Evaluating Non-Formal Education Programs and Settings pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Norland, Emmalou (EDT)/ Somers, Cindy (EDT)

出品人:

页数:96

译者:

出版时间:2006-3

价格:$ 32.77

装帧:Pap

isbn号码:9780787985424

丛书系列:

图书标签:

非正式教育
项目评估
教育评估
成人教育
社区教育
学习评估
教育研究
项目管理
教育实践
评估方法

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具体描述

This volume explores the issues with which evaluators of nonformal education programs (such as parks, zoos, community outreach organizations, and museums) struggle. These issues are not unique to nonformal programs and settings. Rather, they pose different sets of problems and solutions from those that face evaluators of traditional education programs. The authors address this topic from extensive experience as evaluators and education professionals who have worked in nonformal education settings. Billions of dollars are spent annually on nonformal, informal, and nontraditional education programs and collaborative formal-nonformal efforts. Public and private dollars fund literally thousands of programs, and yet the field of program evaluation has provided little guidance for evaluating such efforts. There are precious few resources available to lead program administrators, staff, and evaluators through the maze of programs with the diversity of the constituencies that support them. The stakeholders and audiences of nonformal education programs are numerous, and these programs can range from a one-shot, hour-long lecture to an ongoing, one-day-a-week volunteer program, to a three-week study tour, to a four-weekends-across-one-year-work camp, to a "stop by when you can" museum collection.

探寻教育的边界：对传统课堂之外学习环境的深度审视书名：《教育的拓扑学：非正式学习场域的重构与评估》内容简介：本书旨在全面、深入地剖析当代教育图景中日益重要的组成部分——非正式学习环境（Non-Formal Education Settings, NFES）。我们摒弃了将教育等同于学校教育的狭隘视角，转而关注那些发生在社区中心、博物馆、工作场所、在线社群乃至日常家庭生活中的结构化或半结构化学习活动。本书的核心目标在于提供一套严谨的理论框架和操作工具，用于理解、设计、实施和最终评估这些超越传统正规教育体系的活动所产生的学习效果与社会价值。第一部分：非正式教育的理论基石与范畴界定本部分首先厘清了“非正式教育”（NFE）与“非正式学习”（Informal Learning）之间的概念辨析与相互关系。我们认为，非正式教育并非是正规教育的简单缺失或残次品，而是一种具有自身独特逻辑和目标导向的学习模式。历史脉络与哲学根源：追溯杜威的实用主义、舒曼的成人教育理念以及当代批判教育学对非正式教育的奠基性贡献。探讨非正式教育如何应对快速变化的社会需求、技术革新以及终身学习的时代要求。场域的多样性：详细考察当前主要的非正式学习场域。这包括但不限于：志愿服务机构的学习项目、职业技能提升的在职培训、社区驱动的文化与公民教育、在线MOOCs之外的兴趣小组和专业社群，以及家庭教育中的隐性知识传递。本书将这些场域视为相互连接、相互影响的“学习生态系统”的一部分。设计原则：深入分析非正式学习活动的设计要素。不同于正规教育的标准化课程，非正式教育强调以学习者为中心、高度的灵活性、情境依赖性（Context-Dependency）和行动导向（Action-Oriented）。我们将介绍“敏捷课程设计”在非正式环境中的应用，以及如何平衡结构化目标与学习过程的自发性。第二部分：评估的挑战与范式转换非正式学习环境的评估是本书的重中之重。由于其目标往往是模糊的、难以量化的，传统的基于知识测试和标准化量表的评估方法在此处常常失效。评估目标的分野：区分非正式教育中目标的不同层次：技能习得、态度转变、社会融入、公民参与度提升、身份认同重塑等。本书主张，评估必须与学习的真正意图相匹配。定性研究方法的深度应用：强调叙事性评估（Narrative Assessment）、参与式行动研究（PAR）以及学习者档案（Portfolio）在捕捉复杂学习轨迹中的关键作用。我们提供了详细的操作指南，指导研究者如何进行有效的深度访谈和焦点小组讨论，以挖掘学习者主观体验的价值。成果的可转化性与可验证性：探讨非正式学习成果如何转化为可被社会认可的“学分”或“资质”。这涉及对能力导向评估（Competency-Based Assessment）在非正式环境中的本土化改造，例如使用“展示性评估”（Performance-Based Assessment）来验证实际操作能力。投入产出分析（ROI）的拓展视角：传统的成本效益分析难以完全衡量非正式教育带来的社会资本和情感价值。本部分提出了一个更广阔的“社会价值评估模型”，将非经济效益（如社区凝聚力、个人赋权感）纳入考量范围。第三部分：实施与实践中的关键考量本书的实践部分侧重于如何确保非正式学习项目的质量和可持续性。促进者的角色转变：在非正式环境中，教育者更像是“引导者”（Facilitator）、“伙伴”（Co-Learner）和“资源协调者”。我们将探讨提升促进者在处理不确定性、促进冲突解决以及维持学习群体动态平衡方面的能力。技术赋能与数字鸿沟：分析数字技术（如社交媒体平台、虚拟现实工具）如何拓展非正式学习的边界，同时也警示了由此可能加剧的数字接入不平等问题，并提出了弥合数字鸿沟的实践策略。政策影响与制度对接：探讨非正式教育项目如何与国家教育政策、劳动力发展战略以及社会福利体系进行有效对接。本书提供了成功案例分析，展示了如何通过政策倡导，使高质量的非正式学习项目获得必要的公共或私人资源支持。结论：迈向一个整合的学习社会《教育的拓扑学》最终呼吁构建一个将正规、非正规与非正式教育视为一个连续体、相互支撑的整体学习社会。唯有通过对非正式学习场域进行系统化、科学化的审视和评估，我们才能真正释放人类学习潜能的全部广度与深度，从而培养出更具适应性、创造力和社会责任感的公民。本书是教育政策制定者、项目设计师、成人教育工作者以及所有关注未来学习形态的学者和实践者的必备参考。