Teaching and Learning in the College Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pearson Custom Pub

作者:Feldman, Kenneth A. (EDT)/ Paulsen, Michael B. (EDT)

出品人:

页数:724

译者:

出版时间:

价格:714.00元

装帧:Pap

isbn号码:9780536010650

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教学法
• 学习策略
• 大学教学
• 课堂管理
• 学生发展
• 教学设计
• 评估
• 学术成功
• 教师发展

《大学课堂的教学与学习》 这本《大学课堂的教学与学习》旨在为大学教师提供一套系统、实用的教学指导，涵盖了从课程设计到课堂互动的各个环节，旨在帮助教师提升教学效果，促进学生深度学习。本书理论与实践相结合，既深入探讨了学习科学和教学理论的前沿研究，又提供了大量可操作的教学策略和案例，以应对当前高等教育所面临的挑战与机遇。 第一部分：理解大学课堂的学习者与教学环境 本部分将带领读者深入理解大学生的学习特点、需求以及他们所处的学习环境。我们将探讨认知心理学、社会心理学在大学学习中的应用，分析不同背景的学生可能存在的学习差异，以及如何识别和应对这些差异。此外，还会深入分析当下大学课堂的学习环境，包括技术对学习的影响、跨文化交流的挑战，以及如何营造包容、积极的学习氛围。 章节一：现代大学生：学习者画像与需求分析 大学生的认知发展特点：从青少年到成年人的思维转变。 内在动机与外在动机：如何激发学生的学习热情。 学习风格的多样性：视觉、听觉、动觉等学习风格的识别与适应。 数字时代的原住民：技术对大学生学习习惯和期望的影响。 学习困难与挑战：应对焦虑、拖延以及信息过载等问题。 培养批判性思维和解决问题的能力。 章节二：塑造积极的学习环境 建立尊重、信任与互动的师生关系。 营造安全、包容的课堂氛围：鼓励提问、讨论与错误。 课堂空间的有效利用：物理空间设计与数字工具的整合。 促进同伴学习与协作：小组活动、学习小组的组织与管理。 文化敏感性在课堂中的体现：尊重多元文化背景的学生。 应对课堂挑战：沉默的课堂、干扰行为等。 第二部分：精进教学设计与内容呈现 有效的教学始于周密的课程设计。本部分将引导教师掌握设计具有清晰学习目标、逻辑严谨且引人入胜的课程的艺术。我们将深入探讨如何将学科知识转化为易于理解和掌握的学习内容，并介绍多种教学策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目式学习等，以及如何在课堂中有效运用这些策略。 章节三：课程设计的基本原则与模型 确立明确、可衡量的学习目标（LOs）：SMART原则的应用。 反向教学设计（Backward Design）：从目标到评估再到学习活动。 课程大纲的撰写与优化：信息传达与学习期望的设定。 学习材料的选择与组织：教材、阅读材料、多媒体资源的整合。 课程内容的层级化与渐进性：引导学生逐步深入。 课程设计的灵活性与适应性：应对突发情况和学生反馈。 章节四：多元化的教学方法与策略 传统讲授的革新：如何使讲座更具吸引力与互动性。 引导式提问与Socratic教学法：激发学生的思考。 基于问题的学习（PBL）与案例分析：培养解决实际问题的能力。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）：鼓励深度探索与协作。 翻转课堂（Flipped Classroom）的实践：优化课堂时间。 游戏化学习（Gamification）与模拟：提升学习的趣味性与参与度。 合作学习与小组讨论的设计与管理。 第三部分：增强课堂互动与学生参与 课堂互动是激发学生学习兴趣、促进深度理解的关键。本部分将提供一系列切实可行的方法，帮助教师在课堂上有效地引导讨论、鼓励提问、组织活动，并充分利用技术工具来增强互动性。 章节五：促进有效课堂讨论 启动讨论的技巧：开放式问题、情境引入。 引导讨论的艺术：倾听、回应、总结与深化。 管理课堂讨论：鼓励所有学生参与，控制发言时间。 在线讨论平台的运用：论坛、即时通讯工具。 应对挑战：沉默、主导发言者、跑题。 章节六：设计引人入胜的课堂活动 即时反馈机制：快速检查学生理解程度。 小测验、投票与问答：活跃课堂气氛，巩固知识。 角色扮演、辩论与模拟：提升学生的实践能力与批判性思维。 利用技术工具增强互动：互动白板、在线投票系统。 活动设计原则：目标明确、时间管理、资源准备。 第四部分：评估学习成效与教学反思 有效的评估不仅是对学生学习成果的衡量，也是教师改进教学的重要依据。本部分将探讨多种评估方式，包括形成性评估和终结性评估，以及如何设计公平、有效的评估任务。同时，将强调教学反思的重要性，帮助教师不断优化教学过程。 章节七：多样的评估方法与工具 形成性评估：布置作业、课堂提问、观察、小测验。 终结性评估：期中/期末考试、论文、项目报告。 其他评估形式：口头报告、同行评审、自我评估。 设计有效的评估标准与评分细则。 提供建设性的反馈：如何帮助学生成长。 评估的公平性与有效性：避免偏见，确保测量准确。 章节八：教学反思与持续改进 教学反思的方法：日志、同行听课、学生反馈。 分析学生反馈：如何解读和应用。 调整教学策略：根据评估结果和学生反馈进行改进。 专业发展与学习社区：持续学习与分享教学经验。 拥抱变化：适应新的教育理念和技术。 《大学课堂的教学与学习》不仅仅是一本指南，更是一份邀请，邀请大学教师们共同探索和实践更具启发性、更富成效的教学方法。通过运用本书提供的理念和工具，教师们将能够更自信、更有效地在大学课堂中引导学生，激发他们的学习潜能，并最终为高等教育的质量提升贡献力量。

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我必须承认，阅读这本书的过程，体验算不上愉悦，更像是一次高强度的脑力训练。它的文字密度极高，几乎没有冗余的过渡句或煽情的段落，作者的叙事逻辑像是一条精确的直线，不容许你有一丝一毫的走神。我记得有一章讨论到“认知负荷理论在课程设计中的应用”，它不是简单地罗列定义，而是通过一个极其复杂的流程图，将工作记忆的限制、信息编码的路径以及教学材料的结构化要求，进行了一种近乎工程学的设计。我不得不经常停下来，对照着我正在教的那个宏观经济学导论的PPT，在草稿纸上重新绘制结构图，试图将作者的框架强行套用到我自己的材料上。这种强迫性的内化过程，虽然累人，但效果却是立竿见影的。它迫使我跳出了以往那种“我讲了，所以学生就懂了”的自我中心视角，转而像一个系统工程师一样，去审视我的教学输入端是否存在着不必要的瓶颈。这种深度解析，远超出了我预期的“教学技巧”范畴，更接近于一种关于人类学习机制的底层代码阅读。

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这本书的封面设计，坦白地说，第一眼看上去就有点让人提不起精神。那种典型的学术出版物的排版，配色沉闷得像是早些年大学图书馆的内页纸张，厚重的字体堆叠在一起，传递出一种“内容严肃，阅读费力”的预警信号。我是在一个偶然的机会，同事推荐说这本书对新进教师有参考价值时才翻开的。我的期待值其实不高，毕竟市面上关于“教学法”的书籍浩如烟海，大多是陈词滥调的理论堆砌，真正能落地实践的凤毛麟角。然而，当我翻到目录部分时，发现它似乎避开了那些宏大叙事，而是着眼于一些非常具体、甚至可以说有些“琐碎”的课堂瞬间。比如，如何处理学生在课堂上长时间的沉默，如何设计那些能真正激发小组讨论而非流于形式的活动，甚至还有一章专门探讨了如何给那些你根本不喜欢的学生写出公正的评语。这些细节的关注度，让我感到一丝惊喜，仿佛作者不是在对一个抽象的“高等教育”进行宏观论述，而是在我的教研室里，手把手地教我如何度过明天下午那堂九十分钟的研讨课。这种务实的态度，是很多理论著作所缺乏的，它让人觉得，这本书是写给真正站在讲台后面，面对着二十几张复杂面孔的实践者的。

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这本书对评估和反馈机制的探讨，是我个人认为价值最高的部分。它几乎颠覆了我过去对“有效反馈”的理解。我以前的习惯是，在学生提交论文后，针对性地指出三到四个主要错误，然后给出一个总分。这本书则提出了一种更为复杂的、基于“可操作性”和“反馈频率”的矩阵模型。它区分了形成性反馈（Formative Feedback）和总结性反馈（Summative Feedback）的心理阈值，并建议在课程的特定阶段，必须优先使用那些能让学生“立即纠正行为”的反馈，而非那些关注长期学术成长的宏大评论。其中有一段关于“渐进性难度控制”的讨论尤其精辟，作者强调，反馈本身也应该像课程内容一样，遵循脚手架原则，从低风险、高频率的微小纠正，逐步过渡到高风险、低频率的深度论证点评。这种将反馈视为一个动态教学工具，而非静态评分记录的做法，让我开始重新审视我过去给出的那些“华丽但无效”的评语，并着手设计一套新的、更具“工程效率”的反馈循环系统。

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这本书最让我感到震撼的地方，恰恰在于它对“失败”和“不确定性”的处理态度。在许多教育类书籍中，成功的故事被描绘得光彩夺目，仿佛只要遵循了某几个步骤，你就必定会成为“明星教师”。但这本书却花了大量的篇幅来讨论“教学事故”——那些你精心准备的活动突然冷场，那些你认为已经解释得非常清晰的概念，学生反馈回来的却是完全错位的理解。作者没有用安慰剂式的语言去稀释这种挫败感，而是将其视为教学过程中不可避免的“数据点”。他们提供了一套近乎临床诊断的流程：当出现这种脱节时，首先检查哪些假设（你对学生已有知识的假设、你对材料清晰度的假设）被证实是错误的，然后建议如何进行“即时修正”以及如何进行“事后反思日志”的系统记录。这种坦诚，让我这个在教学生涯中经历过多次尴尬时刻的老师，感到一种被理解的释然。它传达的信息是：教学不是一场表演，而是一个持续的、充满噪音的实验场，关键在于你如何从噪音中提取信号。

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从编辑排版的角度来看，这本书的选择非常大胆，甚至可以说是一种反潮流的姿态。它几乎没有使用任何现代学术著作中常见的视觉辅助元素——没有彩色图表，没有醒目的引文框，连脚注都采用了一种极其微小的衬线字体，仿佛作者刻意想将读者的注意力牢牢锁定在文本本身，拒绝任何视觉上的分心。这种极简主义的呈现方式，让阅读体验显得有些“严肃过头”。我记得有一次，我在咖啡馆里翻阅，旁边一位同事好奇地瞟了一眼，立刻评价说：“看起来比我读的硕士论文还要难啃。”确实，它的排版风格更接近于七十年代的学术专著，缺少了现代设计中常见的亲和力。然而，这种“笨拙”的排版，反过来却强化了内容的权威性和不容置疑性。它似乎在向读者宣告：我这里没有花哨的包装，只有最核心、最经过时间检验的知识结构。对于那些真正渴望深入钻研教学理论基础的读者而言，这种直接、毫不粉饰的呈现，反而提供了一种久违的专注感。

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