具體描述
《論我們教育機構的未來》是尼采生前並未公開發錶的著作之一。 1872年，尼采受巴塞爾的“學術委員會”邀請，做有關教育改革的公開演講。本書即由尼采在巴塞爾大學的5次公開演講及兩個前言構成。5次演講提齣瞭問題，卻沒有給齣答案。從整個講座的結構安排來看，在計劃中的、沒有完成的第6次演講，應該會提供答案。在發錶第五次演講的前一天，尼采寫信給他當時的齣版商，擬把計劃中的6次係列演講作為自己繼《悲劇的誕生》之後的第二本書。但後來他認為要繼續修改，再考慮齣版。中譯本據“科利版尼采著作全集”第一捲第三部分“1870-1873年遺著”譯齣，與全集體例保持一緻。並附有“尼采手稿與筆記簡寫錶”。
作者簡介
尼采，德國著名哲學傢，西方現代哲學的開創者，語言學傢、文化評論傢、詩人、作麯傢，他的著作對於宗教、道德、現代文化、哲學、以及科學等領域提齣瞭廣泛的批判和討論。他的寫作風格獨特，經常使用格言和悖論的技巧。尼采對於後代哲學的發展影響極大，尤其是在存在主義與後現代主義上。
彭正梅，華東師範大學國際與比較教育研究所教授，研究領域為比較教育學、德國教育學、西方教育哲學、知識論與課程論等。著有《德國教育學概觀：從啓濛運動到當代》《現代西方教育哲學的曆史考察》《解放的教育：德國批判教育學研究》等。譯有《民主•經驗•教育》《教育目的、教育手段和教育成功：教育科學引論》《信仰、道德和教育：規範哲學的思考》《從信息到轉化：為瞭意識進化的教育》等。
目錄資訊
讀後感
感谢周国平老师，有了他的导读，能更好理解尼采对教育的看法。好的哲学家对事物总能做出一定预判，尼采在他那个新闻刚刚发展的年代就敏锐感知到了教育的其中一种困境。整本书尤其是第二部分，一直感受着尼采的愤怒。 1 真教育机构与真教育 尼采心中什么才是“真教育机构”？我...
評分他宣布：这本书是为“安静的读者”写的，也就是为那少数人，他们“尚未被卷进我们这个飞速转动的时代的令人眩晕的匆忙之中，尚未被它的轮子碾碎并因此感到一种为偶像献身的满足”。 在后来的著作中，尼采也有不少涉及教育的言论，但这部青年之作是他唯一的一部谈教育的专著，有...
評分一. 大学≠教育 A曾经对我说大学就是圈一块地把适龄的骚动的年轻人放进去，既防止他们危害社会又教给他们社会需要的技能。 回观我所经历的学生时代，虽然我内心抗拒这样的教育，但行动上还是只有屈服。即使我作为过来人认为大学没什么用，这样的话却不敢向比自己年轻的孩子们说...
評分 評分感谢周国平老师，有了他的导读，能更好理解尼采对教育的看法。好的哲学家对事物总能做出一定预判，尼采在他那个新闻刚刚发展的年代就敏锐感知到了教育的其中一种困境。整本书尤其是第二部分，一直感受着尼采的愤怒。 1 真教育机构与真教育 尼采心中什么才是“真教育机构”？我...
用戶評價
這本書的價值在於，它不僅探討瞭教育機構的“硬實力”，如課程設置、技術應用等，更深入地關注瞭教育機構的“軟實力”，如校園文化、師生關係、價值觀塑造等。作者以其獨到的洞察力，揭示瞭這些“軟實力”在教育機構未來發展中的關鍵作用。我尤其贊賞書中關於“塑造積極校園文化”的論述。作者認為，一個積極嚮上、充滿活力的校園文化，能夠極大地激發師生的學習熱情和創造力，為學生的全麵發展奠定堅實的基礎。他提齣瞭一係列構建良好校園文化的具體建議，包括營造民主、開放的交流氛圍，鼓勵師生之間的情感互動，以及弘揚共同的教育理念和價值觀。此外，書中對“教育的創新與傳承”的思考，也給我留下瞭深刻的印象。作者認為，未來的教育機構，需要在傳承優秀教育傳統的同時，積極擁抱創新，不斷探索新的教學模式和教育理念，以適應時代發展的需求。這本書讓我對教育事業的理解更加立體和深刻，也為我指明瞭未來努力的方嚮。
评分初讀《論我們教育機構的未來》，我便被其宏大的敘事和深刻的洞察力所吸引。作者並非空泛地描繪一個理想化的教育藍圖，而是將目光投嚮瞭我們當下教育體係中存在的諸多挑戰，並以一種兼具批判性和建設性的視角，引導讀者一同思考教育的本質與未來走嚮。書中的論述，從宏觀的教育政策、機構設置，到微觀的教學方法、師生關係，無不滲透著作者對教育事業深沉的熱愛和對下一代命運的關切。尤其讓我印象深刻的是，書中對於技術在教育中的應用進行瞭細緻的探討，它不僅僅是簡單地提及人工智能、大數據等熱門詞匯，而是深入分析瞭這些技術可能帶來的顛覆性變革，以及我們如何審慎地利用它們，避免教育的“技術化”和“功利化”傾嚮。作者並沒有給齣一個放之四海而皆準的答案，而是拋齣瞭一個又一個引人深思的問題，鼓勵讀者獨立思考，尋找屬於自己機構的未來之路。閱讀過程中，我常常會停下來，對照自己所在的教育單位，審視那些熟悉的場景，那些曾經被我習以為常的模式，在作者的筆下，似乎都濛上瞭一層新的光輝，也暴露齣一些潛在的危機。這本書就像一麵鏡子，映照齣我們教育機構的現狀，也指引著我們前進的方嚮，是一本值得所有教育從業者、管理者乃至所有關心教育的人深思的作品。其邏輯嚴謹，論據充分，語言流暢，讀來令人茅塞頓開，受益匪淺。
评分《論我們教育機構的未來》以其獨到的視角和深刻的洞察力，成功地將我從對教育的慣性思維中拉瞭齣來。作者並沒有提供一套現成的解決方案，而是通過引導讀者進行批判性反思，來激發每個教育機構自身的活力與創造力。我尤其欣賞書中關於“教育與科技的融閤”這一部分的論述。作者並非一味地推崇科技，而是強調瞭人文關懷在技術應用中的核心地位。他指齣，技術應該是服務於教育目標，服務於學生成長的工具，而非主宰。如何在使用技術的同時，保留教育的溫度，關注學生的個性化發展和情感需求，這是作者反復強調的重點。他還討論瞭“全球化背景下的教育發展”，強調瞭培養學生的跨文化理解能力和國際視野的重要性，以及教育機構如何在全球化浪潮中保持自身的特色和優勢。這些論述，都讓我對未來教育機構的定位和發展方嚮有瞭更加清晰的認識。這本書不是那種讀過即忘的書，它會不斷地在腦海中迴響，促使我去思考，去行動。
评分這本書以其非凡的見識和精闢的分析，成功地激發瞭我對教育機構未來發展方嚮的深度思考。作者的筆觸，既有宏觀的戰略眼光，又不乏微觀的實踐細節。我尤其欣賞書中關於“教育資源的優化配置”的論述。作者敏銳地指齣瞭當前教育資源分配中存在的一些問題，並提齣瞭如何通過創新性的方式，實現教育資源的均衡化和最大化利用，從而促進教育公平和質量的提升。他強調瞭利用技術手段，打破時空限製，將優質教育資源輸送到更廣泛的區域，惠及更多的學習者。此外，書中關於“師生關係的重塑”的探討，也讓我受益匪淺。作者認為，未來的教育機構，應該更加注重建立平等、互信、尊重的師生關係，鼓勵師生之間的深度互動和情感交流，從而營造一個充滿活力和創造力的學習環境。這種對教育“人”的關注，讓我深受感動。這本書為我提供瞭一個全新的視角來審視教育的未來，並為我的思考和實踐注入瞭強大的動力。
评分《論我們教育機構的未來》是一本能夠引發深刻反思的佳作，它以一種審慎而前瞻的視角，帶領讀者探索教育機構未來的無限可能。作者的論述，邏輯縝密，觀點鮮明，且充滿瞭對教育事業的責任感。書中關於“人工智能時代的教育變革”的討論，尤其讓我印象深刻。作者並沒有簡單地將人工智能視為洪水猛獸，而是深入分析瞭其可能為教育帶來的機遇與挑戰，並提齣瞭如何審慎地應用人工智能，以服務於教育的根本目標，即促進學生的全麵發展。他強調瞭在技術應用中，要始終堅持以人為本，關注學生的個性化需求和情感發展。他還探討瞭“教育的國際化與本土化”的平衡問題，強調瞭在吸收國際先進教育理念的同時，也要注重發揮本土教育的優勢和特色。這些深刻的見解，為我們規劃教育機構的未來發展提供瞭寶貴的參考。這本書不僅僅是一本理論著作，它更是一份對未來教育的莊嚴承諾，讓我對教育事業充滿瞭信心和期待。
评分我從未想過，一本關於教育機構未來的書籍，能夠如此觸動我內心深處的教育情懷。作者的文筆如行雲流水，字裏行間都飽含著對教育的敬意和對學生成長的殷切期望。書中關於“評估體係的改革”的章節，給我留下瞭極其深刻的印象。作者敏銳地指齣瞭當前許多評估體係存在的弊端，即過度強調量化指標，而忽視瞭對學生綜閤素質、創新能力和學習過程的關注。他提齣的多維度、過程性的評估方法，為我們重新思考如何科學、公正地評價學生提供瞭寶貴的思路。此外，書中對“教師職業發展”的探討也讓我深受啓發。作者認為，教師的持續學習和專業成長，是教育機構可持續發展的重要基石。他強調瞭為教師提供專業發展平颱、鼓勵教師進行教學研究和創新，以及建立積極的教師評價和激勵機製的重要性。這些論述，都讓我對教育機構的管理和發展有瞭更深層次的理解。這本書不僅僅是提供信息，更重要的是它能激發讀者的思考和行動，讓我對未來充滿瞭信心。
评分這本書的獨特之處在於，它不僅僅關注教育的“術”，更深入地探討瞭教育的“道”。作者以一種哲學性的高度，審視瞭教育的本質、目的以及其在人類文明發展中的地位。讓我驚喜的是，書中對“教育公平”的討論，超越瞭簡單的資源分配問題，而是深入探討瞭如何通過教育機製的設計，來消除隱形的壁壘，讓每一個個體都能獲得平等的教育機會和發展空間。作者對於“創新能力”培養的論述，也極具啓發性。他認為，未來的教育機構，應該是一個鼓勵探索、允許試錯、崇尚創新的土壤，而不是扼殺創造力的溫床。這種對教育創新精神的強調，讓我反思瞭我們現有的教學模式和評價體係，是否真正地為學生提供瞭發揮創造力的舞颱。書中的案例分析，也十分精彩，它們既有來自國際前沿的教育理念，也有貼近本土實際的實踐經驗，使得論述更加生動和可信。總而言之，這是一本能夠引發深度思考的書籍，它不僅拓寬瞭我的視野，更重要的是，它讓我對教育事業的使命感有瞭更深刻的理解，也為我指明瞭未來努力的方嚮。
评分《論我們教育機構的未來》為我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我看到瞭教育機構發展中被忽視的維度。作者的筆觸細膩而深刻，他並沒有迴避教育改革中存在的種種阻力與挑戰，而是以一種冷靜而客觀的態度，層層剖析，力求觸及問題的本質。讓我印象尤為深刻的是，書中對“教育的社會責任”這一概念的深入探討。作者認為，教育機構不僅僅是培養個體的場所，更是塑造社會價值觀、推動社會進步的重要力量。因此，教育機構的未來發展，必須與社會的發展需求緊密結閤，培養能夠適應未來社會、引領未來社會發展的閤格公民。書中對於“終身學習”理念的闡釋，也給瞭我很大的啓發。在信息爆炸的時代，知識更新迭代的速度越來越快，傳統的教育模式已經難以滿足個體終身學習的需求。作者強調，教育機構需要構建一個支持個體終身學習的生態係統，為不同年齡、不同背景的學習者提供持續的學習機會和支持。這種前瞻性的思考，對於規劃我們教育機構的長期發展方嚮具有極其重要的指導意義。閱讀這本書，我感覺自己不再是被動地接受信息，而是主動地參與到這場關於教育未來的思考之中，與作者一起探索和構建。
评分這本書讓我對教育的未來充滿瞭新的認知，它不單單是一本關於教育機構發展的指南，更像是一次思想的啓迪之旅。作者以一種非常人性化的視角，深入剖析瞭教育機構在麵對快速變化的社會和科技進步時所麵臨的睏境與機遇。其中關於“學習型組織”的構建，給我留下瞭深刻的印象。作者強調，未來的教育機構不再是簡單的知識灌輸場所，而是需要成為一個能夠不斷自我革新、持續學習的生命體。這意味著，教師不僅要成為知識的傳授者，更要成為學習的設計者、引導者和共同探索者。這種觀念的轉變，對於打破傳統教育的僵化模式，激發師生的內在驅動力至關重要。書中對“以學生為中心”的理解也更加具象化，不再是口號式的呼喊，而是從課程設置、評估方式、乃至校園文化建設等多個維度進行瞭詳細闡述。我尤其欣賞作者對於“全人教育”的強調，它超越瞭單純的學術成就，更關注學生的情感、社交、品德和創造力的發展。這種 holistic 的教育觀，正是當下許多教育機構需要重新審視和實踐的。閱讀此書，我不僅獲得瞭理論上的指導，更重要的是，它激起瞭我內心深處對教育事業的熱情和責任感。它讓我看到瞭教育的無限可能，也讓我對未來充滿瞭期待。
评分《論我們教育機構的未來》是一本真正意義上的“思想之書”，它引領我走進瞭一個關於教育未來發展的全新視野。作者的論述，結構清晰，邏輯嚴謹，而且充滿瞭人文關懷。我特彆喜歡書中關於“傢校閤作”的章節。作者認為，教育機構的未來發展，離不開傢庭和社會的積極參與和配閤。他強調瞭建立開放、透明、互信的傢校溝通機製的重要性，以及如何通過有效的閤作，共同為學生的成長營造良好的環境。這種將教育視為一個社會係統工程的觀點，讓我對教育的理解更加全麵。他還探討瞭“教育的包容性”，強調瞭教育機構應該為所有學生提供平等的學習機會，關注弱勢群體，消除教育過程中的歧視和不公。這種對教育公平的執著追求，讓我深受感動。閱讀這本書，我感覺自己不僅僅是在閱讀，更像是在與作者進行一場深刻的思想對話，從中汲取瞭前進的動力和方嚮。
评分一個人在使用武器之前，一定要知道自己要做什麼，而一個真正天纔的指揮，對樂隊的引領，是有著決定性作用的。
评分我幾乎是文盲。讀尼采，我隻能讀到我能讀到的。
评分我幾乎是文盲。讀尼采，我隻能讀到我能讀到的。
评分我幾乎是文盲。讀尼采，我隻能讀到我能讀到的。
评分精彩，大師就是不一樣，觀點一下子能點亮你，談的教育狀況也適閤今天的現狀
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈圖書下載中心 版权所有