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出版者:

作者:人民教育出版社课程教材研究所 编

出品人:

页数:150

译者:

出版时间:2006-4

价格:17.20元

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isbn号码:9787107194849

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浩瀚星辰下的历史回响：一部关于世界文明演进与人类命运共同体的深度考察 本书聚焦于宏大叙事与微观细节的交织，旨在为读者构建一个全面、立体且富有洞察力的世界历史图景。它并非简单的时间线罗列，而是一部深入剖析人类文明数千年间演变规律、权力结构重塑以及思想文化迭代的学术力作。本书结构宏大，分为“起源与奠基”、“转型与冲突”、“全球化与未来”三大卷，每一卷都细致地探讨了特定历史阶段的核心议题。 第一卷：起源与奠基——文明的曙光与早期格局的形成 本卷追溯人类文明的源头，从非洲大裂谷的远古足迹开始，逐步展开对美索不达米亚、尼罗河流域、印度河流域和黄河流域等早期大河流域文明的比较研究。重点分析了早期国家形态的产生机制、文字系统的发明及其对知识传承的革命性影响，以及农业革命向社会复杂性转化的内在驱动力。 核心章节详述： 一、早期城邦的兴衰密码： 深入分析了苏美尔、阿卡德等早期政治实体的权力运作方式，探究了法律（如汉谟拉比法典）在社会秩序构建中的作用，并比较了不同地理环境下早期王权神授理念的差异。我们不仅关注其辉煌的成就，更着眼于其内部的社会矛盾与环境压力如何导致兴衰交替。 二、轴心时代的精神觉醒： 重点探讨了公元前8世纪至公元前3世纪“轴心时代”的全球性精神突破。通过对古希腊哲学（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、印度教与佛教的创立、儒家与道家思想的诞生，揭示了人类首次大规模地对“人与世界的关系”、“伦理与道德的基石”进行形而上学的反思。这一时期的思想遗产，塑造了此后数千年的精神底色。 三、帝国构建的蓝图与局限： 详细考察了波斯阿契美尼德王朝的有效行政管理体系，特别是其“王道”与地方自治的平衡艺术。随后，聚焦于秦汉帝国对统一疆域的巩固策略，包括郡县制、国家垄断与意识形态的统一。本书批判性地审视了早期帝国的军事扩张逻辑及其在维护广袤领土和多元文化统一性方面的内在张力。 第二卷：转型与冲突——中世纪的复杂性与全球连接的萌芽 第二卷跨越了古典帝国的衰落到近代世界体系的形成，着重分析了文化与宗教的传播、跨区域贸易网络的强化，以及“中世纪”这一概念在全球不同区域的真实面貌。 核心章节详述： 四、拜占庭与伊斯兰世界的并存与竞争： 细致描绘了东罗马帝国作为古典文明的“保管者”的角色，以及伊斯兰教兴起后，从阿拉伯半岛辐射出的伊斯兰文明在科学、数学、医学和哲学上的巨大贡献。重点分析了两者在东地中海地区的长期地缘政治博弈，以及其对欧洲中世纪进程的深远影响。 五、宋元时期的技术革命与商业扩张： 本卷将目光投向东方，深入探讨了宋代在中国内部发生的生产力革命——活字印刷、火药的军事化应用、先进的航海技术（如指南针的广泛应用）以及发达的商业信用体系。随后，分析了蒙古帝国在欧亚大陆建立的空前连接，这一“大融合”如何加速了物种、技术和疾病的交换，为全球史的到来埋下了伏笔。 六、重塑欧洲与文艺复兴的动力： 本卷对欧洲中世纪的理解超越了“黑暗时代”的刻板印象，强调了大学的兴起、行会制度的成熟以及城市自治运动的重要性。对文艺复兴的分析，着重于其背后的经济基础（如意大利城邦的财富积累）和对人文主义的重新发掘，探讨了其如何为后来的地理大发现和科学革命积蓄了能量。 第三卷：全球化与未来——现代性的挑战与历史的辩证 第三卷聚焦于15世纪末至今的剧烈变革，探讨了地理大发现如何真正启动了全球化的历史进程，以及工业革命、民族国家构建和两次世界大战如何彻底重塑了人类社会的结构与权力分配。 核心章节详述： 七、新旧世界的碰撞与权力转移： 详细分析了“大交换”（Columbian Exchange）对全球生态和人口结构的毁灭性与重塑作用。重点剖析了早期殖民体系（如三角贸易）的运作机制，揭示了欧洲资本主义原始积累的残酷本质，并探讨了美洲原住民文明的衰亡与抵抗。 八、启蒙、革命与民族国家的建构： 本章将洛克、卢梭、孟德斯鸠的思想置于18世纪的社会背景下考察，分析了这些“天赋人权”的理念如何转化为美国独立战争和法国大革命的实践蓝图。随后，本书对比了德意志邦国和意大利半岛的民族统一进程，阐释了民族主义作为一种强大的意识形态，如何在旧王朝的废墟上建立起现代主权国家体系。 九、两次世界大战的根源与历史教训： 对20世纪上半叶的分析，侧重于帝国主义竞争的白热化、军备竞赛的逻辑、以及意识形态（法西斯主义、共产主义）的极端化。本书不局限于战场的描绘，而是深入剖析了凡尔赛体系的内在缺陷、经济大萧条对政治极端的推动作用，以及两次世界大战如何彻底摧毁了欧洲中心论的优越感。 十、冷战后的世界格局与人类的共同未来： 探讨了雅尔塔体系的形成与解体，分析了非殖民化浪潮对全球政治版图的永久性改变，以及信息技术革命对当代社会结构的冲击。本书最终将焦点引向21世纪的全球性挑战——气候变化、资源分配不均、跨国恐怖主义与文化冲突，旨在引导读者从历史的深度中，寻求构建一个更具韧性、更加公正的人类命运共同体的可能路径。 全书以严谨的史料为基础，辅以最新的历史学研究成果，采用跨文化比较和长时段分析的方法论，旨在超越西方中心史观的局限，提供一个真正意义上的“世界历史”叙事。它适合于对人类文明的演进轨迹有强烈求知欲的读者、致力于深化学科理解的教育工作者以及所有关心人类未来走向的思想者。

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这套丛书的**学术视野的广阔度**也令人印象深刻。它没有将高中历史的教学内容局限在传统的“中国史”和“世界史”的二元对立框架内，而是积极倡导将**“全球史观”和“大历史观”**融入日常教学。在教授**文艺复兴与宗教改革**时，它并未孤立地叙述欧洲内部的矛盾，而是设计了一组对比学习模块，要求学生同时考察明代中后期的社会思潮（如李贽的思想）与欧洲的思潮变动，并探究两者在应对传统权威和个体解放思潮上的异同。这种**横向的比较视野**，极大地拓宽了我和学生的思路。它让我们认识到，历史的发展并非单线前进，不同文明区域在特定历史阶段可能面临着相似的时代课题，只是路径和结果有所不同。这种高屋建瓴的视角，是提升历史学科人文素养的关键所在。

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我必须承认，我最初对这套丛书的期望值并不算太高，毕竟市场上同类产品太多了，很多只是对教材内容的简单重组。然而，这本“教学设计 探究”却在**跨学科整合**方面给我带来了惊喜。它非常巧妙地将历史学科与其他社会科学——尤其是地理和政治学——的知识点进行了深度融合。举个例子，在处理近代**“开眼看世界”**的主题时，它没有仅仅停留在介绍林则徐、魏源等人物的贡献，而是设计了一个基于地图绘制演变的项目式学习（PBL）。这个设计要求学生对比不同时期西方制图师绘制的中国地图与中国传统舆图的差异，从而直观地理解“天朝上国”观念是如何被西方地理知识体系冲击和颠覆的。这种将**空间思维与历史认知**结合起来的教学方法，不仅丰富了课堂内容，更重要的是，它让学生体会到历史的复杂性和多维性，而不是孤立地看待某个历史事件。这种前瞻性的教学理念，确实体现了编者们深厚的学术功底和对一线教学的深刻洞察。

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最让我感到振奋的是，这本书在**“技术赋能教学”**方面提供了一些非常前沿的思路，远超出了简单的PPT展示。它深入探讨了如何利用**数字化博物馆资源和GIS（地理信息系统）工具**来辅助历史教学。例如，在讲解丝绸之路的历史影响时，它介绍了一种利用在线地图软件追踪不同时期商贸路线的演变，并实时叠加相关历史事件节点的方法。这种互动式的、数据驱动的教学模式，对于提升“数字原住民”高中生的学习兴趣来说，具有颠覆性的意义。它将抽象的历史地理概念具象化、可操作化。这本书并非只是复述旧的教学法，而是努力将最新的教育技术理念，以**“历史语境优先”**的原则融入到具体的教学设计中去，这充分展示了编者们不仅是历史学家，更是走在教育前沿的实践者和思考者。

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这套《新课标高中历史教学丛书》的“教学设计 探究”部分，坦白说，是我近期在备课时最常翻阅的资料之一。我尤其欣赏它对于**核心素养落地**的细致阐述。很多教辅材料只是口头上强调要培养学生的史料实证、历史解释等能力，但这本书却真正给出了可操作的路径。例如，在讲解**古代中国经济重心的转移**这一单元时，它没有停留在简单的时间线罗列上，而是设计了一系列富有启发性的课堂活动。其中有一组关于宋代城市商业繁荣的探究题，它引导我们教师如何设计引导学生分析《清明上河图》的细节，并结合出土的宋瓷、南宋的“交子”等多个维度的史料，让学生自己构建出“商业革命”的完整图景。这种将**宏大叙事与微观史料分析**结合起来的教学思路，极大地提升了我课堂的深度和学生的参与度。过去，我总觉得经济史比较枯燥，但通过这套丛书提供的教学设计，我发现可以把经济史讲得如同侦探小说一般引人入胜，真正做到了“以史为据，培养能力”。这本书的价值不在于提供标准答案，而在于提供**思维的支架**，帮助我们构建起面向新高考要求的教学框架。

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从一个**一线教师的实操角度**来看，这本书的实用性体现在其对**课堂时间分配的精准把控**上。很多理论层面的指导对于我们每天面对四十五分钟的课堂来说，显得过于理想化。但“探究”部分提供的具体教学步骤，包括**“导入（5分钟）”、“史料研读（15分钟）”、“小组讨论与展示（20分钟）”、“总结提升（5分钟）”**，都给出了非常细致的时间建议和活动预案。这对于我们进行高密度教学任务的规划，简直是救星般的存在。我特别喜欢它在处理**“历史评价”**问题时所设置的“正反方辩论”环节的详细流程，它甚至给出了引导学生避免陷入“道德审判”陷阱的提问清单。这种对教学细节的极致关注，使得原本可能流于形式的“探究”环节，真正变成了高效且有深度的思维训练场。它不是空谈理论，而是**脚踏实地地为课堂效率保驾护航**。

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