The Handbook of Education and Human Development 在线电子书 图书标签: 知识建构  教育  教材  教学  心理学  心理  建构主义  发展   

喜欢 The Handbook of Education and Human Development 在线电子书 的读者还喜欢

我阅读的是本书的31章。这一章探究的是“知识建构对话”的问题。在这一章中，作者展示了使用知识建构对话的数学课来讲解“二分之一”的两重含义（0.5和一半）。让我们了解知识建构对话的含义、特点、使用方法。不过，本文最重要的是探究了知识建构的使用问题。除了教学层面的使用难度，由于KB是基于社会建构主义，因此人的社会性会对KB产生巨大的影响。在一般人们的认知中辩论是一种争吵，而人们并不喜欢争吵。而且人们往往难以做到对事不对人，KB很有可能成为人身攻击，或者不希望陷入相互攻击而不愿意发言。在使用过程中，孩子们对于KB持有负面的看法，认为是一种折磨。交流过程中孩子们也很难学会以理服人，而只是提高音量等希望别人理解。最终孩子们也会希望人际和谐而不愿深入讨论。KB改革需要面对这个社会文化的问题。

我阅读的是本书的31章。这一章探究的是“知识建构对话”的问题。在这一章中，作者展示了使用知识建构对话的数学课来讲解“二分之一”的两重含义（0.5和一半）。让我们了解知识建构对话的含义、特点、使用方法。不过，本文最重要的是探究了知识建构的使用问题。除了教学层面的使用难度，由于KB是基于社会建构主义，因此人的社会性会对KB产生巨大的影响。在一般人们的认知中辩论是一种争吵，而人们并不喜欢争吵。而且人们往往难以做到对事不对人，KB很有可能成为人身攻击，或者不希望陷入相互攻击而不愿意发言。在使用过程中，孩子们对于KB持有负面的看法，认为是一种折磨。交流过程中孩子们也很难学会以理服人，而只是提高音量等希望别人理解。最终孩子们也会希望人际和谐而不愿深入讨论。KB改革需要面对这个社会文化的问题。

我阅读的是本书的31章。这一章探究的是“知识建构对话”的问题。在这一章中，作者展示了使用知识建构对话的数学课来讲解“二分之一”的两重含义（0.5和一半）。让我们了解知识建构对话的含义、特点、使用方法。不过，本文最重要的是探究了知识建构的使用问题。除了教学层面的使用难度，由于KB是基于社会建构主义，因此人的社会性会对KB产生巨大的影响。在一般人们的认知中辩论是一种争吵，而人们并不喜欢争吵。而且人们往往难以做到对事不对人，KB很有可能成为人身攻击，或者不希望陷入相互攻击而不愿意发言。在使用过程中，孩子们对于KB持有负面的看法，认为是一种折磨。交流过程中孩子们也很难学会以理服人，而只是提高音量等希望别人理解。最终孩子们也会希望人际和谐而不愿深入讨论。KB改革需要面对这个社会文化的问题。

我阅读的是本书的31章。这一章探究的是“知识建构对话”的问题。在这一章中，作者展示了使用知识建构对话的数学课来讲解“二分之一”的两重含义（0.5和一半）。让我们了解知识建构对话的含义、特点、使用方法。不过，本文最重要的是探究了知识建构的使用问题。除了教学层面的使用难度，由于KB是基于社会建构主义，因此人的社会性会对KB产生巨大的影响。在一般人们的认知中辩论是一种争吵，而人们并不喜欢争吵。而且人们往往难以做到对事不对人，KB很有可能成为人身攻击，或者不希望陷入相互攻击而不愿意发言。在使用过程中，孩子们对于KB持有负面的看法，认为是一种折磨。交流过程中孩子们也很难学会以理服人，而只是提高音量等希望别人理解。最终孩子们也会希望人际和谐而不愿深入讨论。KB改革需要面对这个社会文化的问题。

我阅读的是本书的31章。这一章探究的是“知识建构对话”的问题。在这一章中，作者展示了使用知识建构对话的数学课来讲解“二分之一”的两重含义（0.5和一半）。让我们了解知识建构对话的含义、特点、使用方法。不过，本文最重要的是探究了知识建构的使用问题。除了教学层面的使用难度，由于KB是基于社会建构主义，因此人的社会性会对KB产生巨大的影响。在一般人们的认知中辩论是一种争吵，而人们并不喜欢争吵。而且人们往往难以做到对事不对人，KB很有可能成为人身攻击，或者不希望陷入相互攻击而不愿意发言。在使用过程中，孩子们对于KB持有负面的看法，认为是一种折磨。交流过程中孩子们也很难学会以理服人，而只是提高音量等希望别人理解。最终孩子们也会希望人际和谐而不愿深入讨论。KB改革需要面对这个社会文化的问题。