具体描述
《汉语作为第二语言教学文化概说》从汉语作为第二语言教学的角度，试图把文化研究成果与汉语教学实践结合起来。书中对汉语作为第二语言教学中常见的中国传统文化知识、文化因素和当代中国国情，有针对性地做了简明扼要的介绍与解说。《汉语作为第二语言教学文化概说》既可对汉语教师提供教学参考，也可作为中国文化知识的普及读物。在语言教学中，往往涉及很多的文化内容和文化背景知识。
汉语正加快走向世界，越来越多的人有志于从事汉语作为第二语言教学工作。汉语作为第二语言教学是一门学科，是一种工作，更是一项国家和民族的崇高事业。什么样的人可以胜任教学工作，应有一个标准，须有一个准入证。为此，编者根据《汉语作为外语教学能力等级标准及等级大纲》编写了此书，以为大家提供一本合适的考试参考用书。全书从中国文化概说、对外汉语教学中的文化因素、中国历史与地理、中国哲学与宗教、中国文学、中国艺术、中国建筑与园林、中国风景名胜等这十二部分系统地阐述了相关知识点。
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读后感
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用户评价
作为一名长期从事汉语对外教学的老师，我深知语言教学与文化教学密不可分。很多时候，学生在语言学习中遇到的瓶颈，并非是语言本身的难度，而是由于对中国文化的理解不足。例如，有些词语的含义在不同语境下会有截然不同的解读，这往往与中国人的文化心理和价值取向息息相关。这本书的出现，对我来说，无疑是一场及时的“及时雨”。我迫切地希望它能够为我提供一套扎实的理论基础，让我能够更深刻地理解汉语教学中文化的重要性。同时，我也希望它能给出具体的教学建议和方法，帮助我在课堂上更好地处理语言与文化的关系，引导学生理解中国人的思维方式、价值观念和社交礼仪，从而真正地提高他们的汉语交际能力，让他们能够自信地在中文环境中进行交流，也能够对中国文化产生更深层次的认同和理解。
评分我一直觉得，学习一门语言，尤其是像汉语这样拥有深厚历史文化底蕴的语言，必然伴随着对该语言所属文化的学习。单纯的语言知识掌握，即便再扎实，也难以让学习者真正融入该语言的语境，也难以理解其背后微妙的含义和深层的情感。这本书的出现，恰恰填补了我在这方面的知识空白。我期待它能系统地梳理汉语教学中涉及到的各种文化因素，例如，中国人的交际习惯、思维方式、价值观念、节日习俗、艺术审美等等，并深入分析这些文化因素对汉语学习者可能产生的影响。我希望这本书能够提供具体的案例和方法，指导我们如何在课堂内外，通过各种形式，将这些文化内容有效地传达给学习者，让他们在潜移默化中，体验和理解中华文化的独特魅力，从而提升他们的跨文化交际能力和文化敏感度。
评分我一直认为，优秀的教材或者专著，不仅仅是知识的传授者，更是思想的启迪者。这本书的标题——《汉语作为第二语言教学文化概说》，就让我感受到了一种对教学本质的深刻反思。我非常期待它能够突破传统语言教学的框架，从更宏观和更深层次的文化视角来审视汉语的对外教学。我希望它能够探讨在全球化背景下，汉语教学所面临的文化挑战和机遇，例如，如何在全球文化多元化的背景下，有效地传播和介绍中华文化？如何处理好教学中的文化敏感性问题？如何让学习者在掌握汉语的同时，也能够形成一种开放包容的跨文化视野？我期待这本书能够提供给我一些颠覆性的思考，让我能够重新审视和优化我的教学理念和实践，从而培养出真正具备跨文化沟通能力的汉语学习者。
评分这本书的书名本身就带有一种宏大的视野和深刻的洞察力，它不仅仅关注“怎么教”，更聚焦于“教什么”以及“为什么这么教”背后的文化根源。《汉语作为第二语言教学文化概说》——光是这个标题，就足以激发我对它内容的好奇心。我期待它能够深入探讨汉语语言本身所蕴含的文化信息，例如，汉字的象形、指事、会意等造字法如何反映了古人的宇宙观和哲学思想？汉语的词汇、语法结构又如何体现了中国人的思维方式和情感表达习惯？更重要的是，我希望它能为我们提供一套关于如何在汉语教学中系统性地融入文化元素的理论框架和实践指导。我渴望从中学习到如何将那些抽象的文化概念，转化为具体可操作的教学活动和内容，让学习者在学习语言的过程中，能够真正地“看到”和“感受到”汉语背后丰富而迷人的文化世界，而非仅仅停留在冰冷的语言规则层面。
评分这本书的封面设计我相当喜欢，那种素雅的配色和简洁的字体，一下子就营造出一种学术而又不失亲切的氛围。拿到手里，纸张的质感也很不错，厚实而富有韧性，翻阅起来不会有那种廉价的轻飘感。我尤其欣赏的是它的装帧方式，那种精装的厚重感，让我觉得它是一本可以珍藏的、值得反复品读的书。在阅读之前，仅仅是触感和视觉上的良好体验，就已经让我对这本书的内容充满了期待。我期待这本书能够像它的外表一样，内容扎实，条理清晰，语言流畅，能够为我揭示汉语作为第二语言教学的深层文化内涵，而不仅仅是停留在表面的教学技巧。我希望它能引导我思考，如何在教学中融入更丰富的文化元素，让学习者在掌握语言的同时，也能深入理解汉语背后的文化逻辑和思维方式，从而真正实现语言与文化的双重习得。这种期待，源于我对汉语作为第二语言教育的深切关注，也源于我对能够提供深刻洞见的优质书籍的渴求。
评分这本书的书名，在我看来，就如同一个精心设计的邀请函，邀请我去探索汉语教学与文化之间的神秘联系。《汉语作为第二语言教学文化概说》——这个名字本身就蕴含着一种学术的严谨和对内容的深度承诺。我期待这本书能够系统地梳理汉语教学中涉及到的各种文化层面，从宏观的文化认知，到微观的语用和交际习惯，都能够得到深入的阐释。我尤其希望它能够提供一些具体的教学案例，展示如何在不同的教学阶段和针对不同的学习者群体，有效地融入文化教学。例如，如何利用中国的传统节日、文学作品、电影、音乐等媒介，来帮助学习者理解中国文化？如何引导学习者分析和理解汉语中的隐喻、习语和典故，并理解它们背后的文化含义？我期待这本书能够成为我教学实践中的一份宝贵参考，帮助我更科学、更有效地进行汉语的文化教学。
评分作为一名对外汉语教学专业的学生，我一直渴望能够找到一本能够系统性地、深入地讲解汉语教学中文化要素的著作。《汉语作为第二语言教学文化概说》——这个书名，精准地概括了我一直在寻找的内容。我期待这本书能够为我提供一套扎实的理论基础，让我能够理解文化在第二语言习得过程中的重要性，以及汉语教学中需要关注的各种文化维度。更重要的是，我希望它能够提供给我一些实用的教学方法和策略，让我能够将这些理论知识运用到实际的教学中。例如，如何设计文化主题的课堂活动？如何处理教学中可能出现的文化冲突？如何培养学习者的跨文化意识和敏感性？我期待这本书能够成为我未来教学道路上的指路明灯，帮助我成长为一名更优秀的对外汉语教师。
评分我之所以对这本书如此期待，很大程度上是因为我发现，在当前的对外汉语教学实践中，文化教学往往是被忽视或流于形式的。很多时候，我们过于关注语言技能的训练，而忽略了语言背后所承载的文化信息。《汉语作为第二语言教学文化概说》——这个书名，恰恰点出了问题的关键。我期待这本书能够系统地阐述汉语教学中的文化要素，并提供切实可行的教学策略。例如，它能否就如何处理汉语中的委婉语、含蓄表达、幽默以及与其他文化可能产生的认知差异，给出具体的指导？它能否为我们提供一些有效的途径，让学习者在学习语言的同时，也能够“像一个中国人一样思考”，或者至少能够理解中国人是如何思考的？我希望这本书能够成为连接语言教学与文化教学的桥梁，为我打开一扇理解汉语教学更深层意义的大门。
评分作为一个在国外生活多年，也一直在学习和教授不同语言的跨文化交流者，我一直对“语言与文化”这个命题有着浓厚的兴趣。语言不仅仅是符号的组合，更是思维模式、价值观念和生活方式的载体。我一直在思考，在汉语教学中，我们应该如何处理好语言教学与文化传递之间的关系？是应该将文化作为语言学习的背景，还是应该将文化教学置于核心地位？这本书的标题——《汉语作为第二语言教学文化概说》，让我眼前一亮，仿佛找到了一个可以深入探索这个问题的绝佳平台。我希望它能提供给我一些全新的视角和深刻的见解，解答我心中长久的疑惑，例如，如何在不同文化背景的学习者面前，有效地呈现中国的社会文化，避免刻板印象和误解？又或者，是否存在一些普遍适用的文化教学原则，可以帮助我们更好地设计和实施汉语教学课程？我迫切地希望这本书能够给我带来启发，让我能够更自信、更有效地进行汉语的跨文化教学。
评分这本书的书名，就如同一个充满智慧的引路人，指引我去探索汉语作为第二语言教学的深层奥秘。《汉语作为第二语言教学文化概说》——这个标题，让我对其中所蕴含的丰富内容充满了好奇和期待。我希望这本书能够为我揭示汉语语言与中国文化之间千丝万缕的联系，并且深入分析这些联系如何在对外汉语教学中得到体现和应用。我期待它能够提供给我一些关于如何有效教授中国文化给非母语学习者的洞见，例如，如何在教学中展现中国人的价值观、思维方式、社会规范以及审美情趣？又或者，如何通过语言教学，帮助学习者更好地理解中国的历史、社会和现实？我迫切地希望这本书能够为我带来新的启发，让我能够更全面、更深刻地理解汉语教学的内涵，并将其运用到我的学习和教学实践中。
评分相同于民俗史的感受
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