学术严谨性。 职业培训师与企业人力资源专家： 设计员工技能、岗位表现的评价工具，用于人才选拔、绩效考核和能力发展。 项目管理者与质量控制专家： 建立项目交付成果、服务质量的评价标准，确保项目按时、按质完成。 任何希望提升自身评价能力，实现更客观、更具指导性评估的个人。 通过本书的学习，您将能够系统地掌握从宏观标准到具体量规的设计方法，从而构建出更具效力、更受信任的评价工具，真正实现“评价服务于学习与发展”的目标。本书将帮助您告别模糊笼统的评价，迈向精准、透明、可改进的评价新阶段。

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这本书简直是为我量身定做的！我一直以来都在为如何将那些看起来高大上的“标准”真正落实到日常的教学和评估中而苦恼。以前，我总觉得标准是“上面”定下来的，跟我的实际教学有点脱节，然后评分的时候就凭感觉，有时候自己都觉得不太公平。但是这本书，就像一位循循善诱的老师，把这个复杂的过程化繁为简了。它不是直接给你一个答案，而是引导你一步步地去思考，去发现。比如，书中在讲如何从抽象的标准提炼出具体的学生表现时，用了非常生动的例子，让我一下子就明白了，原来我之前以为是“理解”的标准，其实可以拆解成“能够复述”、“能够解释”、“能够应用”等等一系列具体的可观察的行为。而且，书中还强调了“一致性”的重要性，让我意识到，一个好的评分细则，不仅要能区分学生的不同水平，更要保证不同评估者之间有相同的评判标准。这本书让我不再害怕面对标准，反而觉得它们是指导我们教学、提升学生学习效果的宝贵资源。我感觉自己获得了“内功心法”，以后再遇到新的标准，我都能运用书中教的方法，自己摸索出有效的评分细则了。

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这本书真的让我大开眼界，之前总觉得“标准”和“评分细则”之间好像隔着一条看不见的鸿沟，但这本书用一种非常具象化、一步步引导的方式，把这个过程拆解得无比清晰。我印象最深的是作者对于“理解标准本质”的强调，不是简单地罗列出条条框框，而是要深入剖析每个标准的背后所代表的学习目标和能力要求。举个例子，比如一个关于“批判性思维”的标准，作者不会止步于说“能分析论证”，而是会进一步引导读者去思考“如何分析论证？需要哪些信息？评估论证的依据是什么？” 这种深挖让我不再觉得标准是遥不可及的冰冷文字，而是活生生的、可操作的指引。书里还用了很多实际的案例，可能是不同学科领域的，也可能是不同教育阶段的，这让我在阅读的时候能够立刻将理论联系到自己的教学实践中，甚至会产生“噢，原来我之前理解的某个标准，还可以从这个角度去拆解”的顿悟。整个阅读过程就像是和一位经验丰富的导师在对话，他不仅解答了我关于如何从宏观标准过渡到微观评分细则的疑惑，更重要的是，他教会了我一种思考和实践的底层逻辑，让我能够举一反三，未来在面对新的标准和评价任务时，也能游刃有余。

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读完这本书，我最大的感受就是“茅塞顿开”。一直以来，我都在努力地将学科标准转化为学生可以理解、老师可以操作的评分细则，但常常感到力不从心，似乎总有些东西抓不住。这本书的出现，就像是一束光照进了我原来的迷雾。它没有直接丢给我一堆现成的评分细则模板，而是循序渐进地教我如何“构建”。作者的逻辑非常严谨，他首先从“标准”这个相对宏观的概念出发，引导我们去审视标准的真正含义，以及它们是如何与具体的学习成果挂钩的。接着，他会一步步引导我们如何将这些宏观的标准“碎片化”，拆解成更具体、更可衡量的学习要素。我特别喜欢书中关于“行为动词”的讨论，这让我意识到，选择恰当的动词对于定义清晰的评分标准至关重要。然后，这本书又很巧妙地将这些要素与“学生表现”联系起来，教我们如何观察、如何记录，最终才能形成有依据的评分。整个过程非常扎实，而且提供了很多实操性的建议，让我觉得不再是凭空想象，而是有章可循，有据可依。对我来说，这是一本非常有价值的工具书，它不仅仅是告诉我“怎么做”，更是告诉我“为什么这么做”，让我从根本上理解了从标准到评分细则的内在逻辑。

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这本书的结构设计得非常精妙，它以一种非常清晰的“步骤式”方法，层层递进地揭示了从抽象的教育标准转化为具体可操作的评分细则的过程。我尤其欣赏作者在处理“标准”与“细则”之间的关系时，所展现出的深刻洞察。他并没有把标准看作是静态的、固定的文本，而是强调了其动态性和可解读性，引导读者去思考标准的“意图”和“核心能力”。这种思考方式让我不再拘泥于字面意义，而是能够深入理解标准背后真正的教学目标。随后，书中对于如何将这些宏观目标分解为具体的、可衡量的学生表现，进行了非常细致的指导，例如关于“描述性语言”的选择，如何用清晰的动词来界定不同等级的表现，这些都为我提供了宝贵的实践经验。而且，作者在书中使用的大量案例，无论是在学科选择还是在教育层次上，都具有很强的代表性，能够让我很容易地将理论知识与自己的教学情境相结合，从而产生即时性的反思和应用。总而言之，这本书为我提供了一个系统性的框架，让我在面对教育评价时，能够更加有条理、有依据，也更加自信。

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我一直对教育评估的理论和实践很感兴趣，尤其是在如何设计一套既能反映教学目标，又能有效区分学生学习成果的评价工具方面，总觉得有一些难以跨越的障碍。这本书的出现，就像是给我指明了方向。它没有过于学术化的理论堆砌，而是用一种非常实用、接地气的方式，一步步地教会我如何构建一套真正有用的评分细则。最让我印象深刻的是，作者强调了“从学生视角出发”来理解标准，这让我意识到，很多时候我们可能过于关注“我们想教什么”，而忽略了“学生真正能做什么”。通过这本书的引导，我学会了如何将抽象的“标准”转化为学生能够理解和达到的具体行为表现，并且如何设计出能够清晰地衡量这些行为表现的“等级”。书中关于“清晰的语言”和“一致性的评价”的讨论，对我来说尤为重要，它帮助我避免了很多在评分过程中容易出现的模糊和主观性。这本书不仅教会了我“方法”，更重要的是，它重塑了我对教育评价的认知，让我看到了评价工具设计背后蕴含的深刻教育理念，让我觉得我不仅仅是在设计一份评分表，而是在设计一种更公平、更有效的学习引导方式。

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