具体描述
This is the first book to take a long, hard look at the changes that have taken place in the classroom over the last thirty years. Roy Lowe examines the rise of child-centred approaches to teaching in the period following the Second World War and then traces the process by which the role of the classroom teacher has been almost completely transformed since major debates on what should be taught and how it should be taught during the 1960s. Just some of the questions raised - and answered - by this original and freshly researched examination of what has gone on in our classrooms include: Who were the progressives and what influence did they have on what went on in the classroom? How widespread was the teaching revolution that many claimed was taking place during the 1950s and 1960s? What exactly were the changes in classroom practice at that time? Why is it that the coming of a new politics of education during the 1970s and 1980s was able to have such a massive impact on classroom practice and on the role of the teacher? This study of recent educational practice and policy should be essential reading for anyone concerned with what our schools should look like into the 21st century.
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用户评价
这部新作展现了一种对当代教育图景的深刻审视，作者以其犀利的笔触，仿佛外科医生般剖开了我们习以为常的教育体系中那些僵硬的结构与看似光鲜却暗藏危机的内在逻辑。我尤其欣赏作者对于“进步”这一概念的重新定义与挑战。在充斥着技术革新、个性化学习口号的当下，我们似乎将所有不符合旧有范式的事物都冠以“进步”之名，却鲜少停下来追问，这种“进步”的真正价值和代价是什么。书中对某些热门教育理念的解构，远非简单的否定，而是一种溯源式的探究，它迫使读者直面一个核心问题：我们是否在追求一种表面的、易于量化的“优化”，而牺牲了真正滋养心智、塑造完整人格的深度教育？那些关于课程设置、评估标准，乃至教师角色的论述，都带着一种不容置疑的洞察力，让人读后久久不能平静，开始重新审视自己对“好教育”的理解。
评分读完这本书，我感觉仿佛完成了一次漫长而艰苦的学术徒步，跨越了许多被当代教育话语所掩盖的泥泞与崎岖。作者的叙事风格，与其说是论述，不如说是一种极具现场感的历史重构，他将教育思想的演变置于宏大的社会变迁和政治经济背景之下，使得那些抽象的哲学思辨突然间变得鲜活而沉重。特别是书中对于特定历史时期教育实践的案例分析，其详尽程度令人赞叹，仿佛亲历了那些政策制定的会议室，听到了那些激烈的争论。这并非一本轻快的读物，它需要读者投入极大的专注力去梳理作者精心编织的逻辑链条，但回报是巨大的——你将获得一种俯瞰全局的视角，理解到今天的教育困境并非偶然，而是历史选择的必然结果。这种对历史厚重感的把握，使得全书散发出一种老派的、令人信服的权威感。
评分这部作品散发着一种近乎古典的、对真理的执着追求，它的文字如同一把精细的刻刀，雕琢出当代教育哲学中那些被忽略的棱角和细节。我注意到作者在引用经典文献时，其选择的精准度和对原文精神的把握达到了极高的水准，这表明了作者深厚的学术功底，同时也赋予了全书一种穿越时空的对话感。它不是在迎合当前的潮流，更像是在为未来的教育思考者留下一个扎实的基石，一个关于“何为教育之本质”的严肃质问。阅读过程中，我发现自己不得不经常停下来，不是因为看不懂，而是因为被某些句子所触动，需要时间去消化其言外之意，去反思自己职业生涯中的一些瞬间。这本书的价值，不在于提供一个现成的药方，而在于提供一套强大的、用于自我诊断的思维工具。
评分从写作技法上来说，这本书的结构安排堪称精妙，它采用了多层次的叙事结构，时而是冷静的理论剖析，时而转为充满情感的个人反思，偶尔还穿插着对教育家个人传记的深入挖掘，使得原本可能枯燥的议题变得富有层次感和人情味。这种穿插并非随意为之，而是服务于作者的核心论点：教育的复杂性源于人性的复杂性。当作者谈论到教育理念的衰落时，他总是能巧妙地将宏大的理论回归到具体的教学场景和学生经验中去，这使得批判不再是空中楼阁，而是根植于真实的教育生活。它成功地避免了将教育问题简单化为“好人”与“坏人”的对立，而是探讨了在系统压力下，即便是怀抱善意的人们如何也可能成为僵化体制的维护者。
评分这本书最让我感到振聋发聩的，是它对于“效率至上”文化如何侵蚀教育本质的批判。作者没有陷入空泛的道德说教，而是用大量翔实的数据和跨学科的引用，展示了当教育被纳入工业化生产线的思维模式后，知识的传递如何异化为信息的分发，学习如何沦为技能的训练。我特别留意到作者对“可测量性”陷阱的揭露，它如同一个无形的枷锁，迫使所有教育主体都去迎合那些容易被量化的指标，而那些最宝贵、最难以衡量的能力——如批判性思维的萌芽、审美体验的发生、道德判断的形成——反而被边缘化。这种对“量化暴政”的无情揭露，是这本书极具现代价值的部分，它让人警醒，在追求“更好”的路上，我们可能已经迷失了“更真”的方向。
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