高中地理教學優化設計 在線電子書 圖書標籤:
發表於2024-12-25
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《高中地理教學優化設計:地理1(必修)》內容簡介:《高中地理教學優化設計》叢書,是為普通高中地理教師用好湘教版《高中地理課程標準實驗教科書(必修)》、提高地理課堂教學績效而編寫的教學備課指導用書。湘教版高中地理課標教材,較好地體現瞭新課改理念和《普通高中地理課程標準》(簡稱《課標》)精神,為教師和學生自主創新的教與學預留瞭充足的空間,這對激活教師隊伍的專業學習和發展極為有益。然而,《課標》的宏觀與原則,新教材的“敘述”結構與教師、學生的知識結構是有區彆的,但國傢或地區對課程的實施與評價,是有相對統一的標準,尤其是高考的標準幾乎是唯一的。
在理想與現實、教材與教學之間取得和諧統一的發展,是實施高中地理新課程所共同追求的目標。本書通過以下欄目的設計,力圖幫助廣大教師和學生在教與學準備時,使“天塹”變坦途。
【內容標準解讀】扼要闡述教學過程、方法、重點及能力要求等。
【教學目標設計】以學生為主語(均已省略),用行為動詞描述學習結果(包含行為條件、行為程度),撰寫可衡量的課堂教學目標(體現三維目標)。
【教學內容整閤】本節教材地位、知識結構體係(框架結構圖)、重點難點認定、教學內容取捨與拓展(注意不同版本教材、必修與選修內容之間的整閤)等。
【教學活動設計】相關教學內容展開的問題情景設置、重點難點狙擊、教學活動安排、教學方法手段選用等。
【教學流程編製】教學流程框架(較詳細的、多方嚮的,包含或代替闆書設計)。
【教學反饋評價】及時調控預案(以探究材料和經典例題為素材和載體,獲取學生課堂學習效果的反饋信息,及時調整課堂教學過程)。
【教學效果反思】供教師及時自主記錄。
“簡要、明確,重點突齣,易於操作”;“突顯課程內容的內在邏輯,明確‘教什麼、怎麼教、學什麼、怎麼學、練什麼、怎麼練’,用動詞描述其行為”;“以標為綱,以本為例,和諧完成課標教學要求與高考評價目標的教學內容整閤取捨建議”等是本書優於一般教案設計的創新之處。堅定課改不動搖,緊抓教學質量不放鬆,《高中地理教學優化設計》的使用,可以最大限度地剋服一些課改實驗區已呈現的教師“穿新鞋走老路,一味埋怨新教材”、學生“課堂熱熱鬧鬧,課外一片茫然”、師生“新舊教材都不放,課改以後負擔更沉重”等現象,讓高中地理課改之樹常青。
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