信息技术微格教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:厦门大学出版社

作者:黄宇星

出品人:

页数:257

译者:

出版时间:2008-3

价格:24.00元

装帧:

isbn号码:9787561530115

丛书系列:

图书标签:

• 信息技术
• 微格教学
• 教学方法
• 教育技术
• 教师发展
• 课堂教学
• 教学设计
• 专业发展
• 教育创新
• 信息技术教育

《数字时代的学习革命：微格教学的深度探索与实践》 内容提要 本书旨在深入剖析在飞速发展的数字信息时代背景下，教育教学领域所面临的机遇与挑战，并重点探讨一种极具潜力和适应性的教学模式——微格教学法。本书并非探讨信息技术在课堂中的具体应用或操作指南，而是从更宏观的教育理念、认知心理学、以及教学设计与反思的深度视角，系统阐述微格教学的理论基础、实施路径、效果评估与未来发展趋势。全书强调“以教师专业发展为核心”的理念，将微格教学视为一种提升教师实践智慧、优化课堂互动的有效工具，而非单纯的技术展示平台。 第一章：信息爆炸与教师专业成长的时代呼唤 本章首先描绘了21世纪初以来，信息技术对社会结构、知识生产和传播方式带来的颠覆性影响。我们不再讨论信息技术是否应该进入课堂，而是聚焦于在信息海量化的背景下，传统“满堂灌输式”教学的局限性。本章深入分析了当前教育实践中的核心矛盾：知识的更新速度远超教材的编写速度，以及学生获取信息的能力普遍增强，对教师角色提出了“知识组织者”、“学习设计师”和“思维引导者”的新要求。 随后，本章引入了教师专业成长的经典理论模型，并提出了一个关键性问题：在强调终身学习的时代，教师如何才能高效、针对性地进行自我反思与改进？传统的集中式培训往往流于形式，难以触及个体课堂实践的“痛点”。本书认为，教育改革的最终落地，取决于一线教师个体教学行为的细微调整与持续优化。这种对个体教学行为的关注，自然地引出了对微格教学这一精细化训练模式的必要性探讨。 第二章：微格教学的理论溯源与核心范式 本章将微格教学（Microteaching）置于教育心理学和行为科学的理论框架下进行考察。我们追溯了其起源，将其置于操作主义和行为塑造的早期教育实验中。重点阐述了微格教学区别于一般教学观摩的三个核心特征：聚焦性（Focus）、重复性（Repetition）与即时反馈（Immediate Feedback）。 本书将微格教学的理论核心归结为“目标明确的技能分解与刻意练习”。我们详细解析了如何将复杂的教学行为（如提问技巧、板书设计、课堂调控、有效倾听等）拆解为可量化、可观察的微小单元。本章花费大量篇幅探讨了“反馈机制”的设计艺术，强调反馈必须是建设性的、指向特定行为的，而非笼统的评价。一个成功的微格训练流程，要求参与者将注意力从“教什么内容”转移到“如何呈现内容”这一核心技术层面上来。 第三章：精细化教学设计的艺术：超越“技术”的聚焦 本章是本书实践指导的核心，但其核心关注点在于教学设计的逻辑，而非任何特定信息技术工具的使用。我们探讨如何围绕一个预设的教学技能点，构建一个完整、严谨的微格教学场景。 1. 技能选择的诊断模型：如何通过观察、自评与同伴互评，精准定位教师最需要提升的单一教学行为？例如，如何量化“有效使用等待时间”（Wait Time）的时长与频率？如何区分“开放式问题”和“引导性探究问题”？ 2. 情境模拟与脚本构建：微格教学要求教学内容高度浓缩。本章教授如何设计一个能在5-10分钟内有效暴露目标技能的“微型课堂剧本”，确保情境的真实性与目标技能的可操作性。这涉及对学生反应的预设与应对策略的设计。 3. 环境控制与心理准备：分析了在录像和同伴观察环境下，教师可能产生的焦虑心理（“镜头效应”）。本章提供了心理调适策略，帮助教师将注意力重新导向“实践任务”而非“被评判的压力”，从而确保练习的有效性。 第四章：数据驱动的反思：从观察到内化 微格教学的价值最终体现在教师能否将习得的技能成功迁移到真实课堂中。本章聚焦于“反思”的深度与有效性。我们认为，反思不是简单的“感觉如何”，而是基于“证据”的分析过程。 本书详细介绍了基于行为编码系统的反思方法。教师需要学习如何使用预设的观察量表，对自己的录像进行客观的数据记录，例如：某一分钟内提出的有效问题数量、对学生回答的追问次数、身体语言的开放程度等。通过对比“原版教学”与“目标技能展示”的数据差异，教师可以清晰地看到改进前后的量化变化。 此外，本章还探讨了同伴和指导者在反思过程中的角色。他们提供的“他者视角”对于打破教师的固有认知偏差至关重要。强调了在反馈讨论中，应遵循“先描述事实，再分析影响，最后提出改进建议”的结构化对话模式。 第五章：微格教学在不同教育阶段的应用潜力 本章将理论与实践相结合，探讨了微格教学模式在不同教育层级（学前教育、基础教育、高等教育培训）中的适用性差异与重点侧重。 基础教育：重点在于对课堂管理、小组合作引导和基础性语言组织能力的训练。 高等教育与职业培训：更侧重于复杂的教学策略，如案例分析的引入技巧、批判性思维的激发、以及复杂教学材料的结构化呈现。 本书明确指出，微格教学不是一劳永逸的解决方案，它更像是一种“手术刀”式的训练，用于解决特定的、亟待解决的教学“技艺缺陷”，而非取代整体的课程设计。 第六章：面向未来的教学实践：微格教学的拓展与展望 展望未来，本章探讨了微格教学如何适应数字时代的进一步发展，例如，如何将微格训练与基于AI的学习分析工具结合，实现更精细、更自动化的反馈机制。同时，本书也警示了过度依赖微格训练的潜在风险，即“只见树木不见森林”——教师可能会变得过于专注于孤立的技巧，而忽略了教学的整体情境性和人文关怀。 总结 《数字时代的学习革命：微格教学的深度探索与实践》是一本面向所有致力于提升自身教学实践智慧的教育工作者的专业读物。它提供了一套系统化、去技术化、重在实践智慧构建的框架，帮助教师通过精细化的自我观察与刻意练习，实现教学行为的专业化升级。本书不提供任何软件操作指南，而是致力于提升教育者对“如何教”这一永恒命题的深度理解和精湛掌握。

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这本书在关于教师专业发展的部分，着墨不多，这一点令我深感遗憾。信息技术的发展日新月异，对教师的持续学习和能力更新提出了极高的要求。我期待这本书能提供一个面向未来的教师信息技术素养提升模型，不仅关注工具层面的操作，更要关注其背后的教学思维的重塑。例如，如何通过微格教学反思的循环，驱动教师实现从“技术使用者”到“技术整合者”的蜕变？书中如果能提供一些成熟的、可复制的教师专业发展课程框架或工作坊设计方案，那将是极具启发性的。现在的版本，读完之后，我感觉自己对技术在教学中的“是什么”略有了解，但对于“如何持续进化”却依然感到迷茫。这本书的潜力巨大，但似乎在引导读者进行自我驱动的学习和发展方面，略显保守和不足。

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这本《信息技术微格教学》的书，坦白说，我期待的是能深入探讨信息技术在日常教学中的具体应用场景，比如如何利用现有的软件工具来设计更具互动性的课堂活动，或者如何构建一个有效的在线学习平台。我期望书中能提供详实的案例研究，让我能看到那些成功的实践者是如何一步步将技术融入教学理念中的，而不是停留在理论层面。比如，它能不能详细解析一下如何利用数据分析来优化教学策略？再比如，对于那些资源有限的学校，书中是否有针对性的解决方案或低成本的创新方法？我一直在寻找一本能将“信息技术”与“微格教学”这两个概念有机结合起来，并能提供可操作性指导的书籍。如果它只是简单罗列了一些技术名词和教学法理论，对我这个一线教师来说，帮助就非常有限了。我更希望能读到那种能让人茅塞顿开，立刻就能在下一堂课上尝试新方法的实用指南，而不是一本冰冷的教科书。希望它能在培养教师的信息素养和技术应用能力方面有更具穿透力的见解。

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坦率地说，我从这本书里没有找到多少关于“评估”方面的深入探讨。信息技术介入教学后，如何客观、有效地评估学生的学习成效，特别是那些非标准化的、基于过程的评价，是当前教育改革的热点和难点。我期待这本书能详细阐述如何利用信息技术手段（如电子档案袋、互动数据捕捉工具）来构建更全面、更个性化的学习评价体系。书中似乎更集中于“教什么”和“怎么教”的流程设计，却忽略了“如何检验效果”的关键一环。对于我们这些需要向管理层汇报教学成果的教师而言，缺乏量化和质化的评价工具支持，使得我们很难说服别人信息技术带来的真正改变。如果它能提供一些关于设计有效形成性评价的技术策略，并附带具体的评估指标示例，那将会是一部极具分量的参考书。

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这本书的排版和语言风格，读起来并不轻松。我理解教育技术类书籍通常需要严谨，但这本书的行文方式过于晦涩，大量使用了教育学和信息科学领域的专业术语，如果没有扎实的学术背景，初次接触会感到相当吃力。我原本期待的是一种更具亲和力的叙事方式，也许可以通过访谈一线教师的经验，或者设置一些“常见问题解答”的板块来拉近与读者的距离。再者，书中对“微格教学”的定义和范畴的界定似乎有些模糊，这使得信息技术的介入点也变得不确定。如果能有一个清晰的路线图，告诉我们信息技术应该在微格教学的“观察-分析-反馈”的哪个环节发挥核心作用，并提供相应的技术支持列表，那么这本书的价值会大大提升。目前来看，它更像是一本需要反复研读才能领会其深意的理论专著，而不是一本可以随时翻阅以解决燃眉之急的实用手册。

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我对这本书的整体印象是，它似乎更侧重于对教育技术发展趋势的宏观描述，而非针对特定教学场景的具体指导。我本希望它能像一本工具书一样，当我遇到具体的教学难题时，比如如何在高年级进行编程启蒙教育，或者如何利用虚拟现实技术来模拟复杂的科学实验，这本书能提供清晰的步骤和可借鉴的框架。遗憾的是，我感觉它更像是一篇学术综述，将各种教育技术流派的概念进行了解构和重组，但缺乏将这些概念落地到“微格教学”这一实践层面的桥梁。例如，如果书中能加入对不同学科（如语文、数学、科学）在微格教学中应用信息技术的差异化分析，那就太好了。现在的版本，读起来总感觉有点悬空，理论很美，但实践起来却无从下手，让我这个渴望看到“干货”的读者有些失望。我希望作者能在下一版中，多增加一些操作层面的细节，让技术真正服务于教学的“微小单元”。

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