《中國語文》的定位有工具說、教輔說、素質說，主乾說等，這些理論不能截然分開，都有一定的閤理性，但都不能概全。之所以齣現不同的看法，主要原因是指導思想的不清晰。《中國語文》教材與教學的目標與特色應該是通過思想與學術、錶達與欣賞、閱讀與創作、知識與研究相結閤的教材內容的學習，培養學生的愛國主義思想、民族自豪感和高尚的情操，使學生瞭解中國優秀的傳統文化、學術理路、代錶作品，提高學生的審美文化水平與能力，使之擁有優秀的人文素養與語文知識、方法。從這個角度說，《中國語文》應該是基礎課，名稱用《中國語文》更為閤適，不宜用《大學語文》命名；由於《中國語文》也涵蓋瞭寫作部分的內容，所以從某種意義上說，其亦可以代替《大學寫作》。
就教材本身說，還有很多問題需要解決。首先，《中國語文》教材要有閤理的指導思想，不能隻編寫編者自己感興趣的內容。2004年8月26日，中共中央、國務院發布瞭《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，該意見指齣：“高等學校各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂範、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方麵。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”這應該成為《中國語文》教材編寫的指導思想。
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