目录
译者序
前　言
引　　言
案例学习
中学教育的阶层差别　 2
第1章　科学指导课堂教学实践　 4
1.1　教学如同决策　 4
1.2　教育心理学：科学　 6
1.3　教育心理学：课堂教学实践　 9
本章小结　 13
如何阅读一项案例研究?　 13
第一部分　个体发展
案例学习
儿童早期：爱哭的孩子　 16
小学：小团体　 17
初中：篮球明星　 18
高中：偷窃、欺骗和打架　 19
第2章　发展的背景　 21
2.1　布朗芬布伦纳的生态系统论　 21
2.2　家庭环境　 22
2.3　同伴背景　 26
2.4　扩展环境　 29
本章小结　 31
案例学习　反思与评估　 32
第3章　社会性发展　 33
3.1　埃里克森的心理社会理论　 33
3.2　同一性　 36
3.3　了解自我　 39
3.4　社会能力　 40
本章小结　 43
案例学习　反思与评估　 43
第4章　情绪发展　 45
4.1　什么是情绪　 45
4.2　情绪和个人成就　 47
4.3　应用：情绪智力教学　 51
本章小结　 53
案例学习　反思与评估　 54
第5章　道德发展　 56
5.1　道德推理的认知发展　 56
5.2　亲社会行为　 59
5.3　攻击行为　 61
5.4　应用：促进道德发展　 62
本章小结　 65
案例学习　反思与评估　 65
第二部分　发展中的学习者
案例学习
儿童早期：防火安全　 68
小学：课题汇报晚会　 69
初中：青蛙　 70
高中：代课老师　 72
第6章　大脑与发展　 74
6.1　大脑的相关研究　 74
6.2　大脑的结构和功能　 76
6.3　大脑的发展　 77
6.4　学习时的大脑活动　 80
6.5　应用：大脑研究如何指导教学　 81
本章小结　 84
案例学习　反思与评估　 85
第7章　认知发展　 86
7.1　认知发展的建构主义理论　 86
7.2　在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基　 92
7.3　应用：有效教学的建构主义原则　 93
本章小结　 95
案例学习　反思与评估　 95
第8章　语言发展　 97
8.1　理解语言习得　 97
8.2　语言技能的发展　 99
8.3　应用：在课堂中促进语言发展　 104
本章小结　 105
案例学习　反思与评估　 106
第三部分　学习理论
案例学习
儿童早期：掐　 110
小学：无聊的学生　 111
初中：自习室　 112
高中：通融　 113
第9章　行为主义学习理论　 115
9.1　行为主义学习理论的假设　 115
9.2　经典性条件作用论　 116
9.3　操作性条件作用论　 118
9.4　应用：应用行为分析　 121
本章小结　 124
案例学习　反思与评估　 124
第10章　社会认知理论　 126
10.1　社会认知理论的假设　 126
10.2　观察学习　 127
10.3　学习中的个人因素　 129
10.4　应用：提高学生的自我效能感和自我调节　 131
本章小结　 132
案例学习　反思与评估　 132
第11章　信息加工理论　 134
11.1　信息加工理论的假设　 134
11.2　信息加工的三阶段模型　 135
11.3　教学中的应用　 142
本章小结　 144
案例学习　反思与评估　 145
第四部分　认知过程
案例学习
儿童早期：空气　 148
小学：关于海盗的阅读　 149
初中：华盛顿总统　 151
高中：我不理解　 152
第12章　元认知　 154
12.1　什么是元认知以及为什么元认知很
重要　 154
12.2　关于元认知的特别案例　 156
12.3　影响元认知使用和发展的因素　 158
12.4　应用：学习策略　 158
本章小结　 164
案例学习　反思与评估　 165
第13章　技能和知识的迁移　 166
13.1　什么是迁移以及迁移的意义　 166
13.2　我们真的将所学的知识迁移了吗　 168
13.3　应用：如何促进迁移　 170
本章小结　 175
案例学习　反思与评估　 175
第14章　批判性思维和问题解决　 177
14.1　思维技能和倾向　 177
14.2　批判性思维　 179
14.3　问题解决　 183
14.4　应用：传授问题解决策略　 184
本章小结　 186
案例学习　反思与评估　 187
第五部分　动　　机
案例学习
儿童早期：任务表　 190
小学：写作障碍　 191
初中：复习数学　 193
高中：考试成绩　 194
第15章　行为理论　 196
15.1　行为主义对动机的定义　 196
15.2　奖励学生的学习　 198
15.3　表扬学生的学习　 200
15.4　当活动本身成为一种奖励　 202
本章小结　 204
案例学习　反思与评估　 205
第16章　认知理论　 207
16.1　动机的认知理论　 207
16.2　动机的发展和文化差异　 212
16.3　应用：如何提高学生的动机　 216
16.4　严重的动机问题　 218
本章小结　 220
案例学习　反思与评估　 221
第17章　自我理论　 223
17.1　自我效能感理论　 223
17.2　自我价值理论　 227
17.3　自我决定理论　 229
17.4　自我理论的整合　 232
本章小结　 234
案例学习　反思与评估　 235
第六部分　课堂管理与教学
案例学习
儿童早期：毛毛虫圈　 238
小学：生态系统　 239
初中：课堂安全　 241
高中：拒绝换衣服　 242
第18章　创设富有成效的学习环境　 244
18.1　物理环境　 244
18.2　行为规范和期望　 249
18.3　创建积极的人际关系氛围　 252
本章小结　 257
案例学习　反思与评估　 258
第19章　理解和管理学生行为　 259
19.1　学生不良行为的界定　 259
19.2　行为管理的一般方法　 262
19.3　如何处理特殊的不良行为　 266
本章小结　 270
案例学习　反思与评估　 270
第20章　教学：应用行为、认知和建构的视角　 272
20.1　教学计划　 273
20.2　行为主义教学方法　 273
20.3　认知学习论教学法　 275
20.4　建构主义教学法　 276
本章小结　 280
案例学习　反思与评估　 281
第21章　分组实践　 282
21.1　按能力分组　 282
21.2　合作性学习　 286
21.3　应用：最佳实践　 288
本章小结　 291
案例学习　反思与评估　 292
第七部分　个体差异
案例学习
儿童早期：字母P的一天　 294
小学：猎豹、狮子和美洲豹　 295
初中：数学问题　 296
高中：NSS　 297
第22章　智力　 299
22.1　智力的定义　 299
22.2　智力的测量：IQ　 302
22.3　生理、社会和文化问题　 304
22.4　应用：课堂上的智力理论　 308
本章小结　 309
案例学习　反思与评估　 310
第23章　天才和创造性　 312
23.1　天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗　 312
23.2　天才　 313
23.3　创造性　 317
本章小结　 320
案例学习　反思与评估　 321
第24章　认知障碍　 323
24.1　当前班级里的认知障碍　 323
24.2　智力障碍　 325
24.3　特殊学习障碍　 327
本章小结　 334
案例学习　反思与评估　 335
第25章　情绪、社交和行为障碍　 337
25.1　班级中的情绪、社交和行为障碍　 337
25.2　障碍的特征　 340
25.3　应用：干预　 345
本章小结　 347
案例学习　反思与评估　 348
第八部分　课堂测评
案例学习
儿童早期：动物园　 352
小学：写作天赋　 353
初中：评估的自选?模式　 354
高中：创新的评估?策略　 356
第26章　学生学习评估　 358
26.1　什么是评估　 358
26.2　评估的规划　 360
26.3　课堂评估信息的交流　 362
本章小结　 366
案例学习　反思与评估　 367
第27章　测验的编制和使用　 368
27.1　高质量课堂测验的特点　 368
27.2　编制一份测验蓝图　 371
27.3　编制测验题目　 372
27.4　测验分析和修订　 378
本章小结　 379
案例学习　反思与评估　 379
第28章　表现性评估　 381
28.1　评估的宽泛视角　 381
28.2　表现性评估的制定　 383
28.3　表现性评估的评分　 385
28.4　表现性评估的优势与不足　 388
本章小结　 389
案例学习　反思与评估　 390
第九部分　标准化测验
案例学习
儿童早期：入园准备　 392
小学：测验中的勇气　 393
初中：教师在作弊吗　 394
高中：SAT成绩　 395
第29章　标准化测验和成绩　 397
29.1　标准化测验的类型　 397
29.2　测量的基本概念　 401
29.3　测验分数的类型　 403
29.4　好测验的特征　 404
本章小结　 407
案例学习　反思与评估　 407
第30章　标准化测验中的问题　 409
30.1　高风险测验及其责任　 409
30.2　应用：帮助高危学生　 413
30.3　测验公平与测验偏见　 415
30.4　教师资格与执照　 416
本章小结　 418
案例学习　反思与评估　 418
参考文献
· · · · · · (收起)