Given the abundance of open education initiatives that aim to make educational assets freely available online, the time seems ripe to explore the potential of open education to transform the economics and ecology of education. Despite the diversity of tools and resources already available--from well-packaged course materials to simple games, for students, self-learners, faculty, and educational institutions--we have yet to take full advantage of shared knowledge about how these are being used, what local innovations are emerging, and how to learn from and build on the experiences of others. Opening Up Education argues that we must develop not only the technical capability but also the intellectual capacity for transforming tacit pedagogical knowledge into commonly usable and visible knowledge: by providing incentives for faculty to use (and contribute to) open education goods, and by looking beyond institutional boundaries to connect a variety of settings and open source entrepreneurs. These essays by leaders in open education describe successes, challenges, and opportunies they have found in a range of open education initiatives. They approach--from both macro and micro perspectives--the central question of how open education tools, resources, and knowledge can improve the quality of education. The contributors (from leading foundations, academic institutions, associations, and projects) discuss the strategic underpinnings of their efforts first in terms of technology, then content, and finally knowledge. They also address the impact of their projects, and how close they come to achieving a vision of sustainable, transformative educational opportunities that amounts to much more than pervasive technology. Through the support of the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, an electronic version of this book is openly available under a Creative Commons license at The MIT Press Web site, http://mitpress.mit.edu. Toru Iiyoshi is Senior Scholar and Director of the Knowledge Media Lab at the Carnegie Foundation. M. S. Vijay Kumar is Senior Associate Dean and Director of the Office of Educational Innovation and Technology at MIT.Contributors Richard Baraniuk, Randy Bass, Trent Batson, Dan Bernstein, John Seely Brown, Barbara Cambridge, Tom Carey, Catherine Casserly, Bernadine Chuck Fong, Ira Fuchs, Richard Gale, Mia Garlick, Gerard Hanley, Diane Harley, Mary Huber, Pat Hutchings, Toru Iiyoshi, David Kahle, M. S. Vijay Kumar, Andy Lane, Diana Laurillard, Stuart Lee, Steve Lerman, Marilyn Lombardi, Phil Long, Clifford Lynch, Christopher Mackie, Anne Margulies, Owen McGrath, Flora McMartin, Shigeru Miyagawa, Diana Oblinger, Neeru Paharia, Cheryl Richardson, Marshall Smith, Candace Thille, Edward Walker, David Wiley
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这本书的叙事风格非常大胆且充满实验性,它似乎并不满足于做一个传统的学术论著,而更像是一场思想的漫游。作者在正文的间隙穿插了一些非常个人化的反思和近乎自传式的片段,这极大地增强了文本的亲近感和可信度。例如,在探讨标准化测试的弊端时,他讲述了自己早年在某个偏远地区参与试点项目时的所见所闻,那些生动的场景和人物对话,比任何数据报告都更有说服力。这种叙事上的跳跃和交织,使得阅读体验丰富多变,避免了传统教育学著作的刻板印象。我尤其欣赏作者在处理复杂议题时所展现出的那种谦逊与批判的平衡——他毫不留情地指出体制的不足,但同时又对那些在现有框架内努力付出的教育工作者抱以深深的理解和敬意。这种复杂的、多维度的视角,让这本书不仅仅停留在理论层面,而是扎根于真实的人间烟火之中,引人深思,久久不能忘怀。
评分这本书的语言组织,简直是一场文学性的胜利。作者的遣词造句极为精准,仿佛他是一位技艺精湛的雕塑家,用文字打磨每一个概念,使其棱角分明,光芒内敛。我发现自己会不由自主地逐句朗读某些段落,去感受那种独特的韵律感和节奏感。与那些晦涩难懂的学术著作不同,这里的“深度”并非建立在故作高深之上,而是源于对事物本质的深刻洞察,并用最恰当、最富有张力的语言将其表达出来。书中对于技术赋能教育的讨论部分尤为精彩,作者没有盲目拥抱科技的叙事,而是对其潜在的异化风险进行了冷静而深刻的剖析,指出技术必须服务于人的解放,而非成为新的控制工具。这种对技术与人文平衡的精准拿捏,使得全书在探讨未来时,始终保持着坚实的道德底线和人文关怀,读来令人感到踏实且充满希望。
评分阅读这本书的过程,与其说是在吸收信息,不如说是在参与一场关于“可能未来”的深度对话。作者构建了一个极具启发性的理论框架,核心在于如何瓦解既有的权力结构,实现真正意义上的学习主体解放。书中提出了几个极具前瞻性的模型,比如“去中心化的知识网络”和“导师制的非正式迭代”,这些构想虽然在当下看来或许有些理想化,但其思想的火花足以点燃我们对现有模式进行审视的热情。我发现自己经常需要查阅附注和参考文献,因为作者的引证范围极其广泛,横跨了社会学、人类学乃至前沿技术领域,显示出作者扎实的跨学科功底。这本书要求读者放下既有的预设,以一种完全开放的心态去接纳那些挑战常识的观点。它不提供简单的答案,而是提供了一套更有效的问题清单,引导我们去质疑“为什么教育必须是这样的?”。这本书的价值,也许就在于它成功地在读者心中播下了不安分的种子。
评分坦白说,这本书的阅读门槛不低,它需要的不仅仅是时间,更是一种心智上的投入和准备。它不像一本可以轻松翻阅的小册子,更像是一份需要耐心地、甚至需要反复重读的“行动纲领”。书中对教育公平性问题的探讨,尤其是对资源分配不均和文化资本固化的分析,力度之大,让人读后心头一震。作者并没有停留于表面的抱怨,而是深入挖掘了这些结构性问题的历史根源和权力逻辑,将教育问题置于更广阔的社会结构变革之中去考察。对于那些已经在教育领域工作多年,渴望看到真正变革的人来说,这本书提供了一个坚实的基础和批判性的工具箱。它不是提供安慰剂,而是提供了一剂猛药——清晰地展示了现状的弊病,并指明了虽艰难但必经的突围之路。读完之后,我感到自己对教育的理解被彻底重塑了,这是一种令人振奋的、脱胎换骨的体验。
评分这本书的装帧设计着实抓人眼球,封面的深蓝色调配上烫金的书名,散发出一种沉静而又不失力量感的学术气息。我拿到书后,首先被其引言部分深深吸引。作者以一种近乎诗意的笔触,勾勒出了当代教育体系面临的困境与未来的宏大愿景。他没有陷入空洞的口号,而是巧妙地引用了大量历史案例和哲学思辨,将“开放”这一概念解构得极其精妙。尤其让我印象深刻的是他对“知识藩篱”的批判,那种深入骨髓的洞察力,仿佛穿透了层层叠叠的教育壁垒,直指核心的僵化结构。阅读过程中,我时不时地会停下来,默默回味那些精炼的论述,思考它们与我自身经历的教育轨迹有何关联。书中论述的节奏把握得非常好,从宏观的教育哲学铺陈,逐渐过渡到对具体教学实践的微观审视,逻辑层层递进,丝丝入扣。文字的密度很高,需要细细品味,但绝不枯燥,每一次深入,都能发掘出新的意味,这对于追求深度阅读的读者来说,无疑是一种享受。
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