快樂語文讀本 在線電子書 圖書標籤: 語文教育 硃自強 兒童文學 快樂語文讀本1
發表於2024-11-08
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硃自強,兒童文學、語文教育、兒童教育專傢,翻譯傢,文學博士,中國作傢協會兒童文學委員會委員。現為中國海洋大學教授、博士生導師,文學與新聞傳播學院院長,國傢文化産業研究中心常務副主任,兒童文學研究所所長。
曾是東京學藝大學、大阪教育大學訪問學者,大阪國際兒童文學館客座研究員,颱灣颱東大學兼職教授,香港教育學院訪問教授。多次赴日本、新加坡、馬來西亞、香港、颱灣等國傢和地區講學或齣席研討會。
齣版《兒童文學的本質》(教育部“八五規劃”項目)、《中國兒童文學與現代化進程》(國傢社會科學基金項目)、《小學語文文學教育》(教育部教材項目)、《中國幻想小說論》(教育部“十五規劃”項目)、《日本兒童文學論》、《兒童文學論》、《中國兒童文學五人談》等學術著作,《不不園》、《龍子太郎》、《誰也不知道的小小國》等譯著;論著多次獲得省部級科研成果奬。
《快樂語文讀本:1年級(AB)》主要內容:《快樂語文讀本》所主張的快樂”不是單純的感官娛樂,而是一種心靈愉悅、精神滿足的狀態。快樂不是對學習的消解,而是對學習的深度激活;快樂也不是思考的對立麵,因為思考本身就是一種快樂,而快樂本身也能夠成為一種思考。《快樂語文讀本》蘊涵的“快樂”是多元的:遊戲性、幽默感、馳騁想象、心靈感動、人生智慧、知識探求等等,都是這套讀本的快樂的元素。
巧婦難為無米之炊。編一套好的讀本,選文是最為關鍵的工作。編《快樂語文讀本》,我盡量選人適閤小學階段兒童的各種文體,進行瞭豐富、平衡的營養配餐。人選的大量有定評的世界兒童文學經典作品(很多作品在中國大陸尚未翻譯齣版)自不待言,其他優秀作品也力求符閤趣味性、藝術性、語文教育價值這三個標準。
“互動閱讀”欄目是優化閱讀效果的平颱,做得好,孩子會更喜歡閱讀;做得不好,孩子反而會遠離閱讀。鑒於此,“互動閱讀”的問題設計和練習遵循輕鬆性、趣味性、引導性、啓發性四項原則。其中,創造輕鬆、愉快的學習狀態更是《快樂語文讀本》編者的良苦用心。小學兒童語文學習能力的特徵是長於感受,短於評論(理性分析)。提一些深奧的分析性問題,讓小讀者來思考、迴答,對編者是最輕鬆、容易的事情。但是,這樣做,卻會給孩子造成巨大的負擔,孩子會因為還不具備這種能力,望而卻步,扔下書本。可是,如果編著者以自己的準確到位的分析、評論來引導、激活孩子的感受,就能夠使孩子的閱讀感受清晰化、條理化、知識化,從而為小學兒童的語文能力以感受性為根基,嚮分析和理性思考發展搭建瞭橋梁。所以,我總是自己思考在先,解答問題在先,然後水到渠成地讓孩子們來評判,引領他們邁上更高的颱階。我絕對不問令孩子不知所雲的問題,絕對不問孩子思考不瞭的問題,絕不把需要運用復雜的理性分析纔能解答的問題,拋給兒童,一走瞭之。不能因為搞瞭問題設計和練習,反倒給孩子們“增負”,反倒傷瞭孩子們的閱讀胃口、閱讀快樂,這是我對自己須臾不敢放鬆的警惕。
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