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Noddings關注現實教育問題與人生意義的知識視野、人文精神總是讓我贊嘆。即便由一綫步入學術，她思考教育的立場鮮明地立足於教育內部——盡管這也的確讓她對於中學可以由學科內而發展批判性課程的設想顯得非常理想化。然而這本書豐富的人生與社會論題、數不清的問號卻又是智慧教師的鮮明示範。

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Noddings關注現實教育問題與人生意義的知識視野、人文精神總是讓我贊嘆。即便由一綫步入學術，她思考教育的立場鮮明地立足於教育內部——盡管這也的確讓她對於中學可以由學科內而發展批判性課程的設想顯得非常理想化。然而這本書豐富的人生與社會論題、數不清的問號卻又是智慧教師的鮮明示範。

Noddings關注現實教育問題與人生意義的知識視野、人文精神總是讓我贊嘆。即便由一綫步入學術，她思考教育的立場鮮明地立足於教育內部——盡管這也的確讓她對於中學可以由學科內而發展批判性課程的設想顯得非常理想化。然而這本書豐富的人生與社會論題、數不清的問號卻又是智慧教師的鮮明示範。

Noddings關注現實教育問題與人生意義的知識視野、人文精神總是讓我贊嘆。即便由一綫步入學術，她思考教育的立場鮮明地立足於教育內部——盡管這也的確讓她對於中學可以由學科內而發展批判性課程的設想顯得非常理想化。然而這本書豐富的人生與社會論題、數不清的問號卻又是智慧教師的鮮明示範。

一、学习与自我理解 未经检验的生活也许是有价值的、值得一过的，但教育如果不邀请人们检验自己的生活，则配不上教育的标签和称谓。 一种理论若顽固地反对任一异见，最终就会成为意识形态。一旦作为意识形态，它就丧失了指导实践的某些效用。相反，它成为自己的终结者，要求持...

一、学习与自我理解 未经检验的生活也许是有价值的、值得一过的，但教育如果不邀请人们检验自己的生活，则配不上教育的标签和称谓。 一种理论若顽固地反对任一异见，最终就会成为意识形态。一旦作为意识形态，它就丧失了指导实践的某些效用。相反，它成为自己的终结者，要求持...

一、学习与自我理解 未经检验的生活也许是有价值的、值得一过的，但教育如果不邀请人们检验自己的生活，则配不上教育的标签和称谓。 一种理论若顽固地反对任一异见，最终就会成为意识形态。一旦作为意识形态，它就丧失了指导实践的某些效用。相反，它成为自己的终结者，要求持...

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