具体描述
“好父母全书”是根据世界上公认的最伟大的五位教育家亲身的教育实践编著而成的，包括德国早期教育专家卡尔·威特的《卡尔·威特的全能教育法》，近代教育奠基人法国让-雅克·卢梭的《爱的教育》，“人类历史上第二牛顿”英国赫伯特·斯宾塞的《斯宾塞的快乐》 蒙台梭利教育法的创始人意大利蒙台梭利的《童年的秘密》。
尽管时代在变迁，人们重新赋予了教育新的概念，但教育的本质却是恒久不变的。重读经典，重新审视为人父母者的初心是什么，孩子最需要什么样的教育？这样的思考是我们对于来到这个世界上的孩子的最起码的尊重。这也是我们结集出版这套涵盖全面权威的教育理念的书籍的初衷。希望能启发您一次深深的思考，究竟该用什么样的方式对待身边的这个小生命？因为您的教育方式将决定孩子的一生。
本套图书的书名重新意译为最直观的书名，包括书中内容的翻译也以您最容易理解的方式呈现，“好父母全书”是一次好父母学堂浓缩精华的体验之旅，它等待您的起航，您的孩子等待您智慧的陪伴。无论您的孩子有多大，只要您开始思考如何去做一个好父母，永远都不算晚。
作者简介
卡尔·威特（Karl Witte，1800年-1883年），卡尔·威特的儿子小卡尔是19世纪德国的一个著名的天才。小卡尔能取得如此惊人的成就，并不是由于天赋有多高——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——因为他父亲教育有方。卡尔·威特把自己对小卡尔14岁以前的教育方法写成了一本书，就是《卡尔·威特的全能教育法》。
让-雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，1712年—1778年），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有《爱弥儿》《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《忏悔录》等。
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年—1903年），英国哲学家。他提出了一套把进化理论适者生存应用在社会学上，尤其是教育及阶级斗争的学说。他的著作对很多课题都有贡献，包括规范、形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学，等等。
蒙台梭利（Montessori，1870年－1952年），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。《西方教育史》称蒙台梭利是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
目录信息
第一章 这本书为谁而写 / 1
天才是教育的结果 / 1
朋友的来信 / 3
第二章 我的儿子并非天赋异禀 / 7
天赋对孩子的影响微不足道 / 7
后天教育比先天禀赋更重要 / 9
第三章 我的教育工作进展顺利吗 / 13
成功从偏见开始 / 13
离开普鲁士的日子 / 15
第四章 我对儿子的教育完成了吗 / 17
教育是个缓慢的过程 / 17
教育是一生的事业 / 18
第五章 正确的教育，能使每个孩子成为优秀的人才 / 21
正确教育孩子的方法 / 21
教育是一门艺术 / 22
第六章 我打算把儿子培养成一个早熟的学者吗 / 25
别让孩子成为早熟的学者 / 25
让孩子成为全面发展的人 / 27
第七章 我儿子是怎样成为少年学者的 / 29
如何教孩子学习语言 / 29
用“自然习得”的方式获得知识 / 36
第八章 我具备把儿子培养成学者的技巧吗 / 41
好父母胜过好老师 / 41
正确的教育成就孩子一生 / 47
第九章 人们对卡尔早期教育的反对意见 / 53
人们对早期教育的各种偏见 / 53
父母决定早期教育的成败 / 56
第十章 我的儿子真的受益于早期教育吗 / 61
正直善良的品性是培养出来的 / 61
如何强健孩子的身心 / 63
第十一章 在孩子七八岁之前，是否应该放任自流 / 67
适当管教，胜于放养 / 67
别把孩子养成“温室里的花朵” / 70
第十二章 我们如何保护卡尔免受阿谀奉承的影响 / 73
尽量将孩子的虚荣心消灭在萌芽状态 / 73
如何防止孩子“自满” / 80
第十三章 卡尔的玩具和智力开发 / 87
“玩”是教育的第一选择 / 87
旅行的妙处 / 95
第十四章 小孩必须和其他孩子多在一起玩耍吗 / 105
没有“玩伴”的童年是不完整的 / 105
不要过分限制孩子交友 / 107
第十五章 卡尔的饮食 / 111
孩子健康的一生，从饮食开始 / 111
吃得健康，孩子更快乐 / 117
第十六章 我们如何对卡尔进行道德教育 / 127
如何对孩子说“不” / 127
教孩子做一个善良的人 / 130
第十七章 卡尔是如何学习读和写的 / 135
享受阅读的乐趣 / 135
让孩子爱上写字 / 139
第十八章 学是学，玩是玩 / 143
将学习与玩耍分开 / 143
学会珍惜时间 / 144
第十九章 怎样善用奖励 / 147
恰到好处的奖励是孩子自信的源泉 / 147
如何正确地给孩子物质奖励 / 149
第二十章 卡尔是如何学习外语的 / 153
学外语是一件有趣的事 / 153
如何创造活泼的学习氛围 / 165
第二十一章 卡尔是如何学习科学的 / 175
科学真好玩 / 175
如何学习地理知识 / 176
第二十二章 卡尔进入大学 / 179
大学：梦想成真的地方 / 179
在大学里放飞自我 / 188
《散养教育》
第一章 婴儿期（0 ～ 2 岁）
为什么教育对孩子很重要 / 1
做个自然的施教者 / 6
教育者的任务是让孩子发现做人的准则 / 13
教育在孩子出生的时候就开始了 / 17
善恶是非原本就在孩子的本性里并存 / 21
教孩子说话不能急于求成 / 26
第二章 儿童期（2 ～ 12 岁）
不要过度呵护婴儿期的孩子 / 29
童年，快乐比什么都重要 / 32
满足孩子成长的“需要法则” / 44
警惕，不要在孩子心中种下恶的种子 / 49
孩子的大脑就像一面镜子 / 61
锻炼孩子的体力是培养其智力的前提 / 69
让孩子的感官先发展起来 / 72
爱弥儿 12 岁了：变成成年人的前夕 / 83
第三章 少年期（12 ～ 15 岁）
特别的“童年第三阶段” / 89
教会孩子阅读“世界”这本书 / 92
感觉和经验是孩子真正的也是唯一的老师 / 101
给孩子创造天然、生动的环境 / 104
身体的锻炼和思想的提升要齐头并进 / 107
爱弥儿 15 岁了：培养孩子独立的判断力 / 111
第四章 青春期（15 ～ 20 岁）
爱弥儿 16 岁了：迈进成人的世界 / 115
爱弥儿 18 岁了：博爱的年龄 / 126
爱弥儿 20 岁了：爱的年龄 / 139
第五章 婚姻
两性教育的差异和女孩教育的关键 / 155
10 岁前，女孩的身体发育要先于精神塑造 / 161
10 岁后，女孩教育要以品行修养为主 / 168
爱弥儿的理想伴侣：苏菲 / 175
爱弥儿和苏菲：幸福来临的时刻 / 181
游历中的爱弥儿：拓展内在的心灵视野 / 187
爱弥儿和苏菲的婚姻生活 / 197
《快乐教育》
第一章 当孩子来到这个世界 / 1
教育从童年的一次不幸开始 / 1
肌肤接触的神奇力量 / 4
别让孩子靠近危险 / 6
父母是孩子最重要的老师 / 8
孩子是反映父母言行的镜子 / 11
第二章 快乐教育拥有神奇的力量 / 15
在快乐中进行教育 / 15
和孩子一起大声歌唱 / 18
从小事入手增强孩子的自信 / 20
第三章 进行快乐教育所需的教具 / 23
用卡片了解孩子的内心想法 / 23
利用风铃学习词汇 / 26
种植植物开始体验式学习 / 28
让孩子练习画地图 / 31
用跳格游戏教孩子学数字 / 33
第四章 对孩子实施快乐的教育 / 35
孩子越快乐，学习越有效 / 35
每天都给孩子一些玩耍的时间 / 36
最成功的教育是让孩子学会自学 / 37
不快乐扼杀孩子的天赋 / 40
让孩子在兴趣的引导下学习 / 45
第五章 认识孩子心智成长的规律 / 51
心智发展与身体发展一样重要 / 51
发现知识比硬塞知识更重要 / 52
一切学习都开始于观察 / 53
教育步骤和实物教育 / 54
利用绘画完善早期教育 / 56
第六章 培养孩子自我教育的能力 / 59
自我教育能力至关重要 / 59
培养孩子的自助能力和习惯 / 60
让孩子爱上阅读 / 66
第七章 让孩子在快乐中写作 / 71
找到适合自己的写作方式 / 71
不要让出色的语言阻碍写作 / 73
让写作成为孩子自己的事 / 74
随时随地练习写作 / 77
第八章 在教育中加入有效暗示 / 81
母性与生俱来的暗示能力 / 81
积极的暗示促成好的结果 / 83
教孩子自我暗示的方法 / 85
第九章 让孩子得到快乐的自然教育 / 89
利用大自然开启悟性 / 89
让孩子学习写自然笔记 / 92
生活中的自然教育 / 93
制订自然教育计划表 / 95
第十章 培养孩子的道德、意志和品质 / 99
利用自然惩罚让孩子承担后果 / 99
自然惩罚优于人为惩罚 / 102
环境决定孩子的将来 / 105
对孩子做出要求并记录善行 / 110
不要指望孩子天生具有各种美德 / 113
第十一章 教育和学习都不能过度 / 119
不要过分看重孩子的考分 / 119
及时发现过度的教育和学习 / 123
不要将知识硬塞给孩子 / 125
给身体和心智更多准备时间 / 126
第十二章 给孩子需要的各种权利 / 129
孩子天生拥有各种权利 / 129
公平公正地对待孩子 / 132
给每个孩子均等的机会 / 134
让孩子进行独立思考和判断 / 135
第十三章 帮助孩子养成各种好习惯 / 139
帮助孩子养成专注的习惯 / 139
利用“运用”帮助孩子提高记忆 / 142
让孩子一点一滴积累知识 / 146
让孩子习惯自己做选择 / 148
第十四章 培养具有独立性的孩子 / 155
让孩子独立面对自己的生活 / 155
给孩子努力后的快乐体验 / 158
从小养成孩子的劳动意识 / 159
父亲的爱要时刻伴随孩子 / 161
第十五章 让孩子拥有健康的心理 / 163
培养孩子积极乐观的心态 / 163
帮助孩子增强自信心 / 166
让孩子学会自尊自爱 / 169
用鼓励培养孩子的勇气 / 173
第十六章 对孩子进行必要的情感教育 / 177
爱孩子，并让孩子学会爱 / 177
给孩子一颗感恩之心 / 182
不要给孩子种下仇恨的种子 / 185
爱孩子，就要让孩子感觉到 / 186
第十七章 父亲要发挥重要的教育作用 / 191
父亲引领孩子走向外界 / 191
孩子的崇拜是父亲的教育优势 / 192
不要以统治者的身份对待孩子 / 195
《敏感期教育》
第一章 发现童年的秘密 / 1
童年的经历影响一生 / 1
请停止“压制”儿童 / 6
新生命所具有的神奇本能 / 10
第二章 科学护理的秘密 / 13
如何科学地护理新生儿 / 13
将母性的天赋本能最大化 / 17
滋养儿童的“精神胚胎” / 18
第三章 儿童发展的奥秘——敏感期 / 27
成长关键期——敏感期 / 27
不可错过的秩序敏感期 / 35
儿童行为背后都有原因——环境的作用 / 46
第四章 错误的“控制”是教育最大的敌人 / 57
让儿童养成合适的睡眠习惯 / 57
行走——坚定地迈出第一步 / 62
如何训练儿童的动手能力 / 67
第五章 暗示和运动的力量 / 79
正确认识心理暗示的作用 / 79
儿童天生爱运动 / 85
运动对儿童的意义 / 88
第六章 向孩子学习爱 / 91
“爱”的学问 / 91
让儿童释放天性 / 95
做个热枕的观察者 / 100
孩子的纪律性 / 111
第七章 让孩子成为自己的主人 / 121
发现孩子真正的本性 / 121
如何教育娇生惯养的儿童 / 127
教育者要具备的心理 / 134
第八章 如何对待偏离正轨的孩子 / 139
“正常化”对儿童很重要 / 139
心理失调导致贪吃 / 160
第九章 如何避免与孩子发生冲突 / 165
冲突的源头 / 165
学习是儿童的本能 / 166
“做父母”和“做孩子”是区别很大的两种工作 / 168
第十章 孩子是世界的主导者 / 177
孩子渴望独自成长 / 177
给予儿童应有的权利 / 184
如何培养儿童的纪律性 / 190
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
我一直是个比较焦虑的母亲，总担心孩子在同龄人中落后，所以从小就给她报各种补习班、兴趣班，生怕她哪方面“输在了起跑线上”。结果呢，孩子看起来什么都会一点，但真正深入钻研的没有，反而越来越抵触学习这件事，一到周末就抱着手机不撒手。我买这本书的时候，其实是抱着试试看的心态，想看看有没有什么“速成秘籍”。结果它完全颠覆了我的认知。书中详细阐述了“内在驱动力”的重要性，强调了“掌控感”对于儿童成长的核心价值。有一段话让我醍醐灌顶：“你给孩子安排的每一件事，都在剥夺他为自己做决定的机会，最终培养出的只会是一个习惯被安排的执行者，而不是一个有创造力的思考者。”我立刻反思了自己过去几年的做法，简直像被当头棒喝。接下来的改变是，我停掉了两个最让她抗拒的兴趣班，然后鼓励她自己去探索她真正感兴趣的东西，哪怕只是组装乐高，或者研究某种昆虫。起初她很不适应，觉得我突然放松了管制，反而有点茫然。但我坚持了下来，让她自己去设定目标和学习节奏。看到她最近为了完成一个复杂的机械模型而熬夜查资料的那种专注和兴奋，那种由内而外散发出的满足感，比我逼着她考一百分带给我的震撼要大得多。这本书真正教会我的，是“放手”的艺术。
评分我个人对那些动辄谈论“精英教育”和“资源倾斜”的育儿书籍一直抱有警惕心理，总觉得那不适合我们普通工薪家庭。这本书的价值恰恰在于，它所有的理论和实践都建立在“高质量陪伴”和“有效沟通”这两个普遍适用的基础上，与家庭的经济条件几乎没有关系。我最欣赏它的部分，是它对“高质量睡眠”和“家庭仪式感”的强调。我们家以前的晚上简直是一团糟，睡前拖延、争吵不断。这本书提供了一套非常简单易行的“睡前三步走”流程，包括固定的“亲子阅读时间”和“感恩分享时刻”。这个仪式感建立起来后，不仅孩子入睡时间提前了近一个小时，而且我们全家人的心理状态都得到了极大的改善。每天睡前那十分钟的“感恩分享”，让我们能用一种积极的方式结束一天的忙碌，而不是以疲惫和争执收场。我发现，当我们的家庭氛围变得更稳定、更可预测时，孩子在学校里的表现也变得更自信、更愿意合作了。这本书的真正奥秘，就是它让你慢下来，去关注那些最基础、却最容易被现代生活忽略的“连接”的力量。
评分这本书真是我育儿路上的指路明灯，尤其是在处理孩子青春期那段“鬼打墙”的时期，简直太及时了。我记得我女儿刚上初中那会儿，简直像变了一个人似的，脾气大不说，跟你说话都是爱答不理的，有几次甚至因为一些小事就直接把门“嘭”地关上，留我一个人在客厅里干瞪眼。这本书里有一章专门讲“代际冲突的心理学基础”，深入浅出地分析了青春期大脑发育和自我认同建立的过程，让我一下子明白了，她不是故意跟我对着干，而是她的大脑正在经历一场重大的“装修工程”。我试着书里提到的“共情倾听”技巧，放下我的说教姿态，只是静静地听她抱怨学校里的烦心事，不打断，不评价，只是偶尔点头。奇妙的是，当她感觉到我真的在听，而不是准备说教的时候，她的话匣子就慢慢打开了。那段时间我们母女俩的关系僵硬到我都不敢跟亲戚朋友提，但通过书里的方法，我们重新找到了沟通的桥梁，现在虽然还是有青春期的别扭劲儿，但至少我们能坐在一个房间里平静地看书，不用担心下一秒就会爆发争吵。这本书的伟大之处就在于，它不是空泛地喊口号，而是提供了具体、可操作的工具箱，让你知道在特定情境下，该怎么开口，该怎么行动。
评分这本书的叙事风格非常接地气，读起来一点都不像那种枯燥的育儿理论教材。作者似乎就是住在隔壁的邻家长辈，用他自己真实生活中的糗事和感悟来跟你分享经验。我特别喜欢它里面穿插的那些小故事，比如“关于午餐盒里的一个三明治引发的家庭战争”，描述得栩栩如生，让我瞬间代入感极强。我发现我自己的很多育儿困境，比如坚持不了“正面管教”，经常在疲惫时变成“吼叫怪”，在书里都能找到对应的分析和补救措施。特别是关于情绪管理那一块，它没有要求我们成为“情绪绝缘体”，而是教导我们如何向孩子“示范”如何处理负面情绪。有一次我工作受挫，心情很低落，没有刻意隐瞒，而是坦诚地跟孩子说：“妈妈今天工作上遇到了一些不顺心的事情，我现在有点难过，我需要安静半小时来调整一下。”孩子当时虽然不太理解，但第二天他自己摔坏了一个玩具，也没有像往常那样大哭大闹，而是跑过来跟我说：“妈妈，我有点像你昨天那样，有点想哭，但我深呼吸。”这种潜移默化的影响，远比我之前用“不许哭”来压制他的效果要好得多。它让我意识到，做一个“情绪稳定”的成年人，本身就是给孩子最好的教育。
评分从结构上看，这本书的编排极其科学合理，它不是按照孩子的年龄段来划分章节的，而是围绕“核心育儿挑战”来组织的。我特别欣赏它关于“培养责任感”的那一章。我的孩子（小学中年级）做事总是拖拉，完成作业要催促十遍，家务活更是推三阻四。我试过各种奖励机制——贴纸、零花钱，但效果都只是短期有效的，只要奖励一撤，立刻打回原形。这本书提出了“自然后果”和“逻辑后果”的区分和应用方法。我尝试着停止了对所有事情的唠叨和干预。比如，他忘了带午餐盒，我没有立刻送去学校，而是让他去面对“饿肚子”这个自然后果（当然，学校里也有应急方案，这在书里也有强调，保证安全底线）。虽然当天他抱怨连连，但第二天他出门前会自己检查三次背包。对于家务，我设定了明确的“不完成的逻辑后果”——比如，如果他没有收拾好自己的脏衣服，那么他最喜欢的运动服就“暂时找不到”了。这种后果是与行为直接相关的，让他明白了行为与结果之间的必然联系，而不是单纯的惩罚。这种系统性的改变，让家庭的权力斗争大大减少了。
评分读的是其中一本，蒙特梭利的敏感期教育。
评分读的是其中一本，蒙特梭利的敏感期教育。
评分读的是其中一本，蒙特梭利的敏感期教育。
评分读的是其中一本，蒙特梭利的敏感期教育。
评分读的是其中一本，蒙特梭利的敏感期教育。
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