在职教师教学内容知识发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:184

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出版时间:2008-4

价格:24.50元

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isbn号码:9787563374267

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• 教师发展
• 教学内容知识
• 在职教师
• 专业发展
• 教育研究
• 课程与教学
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• 教学认知
• 教师学习
• 教育学

智识的疆域：现代教育理论与实践的深度探析 图书简介： 本书以宏大的视野和严谨的学术态度，聚焦于当代教育思潮的核心议题，深入剖析了知识的本质、学习的机制，以及教育系统在信息时代所面临的深刻变革。它并非对既有教学实践的简单梳理，而是力求构建一个全新的理论框架，用以理解和指导未来的教育活动。全书围绕“人如何学习、知识如何建构、以及教育应如何适应社会发展”这三大核心命题展开，为教育研究者、政策制定者和一线教育工作者提供了一套系统、前瞻性的分析工具和实践路径。 --- 第一部分：知识的本体论重构与认知科学的启示 第一章：知识的流变性与后现代的审视 本章首先对“知识”这一概念进行了跨学科的溯源和批判性反思。传统的知识观往往将知识视为客观、静态的实体，而本书则主张知识的情境依赖性和社会建构性。我们探讨了后现代思想对绝对真理的解构，指出在数字媒体和全球化背景下，知识的权威性正在被分散和重塑。重点分析了知识的“鲜活性”——即知识并非储存在书本中，而是存在于持续的意义生成过程之中。特别关注了“隐性知识”（Tacit Knowledge）在专业领域中的关键作用，以及如何通过叙事和实践社区将其显性化。 第二章：心智的动态图景：从行为主义到建构主义的飞跃 本章深入探讨了认知科学领域的最新进展，特别是对人类大脑学习机制的理解如何颠覆了传统的教学设计。我们详细阐述了基于工作记忆模型、长时记忆的编码与提取等前沿理论，揭示了有效学习背后的神经生物学基础。随后，本书将视角转向社会建构主义，强调学习是一个主动的、社会性的构建过程，而非被动的知识接收。本章着重分析了“脚手架”（Scaffolding）策略在不同认知发展阶段的应用，并辩证地探讨了结构化学习与自由探索之间的平衡点。 第三章：信息过载时代的注意力经济与意义筛选 在信息爆炸的时代，教育的核心挑战已不再是“获取信息”，而是“筛选和内化有效信息”。本章将教育问题置于“注意力经济”的宏大背景下进行审视。我们分析了人类有限的认知资源如何在高密度的刺激中进行选择性注意，并探讨了如何设计教学内容和活动，以最大化学习者的深度参与（Deep Engagement）。本章提出了“意义锚点理论”，主张有效的教学必须为新知识提供强有力的、与已有经验相连接的意义框架，从而抵抗信息的漂移。 --- 第二部分：课程论的范式转移与学习环境的生态设计 第四章：课程的去中心化：从标准驱动到能力导向的转型 本书对传统课程设计理念进行了深刻批判，认为僵化的、以知识点为中心的课程体系已无法适应21世纪对创新能力和跨界解决问题的要求。本章提出了“能力簇”的概念，倡导课程设计应围绕核心素养（如批判性思维、复杂问题解决、跨文化交流）进行整体性规划。我们详细探讨了如何将诸如设计思维（Design Thinking）、系统思考（Systems Thinking）等高阶能力融入到不同学科的教学实践中，实现课程内容的“去中心化”和“网络化”。 第五章：学习的场域：物理空间与数字空间的融合重构 现代学习不再局限于教室的四壁之内。本章聚焦于学习环境的生态学设计，强调物理空间、虚拟空间和人际互动空间的有机结合。我们深入分析了混合式学习（Blended Learning）和沉浸式学习（Immersive Learning）的潜力与挑战。具体而言，本章考察了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在构建高保真、低风险的实践环境中的应用，并提出了关于数字鸿沟与教育公平的伦理考量。核心论点是：学习环境的设计必须是“目的驱动型”的，即环境的设计应直接服务于所期望达成的学习成果。 第六章：评估的革命：从测量到促进学习的反馈循环 传统的总结性评估往往被视为学习过程的终点，但这与现代教育目标背道而驰。本章倡导“形成性评估”的地位提升，主张评估的核心价值在于其促进学习（Assessment for Learning）的功能。我们详细介绍了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、数字档案袋（E-Portfolios）以及同行互评等非标准化评估方法。更重要的是，本章提出了一个关于“反馈质量”的框架，旨在指导教育者如何提供及时、具体、可操作、且具有激励性的反馈，将每一次评估转化为下一次学习的启动点。 --- 第三部分：教育者的角色重塑与专业发展的持续动力 第七章：教育者的专业身份重塑：从知识传授者到学习策展人 面对知识的快速迭代和学习方式的多元化，教育者的角色必须发生根本性转变。本章认为，现代教育者不再是唯一的知识源泉，而应是“学习体验的设计师”、“知识资源的策展人”和“学习共同体的引导者”。我们分析了这种角色转变对教师专业知识和技能提出的新要求，强调了元认知能力（Metacognition）在教师自我反思和专业成长中的重要性。 第八章：专业学习共同体（PLC）的深度实践与文化重塑 有效的专业发展不应是孤立的研讨会，而应是嵌入日常实践的持续过程。本章详细阐述了专业学习共同体（PLC）的运作机制和成功要素。我们探讨了如何建立一个基于“共同探究、相互问责和共享愿景”的PLC文化。本章特别关注了“行动研究”在PLC中的核心地位，鼓励教师将教学中的实际问题转化为系统性的研究课题，实现螺旋式提升。 第九章：面向未来的教育领导力：变革的推动者与文化塑造者 本章将视角提升至教育系统和机构层面，探讨了适应未来挑战所需的领导力模型。我们区分了管理式领导与变革型领导，强调未来的教育领导者必须是愿景的清晰阐述者、创新风险的承担者，以及学习型组织的文化塑造者。本章最后提出了一个关于“组织韧性”的讨论，即教育机构应如何建立应对外部冲击和内部变革的适应性能力，确保教育使命的长期可持续性。 --- 结语：教育的永恒使命与未完成的探索 本书以对教育未来深切的关怀作结，强调教育的终极价值在于培养能够独立思考、富有同理心、并能为社会进步做出贡献的完整个体。全书的论述构成了一个相互支撑的理论体系，旨在引导教育界超越既有框架的限制，迈向一个更具适应性、更富有人文关怀的教育新纪元。它是一份对当代教育现状的深度诊断书，更是一张指向未来可能性的蓝图。

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这本关于在职教师教学内容知识发展的研究，实在是让人耳目一新。我一直对教师的专业成长非常感兴趣，尤其是在内容知识这个核心领域。这本书的视角非常独特，它没有停留在传统的理论框架里打转，而是深入挖掘了“在职”这个关键时间点上，教师知识如何动态地生成和演变。我特别欣赏作者在案例分析上的扎实工作，那些鲜活的教学场景和教师的自我反思，让人感到特别亲切和真实。它不像很多学术著作那样高高在上，而是真正触及了基层教学的痛点和难点。读完后，我感觉自己对“教师如何不断深化对所教学科的理解”有了更深层次的认识，这对于指导未来的教师培训工作也具有非常重要的参考价值。那种从实践中提炼理论，又用理论指导实践的闭环思考方式，在这本书里体现得淋漓尽致，非常值得推荐给所有关注教师教育的同行们。

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说实话，我一开始对“在职教师”这个主题有点担心，怕内容会过于偏向宏观政策解读或者空泛的理念倡导。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它就像一个显微镜，聚焦到了教师日常教学片段中的那些“知识闪光点”。作者没有放过那些看似微不足道的教学决策——比如一个提问方式的选择，一个例子引入的时机——然后追溯到教师深层次的内容知识储备。这种“以小见大”的叙事手法非常高明。它让我明白了，优秀的教学不仅仅是技巧的堆砌，更是教师对学科本质理解的体现。对于身处一线、渴望提升自身教学深度的老师们来说，这本书提供的不是食谱，而是烹饪哲学的启示，非常实在，读起来很有启发性。

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我是一个非常注重实操性的读者，理论对我而言，只有能指导行动才算有价值。这本书在这一点上做得非常出色，它没有停留在理论建构的象牙塔里。在探讨如何系统性地培养在职教师的内容知识时，书中详细介绍了基于学习共同体的实践模式，以及利用数字工具辅助教师进行“知识结构可视化”的方法。这些方法都是高度可操作性的，并且附带了详实的实施步骤和预期的挑战分析。它不是那种读完就束之高阁的“大部头”，而是可以随时翻开，找到某个具体问题（比如如何处理学科概念的深层误区）并从中获得有效策略的“工具箱”。对于那些致力于进行校本研修和教师专业发展的管理者来说，这本书的实践价值是无可替代的。

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拿到这本书，我的第一感觉是它的学术深度和广度都相当惊人。我对其中关于“内容知识与教学法知识的整合模型”的探讨印象深刻，作者似乎建立了一个全新的分析工具，能够精准地剖析出优秀教师在不同学科领域中知识结构上的细微差别。书中引用的文献非常丰富，横跨了教育心理学、认知科学乃至特定学科的教学论，显示出作者深厚的跨学科功底。尤其是在论述教师在面对新课程改革时，其内容知识如何进行结构性重组的那几章，论证逻辑严密，层层递进，让人不得不佩服作者的学术洞察力。虽然部分理论推导需要读者有一定的学术背景才能完全领会，但它无疑为该领域的研究树立了一个新的标杆，为后续的研究者提供了坚实的理论基石和前沿的视角。

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这本书的文字风格颇为典雅，行文流畅，但又不失严谨。我尤其欣赏作者在组织篇章结构上的匠心独运。它并非线性叙事，而是通过一系列相互关联的研究模块，逐步构建起对教师内容知识发展复杂性的理解。从对概念的界定，到对影响因素的考察，再到对干预策略的评估，每一步都过渡得非常自然，逻辑链条清晰可见。阅读过程中，我常常被一些精妙的措辞所吸引，比如作者对“知识的内在一致性”和“知识的外部可达性”的区分，一下子点明了许多教师在实践中遇到的困境。这本书的阅读体验堪称一场高水平的智力对话，让人在跟随作者的思路前行时，不断地审视和修正自己对教师知识的传统认知。

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