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出版者:Prentice Hall

作者:Woolfolk, Anita

出品人:

页数:641

译者:

出版时间:

价格:129.33

装帧:Pap

isbn号码:9780205542789

丛书系列:

图书标签:

• 考研
• 教育心理学
• 心理学
• 教学
• 学习
• 认知
• 发展
• 教育
• 学生
• 教师
• 课堂

《心智的星辰：儿童与青少年认知发展探微》 本书并非对“Educational Psychology”这一领域进行系统的梳理，而是聚焦于一个更为精炼和引人入胜的切面：儿童与青少年心智的发展轨迹及其内在驱动力。我们将一同踏上一段探索之旅，追溯个体从懵懂孩童迈向成熟青年的过程中，认知能力、学习方式、情感理解及社会互动等方面的深刻演变。 第一章：初探认知世界的基石——感知与注意的萌芽 本书的开篇，我们将目光投向了生命最初的阶段。从婴儿时期粗糙而本能的感知，到幼儿时期对事物产生初步的辨识和好奇，感知觉的发展是认知世界的起点。我们将深入探讨婴儿如何通过视觉、听觉、触觉等多种感官通道建立对外部世界的初步认知，以及早期注意力机制的形成过程。例如，我们会讨论婴儿如何被新颖的刺激所吸引，以及这种吸引如何随着时间推移而发生变化，这背后隐藏着怎样的神经生物学基础和发展规律。我们将关注“物体恒常性”的出现，以及它如何标志着个体对独立存在的客观世界的初步理解。同时，本章也会触及早期社会性互动对感知发展的影响，例如婴儿如何从父母的表情和声音中学习识别和回应。 第二章：语言的魔法——符号、意义与交流的构建 语言是人类心智发展中最具革命性的成就之一。本章将深入剖析儿童如何从无意识的咿呀学语，一步步掌握复杂的语言系统。我们将探讨早期语音的习得，词汇量的爆炸式增长，以及语法规则的内化过程。更重要的是，我们将关注语言不仅仅是交流的工具，更是思维的载体。语言如何帮助儿童进行概念化、分类和推理？我们也将探讨儿童在理解和使用语言时可能遇到的挑战，例如词义的多义性、幽默感的理解以及修辞手法的运用。此外，本章还会关注不同文化背景下语言发展模式的差异，以及早期阅读和故事讲述对心智发展的深远影响。 第三章：思维的飞跃——从具体到抽象的认知转化 本章将聚焦于思维方式的转变，这是儿童与青少年认知发展中最具代表性的特征之一。我们将描绘从早期具体运算思维，到青春期抽象逻辑思维的演进过程。具体而言，我们将深入解析皮亚杰等心理学家关于儿童认知发展的阶段理论，探讨“守恒”概念的习得，以及儿童在解决具体问题时所表现出的推理能力。随后，我们将转向青少年时期，关注其抽象思维的萌芽和发展，例如假设演绎推理、反事实思维以及元认知能力（对自身思维过程的认识和控制）的出现。我们将讨论青春期特有的“思维的成人化”如何影响他们对世界的理解，以及这种转变如何为科学、哲学等复杂领域的学习奠定基础。 第四章：情感的罗盘——情绪认知、调节与社会理解 认知发展并非孤立的进程，它与情感和社会性发展紧密相连。本章将探讨儿童如何发展出理解和表达情绪的能力，以及如何学会调节自己的情感反应。我们将从婴儿时期基本的快乐、悲伤、愤怒等情绪体验出发，描绘儿童如何逐渐学会识别自己和他人的情绪，理解情绪的原因和后果。我们将关注“情绪参照”在婴儿时期的重要性，以及依恋关系对情绪安全感和未来社会交往能力的影响。进入青少年时期，情绪的复杂性进一步增加，我们将探讨青少年如何应对青春期特有的情绪波动，发展出更成熟的情绪调节策略，以及同伴关系在这一过程中扮演的角色。本章还会触及“心理理论”（理解他人意图、信念和感受的能力）的发展，以及它如何为复杂的社会互动和共情能力的培养提供基础。 第五章：学习的艺术——动机、策略与个体差异 学习是伴随认知发展终生的过程。本章将深入探讨影响个体学习效果的多种因素，特别是那些与认知发展阶段息息相关的方面。我们将关注学习动机的来源，从外在奖励到内在兴趣的转变，以及不同动机如何影响学习的投入和持久性。我们将探讨儿童和青少年在学习中使用的各种认知策略，例如记忆策略、问题解决策略以及自我监控策略。我们会分析这些策略是如何随着认知能力的发展而变化的，以及如何通过教学指导来优化这些策略。更重要的是，本章将强调学习的个体差异，探讨智力、学习风格、先前的知识经验以及学习环境等因素如何共同塑造每个人的学习路径。我们将讨论如何认识并尊重这些差异，以促进更公平和有效的学习体验。 《心智的星辰：儿童与青少年认知发展探微》并非一本枯燥的教科书，而是一次对人类心智成长过程充满魅力的探索。我们希望通过对这些关键领域深入浅出的剖析，能够帮助读者更好地理解年轻一代的成长，洞察他们心智发展中的独特之处，并为促进他们的全面成长提供有益的启示。本书致力于呈现一个生动、动态且充满个性的心智发展图景，邀请您一同点亮这些心智的星辰，感受它们闪耀的光芒。

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这本书的视角非常独特，它没有把焦点仅仅放在学校教育上，而是将家庭环境、同伴互动乃至文化背景对学习的影响，进行了系统性的整合分析。关于社会文化理论的部分，特别是维果茨基的“最近发展区”概念，被解释得淋漓尽致，它强调了“脚手架”技术的重要性，但这本书记载的“脚手架”远比教科书上描述的要精妙——它涉及到教师（或家长）如何恰到好处地提供支持，以及更关键的，何时应该巧妙地撤回支持，以促使学习者独立。此外，书中对“动机理论”的梳理也极为全面，从内部动机（兴趣、自主性）到外部动机（奖励、惩罚），作者清晰地勾勒出了一个“动机光谱”，并指出过度依赖外部奖励如何扼杀长远的求知欲。我特别喜欢书中对“自我效能感”的探讨，它不是一种盲目的自信，而是建立在可控的、逐步达成的小目标之上的坚实信念。这本书结构严谨，论证充分，读完后，我对“环境塑造个体”的理解达到了一个新的高度。

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坦白说，我一开始以为这会是一本比较偏向理论研究的著作，但事实证明，它的实用性超出了我的预期。书中关于“评估与反馈”的章节是我认为最精华的部分之一。作者犀利地指出了传统测验的局限性，并推崇形成性评估（Formative Assessment）的价值。这里的“反馈”不再是简单的分数或对错标记，而是一种持续性的对话，旨在指导下一步的学习行动。书中列举了许多具体的反馈技巧，比如“三明治反馈法”的升级版，以及如何引导学生进行同伴互评，使学生从被评价者转变为积极的评估参与者。更让我眼前一亮的是，书中对技术在学习过程中的角色进行了平衡的讨论，它没有盲目推崇新技术，而是探讨了数字工具如何辅助或阻碍深层理解的发生。比如，过度依赖搜索引擎可能削弱深度阅读能力，而精心设计的模拟环境则能极大地提高问题解决技能。这本书的语言流畅自然，即便涉及较深的统计学或实验设计概念，也能被解释得清晰易懂，非常适合希望在实践中提升教学或学习效果的专业人士。

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我不得不说，这本书在批判性思维的培养和情感教育的整合方面，做得相当出色，这是很多同类书籍常常忽略的薄弱环节。它并没有把学习者塑造成一个被动接受知识的容器，而是倡导一种主动建构知识的过程。书中详细阐述了“建构主义”理论如何应用于实际课堂情境，比如通过小组协作、项目式学习（PBL）来激发学生的内在驱动力。更令人耳目一新的是，作者对“成长型思维模式”（Growth Mindset）的阐述，它不仅仅是一个流行词汇，而是通过详实的跨文化研究，证明了对失败的认知如何决定了一个人的长期潜力。我尤其欣赏作者在讨论“差异化教学”时的细腻之处。面对一个充满多样性的学生群体，如何设计既能满足基础需求，又能挑战高阶能力的学习路径，书中提供的框架极具操作性，避免了“一刀切”的弊端。这本书的文字风格是那种沉稳而富有哲理的，读起来像是在与一位经验丰富的教育导师进行深入的对话，让人忍不住要停下来，反思自己过去在学习或教学中那些未被言明的假设。

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这本书最打动我的地方，在于它对“学习障碍”和“特殊教育需求”的包容与深入剖析。它不仅仅罗列了各种诊断标准，而是深入探讨了这些挑战背后的神经认知机制，这使得我们对面临学习困难的人群能够产生更深层次的同理心。作者强力主张“通用设计学习”（UDL）原则，并详细说明了如何在课程设计之初就植入灵活性，以避免在后续环节进行“打补丁”式的补救。例如，提供多种信息呈现方式（视觉、听觉、触觉），并允许学生通过多种方式展示他们的知识（口头报告、书面论文、作品集）。这种前瞻性的设计理念，极大地拓宽了我对“公平教育”的理解。此外，书中还探讨了“压力”在学习中的双刃剑效应——适度的压力可以激发潜能，但过度的焦虑则会彻底关闭认知功能。作者提出的压力管理策略，不仅适用于学生，对于长期处于高压环境下的成年学习者同样具有指导意义。这本书结构布局井然有序，逻辑推进犹如精密的仪器，让人在阅读时感受到一种被尊重和被赋能的阅读体验。

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这本新近读到的关于人类认知发展和社会学习的书，简直就是打开了一扇通往理解“人脑如何学习”的全新大门。作者的叙述方式极其生动，完全没有传统教科书的枯燥感。我印象最深的是关于“工作记忆”和“长时记忆”转换机制的探讨，书中用一系列精心设计的实验案例来解析为什么有些知识点我们能迅速掌握并长期记忆，而有些却转瞬即逝。特别是，书中对“元认知策略”的介绍，不仅仅停留在理论层面，而是提供了大量可以在日常学习和教学中立刻应用的具体技巧。例如，如何通过自我提问和知识间的联结来加深理解，而不是单纯的死记硬背。阅读过程中，我仿佛能听到不同年龄段学习者的心声，书中对青少年期身份认同危机与学习动机之间复杂关系的剖析尤为深刻，它让我们看到，教育不仅仅是知识的灌输，更是一场关于自我构建的心灵旅程。这本书的价值在于，它将复杂的心理学概念，通过清晰的逻辑和贴近生活的例子，转化为实用的工具箱，让人在合上书本后，依然能带着新的眼光去看待学习这件事的本质。

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